1、浅谈如何提高小学语文教学质量浅谈如何提高小学语文教学质量 教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。在社会经济迅速发展的今天，教学质 量却相对落后， 不能适应经济社会的迅速发展， 也不能满足人民群众对优质教育日益增长的 需求。站在教育第一线的我们，深感肩上责任的重大。那到底该如何去做才能提高教学质量 呢? 我认为，要想提高教学质量，单靠课堂上的 40 分钟是远远不够的，必须针对学生的在 校时间合理的安排教学活动， 从自习时间、 精彩课堂、 课后辅导和课后评价这四个方面入手。 下面以一天为例，就此谈谈我的几点做法。 一、自习时间要精心安排 早晨是人记忆力最好的时候，所以对于学生来说，上好早读课
2、十分重要。可是一般情况 下，教师都会在早读课期间让学生自主去读书、背书，这似乎是给了学生自由学习的机会， 可实际上效果并不明显。因为学生终究与成人有一定的差异性，无论是在自我选择上，还是 自我控制上都还远远不足。此时，教师的引导尤为重要。如在我的早读课上，我会将每天的 早读任务明确地写在黑板上，并读一遍给学生听，让学生有计划、有目的的早读。而且，这 些任务要合理，必须要结合不同学生的学习状态来布置相应的学习任务。比如，在上完二 泉映月一文后，我制定的早读任务是：1.背诵课文第四、五自然段。2.复习课堂笔记。3. 预习下一课郑和远航中的课文以及生字词。前两项任务是针对一般学生而言，而后一项 则是
3、为那些在学习上有余力的学生制定，这样既避免了早读任务完不成，又避免了“读无可 读 ”的尴尬处境。 至于午间，一般来说是孩子的休息时间。可是，事实上由于小学生比较活泼好动，他们 到校后一般很少会在班级休息，更多的是选择在校园内玩耍打闹。这时，如果老师不加以看 管的话，由于种种原因，可能会发生一些大家都不愿意发生的安全事故。可能有人会问：那 就要生生的把孩子们困在班上吗?到底该怎么办呢?其实， 一段精彩的午休时间可以帮你解决 这个烦恼。在我们班上，每天的午休会分为三个板块：报听写、讲故事、休息。听写环节每 天会由学习能力强的学生(一般都是语文课代表)将当天所学的课文中自己认为是重点的知 识点告诉其
4、他学生，加强记忆后，进行听写，再由同桌相互批改，直到全对为止。接着由学 生自愿上台讲故事，可以是神话故事，也可以是自己编的故事，内容不限。讲完故事之后， 学生休息半小时。这样安排，既达到了午休的目的，又在一定程度上巩固了学习，锻炼了学 生的说话能力，一举三得。 二、课堂上要精彩 这里的精彩并非是指教学内容有多精彩， 因为由于教材的限定， 我们的教学内容大体离 不开那几本教材。那到底该如何去做才能用这不变的教材上出一堂精彩的语文课,提高课堂 效率呢? 首先，教学设计要充分。 无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。课堂教学设计也一样，教 师只有在教学设计上下足功夫，认真钻研教材，仔
5、细设计教学环节，才能有精彩生成的课堂 出现。例如，在备秦兵马俑一课时，我选择在课前先让学生观看和秦兵马俑有关的影片 古今大战秦俑情，因为五年级学生对于兵马俑了解并不深刻，如果直接讲解课文， 学生的兴趣并不大， 这样或多或少的会影响课堂效率， 而观看影片会是学生对兵马俑产生兴 趣，兴趣是最好的老师，在此基础上，学生一定会更加积极、主动地学习课文。而事实证明 我的教学设计是明智的。 其次，教学当中要耐心。 日本著名女作家黑柳彻子笔下的窗边的小豆豆中有这样一个情节：在每天吃饭前每 个人站在五十多名学生面前轮流讲话的活动中， 有一位小朋友不知道说什么好， 站在同学们 面前不知所措，一个字也说不出来。在
6、大家都感到局促的时候，小林宗作先生很耐心地对他 循循善诱，让他一点点、一点点说出口，当他说完的时候，大家都为他感到兴奋，为他能在 众人面前说话而鼓掌。小林宗作先生对他说道： “并不是说了有趣的事儿，或者令人发笑的 事才了不起，而是像你这样，本来觉得没话说的，找到了可说的话，这才是最重要的。”是 啊，我们老师在上课的时候对不敢站起来说话的学生感到头痛，其实并不是他们没话说，而 是缺乏老师和同学们的耐心等待，只要老师循循善诱，学生就有可能说出话来。让他们也能 在众人面前大胆地说出自己想说的话来，老师的耐心和诱导是不可缺少的。 最后，教学语言要艺术性。 好的教学语言可以让教学锦上添花， 相反， 则会
7、导致教学的失败。 回顾自己的教学时光， 经常会注意到这样一个细节：同样是让学生朗读课文，当我说“给我朗读”时和说“请同学 们以优美动听的声音，有感情的朗读”时，学生的积极性相差很大。这说明了什么?教学语 言的重要性。所以，作为教师，一定要提高自己的教学语言修养。 三、课后辅导要有计划 一节课只有四十分钟，十分有限，要想学生真正把握知识点，课后辅导尤为重要。但要 想真正把这项工作做好还是有一定难度的。 因为一般课后辅导的对象多为班级后进生， 他们 由于种种原因，可能会对来自于老师的帮助有些抵触，这时，一定不能强逼他们接受，而要 换种方式-发动班上的学习能力强的学生。比如，在我们班上，有这样一位后
8、进生，他天 生胆小，不爱说话，尤其是面对老师时，更是半天憋不出一个字，更别提进行辅导了。刚开 始，作为他的语文老师兼班主任，我十分着急，可经过一段时间的细心观察，我发现他和我 班语文课代表关系不错，这一发现让我开心不已，并立马抓住这个契机，开展了“一对一” 帮扶活动，并在座位安排上，也尽量体现这一点。经过一个学期下来，我发现“小老师们” 在活动中，不仅巩固了知识点，而且还可以从那些后进生常出的错误中吸取教训，学习成绩 更上一层楼;后进生们不仅学习有明显的进步，而且也更加活泼开朗;班级也比以前更加团 结。 四、课后评价要及时、认真 一般来说， 作业是检验教学质量的关键点， 是课后评价的主要手段， 因此批改作业认真、 及时十分必要。更甚者，要多次批阅。在担任公立学校教师之前，我曾经在一所私立学校任 职。那所学校对教师作业批改方面要求十分严格，不仅要求及时批改、订正，而且在订正之 后，还要将作业收上来再次批改，直到学生不会再错为止。虽然工作量大，但事实证明这么 做效果很好，最起码学生不会再在这类题目上跌倒第二次。 总之， 一切为了学生的发展。 我相信只要抓好这四方面的工作， 再辅以家长的适当配合， 提高小学语文教学质量指日可待!
