1、教材分析教材分析 本课故事讲述了一只兔子陷进了淤泥里，其他动物来帮忙，终于 把兔子拉出来的事情，教育学生在生活中要互相帮助。 课文中出现的 pull， stuck 等词语在实际课堂中教师要用夸张的 动作表现出来，以加强学生的学习兴趣和对词语的理解。 学情分析学情分析 学生已经熟知了许多动物的名称， 对于故事表演具有很浓厚的兴 趣。 教学目标教学目标 知识与能力 目标 1、 通过对故事的学习， 复习巩固本单元的动物词汇； 2、 学生能理解故事内容， 并在教师引导下讲述故事、 表演故事; 3、学生能利用上下文、借助课件及肢体语言推测生 词 help、pull, happened, stuck, o
2、uch, out 的意 思，培养学生初步的阅读能力。 过程与方法 目标 训练学生在阅读过程中根据上下文推测阅读内容的 能力。 情感态度与 价值观目标 培养学生乐于助人的品德和对英语学习的兴趣。 教学重难点教学重难点 重点 学生能理解故事内容。 难点 学生能在教师引导下讲述故事、表演故事。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 本课主要借助教学课件、 肢体语言等方式让学生积极参与到故事 的学习中来，让学生寓知识于娱乐，对学生英语表达能力的培养 具有很好的作用。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 （注明每（注明每 个环个环节预节预 设的时间）设的时间） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计
3、意图设计意图 课前热身 1.师生互致问候， 然后齐唱歌曲 Old MacDonald Had a Farm。 2.幻灯片出示谜语： It is white and small. It has four legs and a short tail. It has two red eyes and two long 学生根据提示 回答老师问题， 踊跃参与。 歌曲热身， 调 动 学 生 的情绪。 ears. T: Guess. What is it? 3.告诉学生这节课我们将要学习一 个关于兔子的故事。 （板书课题） 课文学习 1.结合图片默读全文，回答问题：你 都看到了谁？ 2.出示幻灯片，播放动
4、画。 3.学生看完故事后， 八个句子按照故 事的内容重新排序。（发放练习题纸） The rabbit came out. The farmer pulled the rabbit. The horse pulled the cow. The mouse pulled the duck. The cow pulled the farmer. The duck pulled the pig. The rabbit was stuck. The pig pulled the horse. 展示学生的排序结果， 帮助学生理清 故事的脉络。 4.教师利用夸张的动作复述故事经 过，为后面的表演做准备。 1
5、.学生默读并 看动画， 回答问 题。 2.根据教师引 导完成任务。 教 师 通 过 任务呈现， 让 学 生 带 着 问 题 去 感受课文， 寻找答案。 通 过 动 画 初 步 感 受 课文。 教 师 夸 张 的 动 作 能 够 大 大 的 激 发 学 生 的 学 习 欲 望。 练习巩固 1.学生模仿动画中的语音语调， 自己 设计动作练习故事对话。 2.小组练习和表演， 学生自己练习讲 故事并在组内进行表演。 学生小组内练 习，踊跃表演。 课堂小结 2 分钟 师生共同回忆故事经过，并请个别学生复述。 布置作业 1 分钟 将故事讲给父母听或表演给父母看。 板书设计板书设计 Lesson 6 Can
6、 I Help You? out stuck help pull What happened? Im stuck. Can I Help You? You are welcome！ We are friends. 教学反思教学反思 1、学生积极参与，课堂效果不错。教师课堂用语还有待提高。 2、课堂中李宣铜须的表演可谓是亮点，声音洪亮，生动有趣。一 下子把学生的积极性带动起来了。 3、本节课已达到预设效果，比较满意，但仍有不足之处，学生表 演过程中有的学生好像是在背课文，这与教师的引导和平时的 练习有关，我会从平时教学的语境设置方面多加练习。 4、有的学生在练习时候不会发音，举手请教老师，这也是在自由 练习之前的集体练习时不充分的表现。 5、如果有充分的时间，让孩子们自己动手做头饰会更有意义。 6、爱听故事是少年儿童的天性，他们很愿意上单元结束的故事课。 7、听课教师意见：在老师的带领之下，他们既接受了新知识，又 尽可能多的运用已学知识。灵活的运用故事内容，扩展了知识 面，扩大了词汇量、句型量，提高了学生自主学习的能力、交 际能力和拓展能力。我个人觉得做的还不够，要时刻把培养学 生能力作为教学的目标。
