1、教学 要求 1.了解课本剧的主要特点。 2.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。 3.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。 重点 难点 1.分组选好剧本,引导学生表演课本剧。 2.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。 教学 课时 1 课时 1.了解课本剧的主要特点。 2.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。 多媒体。 一 情境导入,揭示新课 1.播放视频:课本剧滥竽充数。 2.学生认真观看,小组交流。 (1)你最喜欢哪个演员的表演,为什么? (2)你认为演出成功的地方在哪里?(
2、课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是由书上的 一些叙述性的语言转化而来的,人物性格在表演中展现得淋漓尽致) 3.谈话揭题:漫长悠久的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的课本 剧中。这节课就让我们分组开展一次课本剧表演活动。在舞台上,大家可以尽情展现自己,重现 课文中精彩的情节和难忘的对话。(板书:口语交际怎么表演课本剧) 二 明确交际要求 1.阅读课本,了解交际要求。 (1)读课本第 35 页“口语交际”的内容,分小组讨论怎么表演课本剧。 (2)小组派代表参与全班交流,教师评议并小结。(出示多媒体) 准备活动。 选课文:学过的课文中,哪一篇适合演课本剧。 分角色:不同身
3、份、性格的角色,适合分配给谁。 怎么演:怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。 如,怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服 装和道具。 2.小组讨论,完成活动步骤。 (1)选文。 从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇? 学生自由发言,教师引导。 指名总结适宜改编为剧本的课文的特点。 a.故事性强,情节波澜起伏。 b.人物不多,性格鲜明突出。 c.时空较集中,矛盾冲突尖锐。 d.主要通过对话刻画人物。 (板书:选文故事性强 人物鲜明 时空集中 对话丰富) (2)改编。 确定剧本结构。学生将自己的设计写成简单的提纲,
4、小组交流,选出较突出的方案在班级 展示。教师总结。(出示多媒体) a.定场景:把主要事件发生地作为戏剧场景,把次要事件推到幕后,使时空集中。 b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本中应如何布局。 c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧的人物及每场戏的出场人物。 板书:改编(结构)时空集中 层次分明 人物有序 编写人物台词。小组交流:在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编 写台词的任务?为什么?教师小结。(出示多媒体) a.人物说的话包括对话、独白、旁白。人物台词要以课文中的人物语言为基础,进行必要的 调整、充实和完善;要表现人物的性格、身份及思想感情
5、;要通俗自然,简练明确;要适当口语化, 适合舞台表演。 b.人物的心理活动、相互关系以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出 来。 c.必要时,可以使用独白和旁白。独白可 用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串联情节或点明含义。 板书:改编(台词)语言通俗 突出心理 独白旁白 设计舞台说明。小组交流:什么是舞台说明?它有什么作用?你的剧本中将用到哪些舞台说 明?教师小结。(出示多媒体) 舞台说明又叫舞台提示,是剧本里一些说明性的语言,如剧情发生的时间、地点、服装、道 具、布景及人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一 场的开头、结尾和对话中间,在
6、剧本中常用括号括起来。常用的舞台提示有三种,起着不同的作 用: a.舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境。 b.服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。 c.情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。 板书:改编(舞台说明)时间地点 服装道具 情绪动作 (3)小组交流:怎样设计排练步骤?派代表汇报,教师小结。 根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可分为 A、B 角,以保证演出的顺 利进行和演出的质量。 根据演出需要,准备舞台道具。如布景的设计、演员的服装等。 安排好排练场所,制订好规章制度,挖掘学生的特长,赋予不同的任务,培养学生精诚合作 的精神。所有角色
7、各尽其能、各显其长、各得其乐。 各个角色需要紧密联系故事背景,深入挖掘人物的内心世界,真实地再现人物情感的发展 轨迹,突出人物的性格特点,力求塑造的人物形象栩栩如生。 不断排练,不断改进细节。学生要全身心地投入对人物角色的理解和感悟中,充分发挥自 己的创造能力,培养自己的创新意识。 (板书:排练精选演员 布景设计 安排场所 塑造形象 改进细节) 三 自选编写,表演评价 1.选择适合改编的课文,小组讨论,确定剧本内容。 2.深入课文,编写剧本。 (1)再次细读所选课文,阅读相关资料,了解故事发生的背景,一边读一边在头脑中初步形成 戏剧的画面。 (2)小组分工,合作完成剧本。教师巡视,帮助有困难的
8、小组。 3.小组分配好角色试演,组内共同商议修改剧本。 4.展示成果。 (1)分组表演。 (2)师生评议各组剧本,重点指出其创新和成功之处。 认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。 先肯定优点再指出不足。从人物的语言、动作、神情入手,再从是否富有创造性来评价。 (3)选出“最佳编剧”“最佳演员”“最佳评论员”。 四 教师小结,拓展延伸 1.课文中的这些人物形象通过同学们的通力合作、倾情演绎,生动逼真地再现在我们面前。 这不仅说明了大家对人物理解得到位,而且体现了相互交流、沟通的价值,这也正是口语交际的 魅力所在。(板书:倾情演绎 生动逼真) 2.在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们 去感受、去细细品味,如三国演义水浒传西游记等。今天的表演只是初步尝试,同 学们可以听取大家的合理性建议,尝试自己当一回编导。
