1、咏柳说课稿咏柳说课稿 教材分析： 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌 颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方 法三个维度确定本课。21 教育网 教学目标： 1.认识本课 6 个生字，会写本课的 5 个会写字。 2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的 兴趣。 3.有感情的朗读并背诵诗歌。 重点难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。 教学方式的构建 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生 愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟
2、作者的审美情趣呢， 在这首诗的教学过程中， 我 将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松 领悟诗歌魅力。21cnjycom 1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍， 把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以21世纪*教育网 后的深入理解奠定基础。 2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来 说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小 组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。 3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗
3、的大意后 再反复朗读就能体会到诗中情感， 这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境， 加强 感知，形成表象，此外，我会借助录音范读， 让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。 4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。 5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学 生得到真正的理解。 教学过程： （一）谈话导入课题。 1. 课前我以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境， 调动学生的学习兴趣， 接着引入正题： 同学们， 春天来了， 自然界的景物会发生怎样的变化？ （学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充
4、满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春 天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天 的诗。 2. 解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树 的呢？ （二）朗读全诗，初知大意领略美 通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树 真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么， 有的会说树很高， 有的会说叶很绿， 我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来 读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。 （三）质疑问难， 想象意境熟读成颂欣赏美 此时，学生的情感已经被调
5、动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春 景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去 表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。 （四）自主作业，迁移能力延伸美 乘着学生的情绪高涨时， 我会鼓励学生， 以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演 把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思 重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流 为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真 正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。21*cnjy*com 雷锋叔叔，你在哪里说课稿雷锋叔叔，你
6、在哪里说课稿 一、教材分析 雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让 学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的 语言和流畅的音韵， 沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着， 轻轻地拨 动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷 锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。 二、教学目标 1.会写本课 9 个生字。 2.有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。 3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会写 9 个生字”是知识目标； “有感情地朗读课文， 培养学生搜集资料
7、的能力” 是能力目标； 教育学生“通过朗读感悟， 懂得奉献爱心， 乐于助人”是本课的情感教育目标， 教育学生确立正确的价值观。 目标 1、2 为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能 够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生 搜集资料的能力。 目标 3 是难点关于难点， 通过课件展示资料图片， 和课外延伸的小诗入手， 使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。 三、教法学法 根据学生年龄特征， 我确定“情景激趣法”、 “指导朗读法”、 “故事法”、 “展示法” 等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式
8、的学习方 法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 四、教学程序 1.导入新课 导入新课时，我先利用课件播放歌曲学习雷锋好榜样，出示图片导入， 板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料， 讲讲雷锋的故事。 精品教育资料文库。 2.整体感知课文 首先，利用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范读，熟悉课文。 然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后 小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、 荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读 cng；“泞”读第四声
9、，不要读成第 二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 21 教育名师原创作品 字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。 同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想： 雷锋叔叔到过那里？他在 那里做了什么好事？边想边做上记号。 划出有关的句子反复多读几遍。 课文的哪几个小节讲 的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出 还有那些不懂的问题。 三、深入理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第一、二小节。 学习第一、 二小节朗读时， 重点指导两个“你在哪里”。 讲解第二
10、个比第一个语气加重， 语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的 话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中， 雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？ 体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。 然后学习第三、四小节。 方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年 迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小节。 提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。 他还会到哪
11、儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。 并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。 然后突破重点。引读： 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 www-2-1-cnjy-com 讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是 谁？ 播放一段公益广告， 展示现实生活中“雷锋”图片， 让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人 们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。 最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身 边的活雷锋。 四、巩固练习 积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这
12、样的词语吗。试着用这些词说 话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。 板书： 雷锋叔叔，你在哪里 小溪边 小路上 寻找找到了雷锋精神 亡羊补牢说课稿亡羊补牢说课稿 一、说教材 亡羊补牢这篇课文选自人教版二年级下册寓言二则中的一则。这个寓言故事内 容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表 达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文 化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。www.21-cn- 基于对教材的理解， 结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况， 我制定了以下 教学目标： 1.
13、会认 10 个生字，会写 6 个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟窿等词语 2.理解亡羊补牢这个成语的意思。 3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理 4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。 二、说教学和学法 由于二年级的学生，阅读和理解能力还不是很强，因此，在了解寓言主要内容的基础上 体会寓意，就成为本课教学的重点和难点 2-1-c-n-j-y 未突破这一重难点，我将采取以下教学法: 1.直观法：运用课间播放寓言内容，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中 了解寓言内容。 2.比较法： 把文中几个关键的具有特殊句式和语气的句子与几个普通的句子相比较， 从 而帮助学生理解寓意。
14、3.合作学习法:为突破哦这只重难点，我将采用直观法，比较法来引导学生自学，合作 讨论，交流寓意。 4.“以读代讲法”：新课程标准指出，“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课 文的重要手段。 ”本篇课文有几句寓意深刻的句子， 教学这一部分让学生通过各种形式的读， 读中理解、读中体会。引导学生自学、讨论合作、交流寓意。21*cnjy*com 三、说教学设计 教学过程:将按以下几个步骤进行: “图文结合，理解内容-反复朗读，悟出道理- 联系实际，加深理解”。 一、自学释疑 学起于思，思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始.首先用多媒体出示课题“亡羊补 牢”， 看到课题你想问些什么问题？再让学生带着
15、问题自由读课。 由于亡羊补牢是一篇古代 寓言，题目是文言，学生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢” 的意思，从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”。 二、读课文认知生字，检查生字。 三、直观感受，理解寓言内容。 在这里我采用直观教学法。 1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画，解说词既是寓言内容.由于小学生还是直观形象 思维占主导，所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，有助于理解寓 言内容. 2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事，让学生整体感知这篇寓言。 四、反复朗读，抓住重点词句，理解寓意。 寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的.因此要紧扣故事内
16、容，让学生在反复的读中理 解课文内容。 1.默读课文.用“-”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的？用 “”划出第二次丢羊后他是怎样想的， 并说说两次的结果分别是什么？学生通过对比就会 发现， 这两次丢羊他的想法是不同的， 而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结 果继续丢羊， 一是接受劝告结果不丢羊。 养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓 言寓意的关键。21cnjy 2.重点句子理解。因此，在这里我设计了对比法，通过两个不同句式的对比说一下那一 个更好，为什么？进一步理解寓意，体会两次态度的差别。 第一组句子对比: “羊已经丢了，还修羊圈干什么”让学生把它变成肯定
17、句“羊已经丢 了修羊圈没有用”试读一下这两个句子，哪一个语气更强些？(反问)为什么要用反问句？ (更能突出养羊人根本没想后果执迷不悟。 )指导学生用毫不在意的语气读出， 并插入小讨论， 如果你是养羊人你回怎样做？ 第二组句子对比:出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与“他很后悔，应该接受街 坊的劝告”(前一句两个“不-不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心.)个别 读，范读，齐读.指导学生读出“后悔.知错”的语气.从哪些地方看出他真的后悔呢？用 “-”划出有关的词语.( “赶快，结结实实”可看出他的行动上改过了)知道读出重音. 讨论:养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 3.分角色
18、朗读。注意读出邻居对养羊人的关心，和养羊人的两次不同态度。 4.小组合作学习，归纳寓意。寓意是本课的难点，新课标要求我们在教学中要积极创设 环境， 引导学生自学讨论.在遇到学生单独解决问题比较困难时， 小组合作比较有效.通过以 上几个环节的设计，基本可以突破重难点。 5.朗读课文并思考：“这个故事说明了一个什么道理？” 先小组讨论发表意见，然后老师总结.这个寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正 还不迟，改正的越快，错误造成的恶果就越小，现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻 发生错误后及时纠正，补救还不算晚。 五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。 新课表要求我们“要能提出学习和生活中的问题
19、”我要学生根据这节课的语文学习， 让 学生根据自己的生活实际，口头表达自己的观察所得。 六、作业： 1.熟读本则寓言。 2.说出“亡羊补牢”成语的意思。 3.搜集其他寓言，准备下节课交流。 四、说板书 板书设计： 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直 观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。 总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为 目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终 达
20、到会学会用。 雷雨雷雨说课稿说课稿 一、说教材 雷雨是人教版二年级下册第 16 课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留 下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄 阳似火， 一场雷雨， 送来一阵凉爽， 呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹， 耳边送来蛙鸣， 是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为 我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根据教科书的新理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： .认知目标： 会认 7 个生字，会写 9 个生字。 .技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表
21、现雷 雨前后的不同景象。 .情感目标： 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大 自然的神奇与美丽。 .教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。 .教学难点： 体会文中重点词的准确。 二、说学生 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学 这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的 自然现象，
22、这也是学习本课的有利因素。【版权所有：21 教育】 三、说教法 .信息收集法： 课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地 观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 、情景教学法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引 的情景。 心理学也表明发当刺激物是生动的， 新异的， 就能给学生短时记忆留下深刻的印象， 也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生 欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。【来源：21世纪教育网】 四、说学法 .朗读感悟为主： 学生是学习的主
23、体。 在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。 要珍视学生的独 特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成 语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。【来源：21cnj*y.co*m】 、合作探究法： 雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学 习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。 五、说教学过程 .设情景，感受雨的美： 教学实践过程表明： 如果学生对学习对象产生兴趣的话， 他就能自觉排除多种多种因素 和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各 种下雨的情景
24、， 引导学生体会各种不同的雨， 有蒙蒙细雨， 有倾盆大雨， 有滴滴嗒嗒的雨声。 先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文雷雨。21 世纪教育网版权所有 .认识生字，理清结构： 学生自读课文， 然后合作读也就是同位同学每人读， 指名读一个一个自然段， 互相纠正， 互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有 感情地朗读。【出处：21 教育名师】 3.赏读感悟，体会感情： 再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度， 特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的 句子，谈体会。 如果学生不
25、能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。 .合作交流探究： 在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨 后， 然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现， 相信他们能说出合作学习 以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂 还给了学生。 5.品词品句完了了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。 6.课堂的作业： 让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。 六、板书设计： 16、雷 雨 雷雨前（13）： 乌云密布 狂风大作、狂风怒吼 电闪雷鸣 雷雨中（47）：倾盆大雨 雷雨后（8）：美丽彩虹
