1、 第 1 页 共 12 页 小学生如何写好作文？小学生如何写好作文？ 对孩子们来说，语文日益重要。作为语文学习中最重要的部分， 作文写作成为了孩子们急需培养的能力。 作文，其实就跟说话一样，是一种表达方式。每个人都有自我表 达的需要，孩子不爱写作文，那是因为在应试教育之下，作文早已脱 离了它的本质。对孩子来说，它只是一项任务。试问，你喜欢这样的 作文吗？ 孩子为什么不喜欢写作文？为什么孩子作文总写不好？如何让 孩子写好作文， 又如何让孩子喜欢上写作文？关于小学生写作这事儿 真的有谈论不完的话题。 今天为大家推送的这篇文章几乎可以解决你 所有的疑惑！ 为什么孩子们对作文一筹莫展 说起小学生的作文
2、，题目大致如下： “我最熟悉的一个人” “观察日记” “记一件有趣的事” “中国的传统文化” “有趣的课余生活” “童话故事” “未来的世界” 第 2 页 共 12 页 这些题目都需要孩子从过往的经验中搜索素材， 这就要求孩子必 须具备较高的抽象思维能力。 然而， 低年级的孩子尚以形象思维为主， 只有到了高年级，孩子的抽象思维才能达到强化巩固的阶段。 作文教学， 本应当遵循孩子的思维发育特点。 一、 二年级的孩子， 应从实物出发，大量训练观察能力、表达能力及语言组织能力。 然而，现实情况是，一二年级的教材并没有强调作文教学，许多 老师也根本不重视。这就导致很多孩子，一到三年级，一接触作文， 就
3、遭受严重打击。所以，这也就是大部分孩子谈作文色变的原因。 作文引导应当遵循正确的规律 现在的作文教学，真的搞错了顺序。很多孩子还未来得及好好练 习表达，练习把文字写通写顺，就被要求把文章写详细，写精彩。这 是多么困难的一件事情啊。 当我们不了解孩子的成长规律，我们就容易急躁。一旦看到孩子 没有达到我们的高要求，就开始催促、抱怨，甚至责骂。这就强化了 孩子对作文的印象：作文真难，我不行。 一旦孩子产生了这样的观念，他就从此不写作文了。你越教他， 越逼他，他越不会。有的孩子，面对作文，直接三个字，我不会。 一个人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以对于作文辅 导， 我们必须把孩子的兴趣放在第一
4、位。 只有激发起孩子的表达欲望， 他才有动力写作。 让孩子爱上写作的正确步骤 1.学龄前，练习口头表达 第 3 页 共 12 页 在孩子学会写字前， 我们要尽可能地给孩子创造口头表达的机会。 其实，3、4 岁孩子的大脑就已经储存了大量的词汇，足够他完成简 单的自我表达。 然而这些词汇，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩 子的大脑中。只有经过不断地练习，孩子的语言组织能力才能得到提 高。 只有自己的表现得到肯定， 他才会主动想办法扩大自己的词汇量， 以支持他不断地对外输出内容。因此，孩子表达越多，越会表达。 2.一二年级从口语表达向书面表达过渡 有了前一阶段的铺垫，孩子们已经具备了良好的
5、表达能力。接下 来，我们要有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步转化为书面 表达。 首先，我们要理解，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。 也就是说，这一阶段的孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到 的实质性物体，来进行写作练习。 著名教育学家苏霍姆林斯基就曾经常带孩子到野外， 亲身体验和 观察各种事物的变化，然后再将观察到的东西写成文字。所以，家长 也可以带领孩子进行相应的练习。 另外，家长还可以以游戏的形式引导孩子练习。比如，约定在某 个时间段，只能用纸条交流，不能出声音。再比如，让孩子帮忙写购 物清单，写物品使用说明书，写注意事项和温馨提示等等。这样的游 戏，会让孩子乐此不彼。写着
6、写着，就能找到乐趣。 3.三四年级开始搭建简单的逻辑框 第 4 页 共 12 页 如果前面一、二步都能训练到位的话，第三步做起来就简单了。 三、四年级孩子的抽象思维开始萌芽，但还需要大量训练，才能 最终稳定下来。所以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文和抽象 作文相结合。形象作文的训练，主要是为孩子创设情境，让孩子练习 表达。而抽象作文的训练，主要是让孩子写回忆或畅想性质的文章。 三年级是孩子写长文的开端。这一阶段的孩子，还无法观察到事 物的细节，因此，我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入 微的文章，千万不要在此时批评孩子写文章像记流水账。 对他们来说，能够记流水账，就已经是很好的开端
7、。只有经历了 这样的开端，他的表达才会自然流畅。倘若，你在此时不断地打断孩 子，孩子的表达就会受阻。最后，他很可能连一句完整的话都写不出 来。因此，不要用你成人的经验，去切断孩子自主输出的路径。 4.五六年级开始关注文章细节与遣词造句 当孩子能够顺畅写作，不再纠结于组织语言时，我们就可以进行 有更高层次的要求：完善细节，为文章添枝加叶。 也就是说，只有当孩子能够对文字表达做到轻门熟路，他才有更 多的精力来关注遣词造句和谋篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎 实实的基础训练，完成前三步的积累。 但是，在现实生活中，大部分家长和老师忽视了一二三阶段的积 累，直接要求孩子跳到第四阶段。这样的跳跃，造就
8、了老师、学生、 家长三方面的焦虑和不安。 孩子的写作天赋是如何被你抹杀的 第 5 页 共 12 页 1.总觉得自己写得比孩子好 作为成年人，我们最喜欢做的事情，就是用自己经验和习惯去要 求孩子。 好好回想一下，当孩子初尝文字表达的时候，你是不是觉得他写 得毫无逻辑， 狗屁不通呢？你当时的第一反应是不是， 来， 妈妈教你。 可是，你何曾想过，一句“妈妈教你”立马浇灭了孩子欣喜的火花。 孩子心想，原来我写得不好，原来妈妈很厉害。 后来，孩子又勇敢地尝试了第二次，他同样满怀期待地来到你的 面前。结果，你开心地说： “嗯，比上次有进步了。这个地方可以改 得更好。 ”这时，孩子生气了，为什么总是让我修改
9、？难道我又没写 好吗？ 第三次，孩子开始气馁，为什么我总是写不好呢？但是他还是不 愿意放弃，他还想再努力一把。第四次，算了吧，反正我写不好，干 脆不写了。 就让妈妈来写吧。 反正妈妈比我厉害， 妈妈说的都是对的。 反正我写了，妈妈还要让我修改。我干脆不写，直接让妈妈教，按照 妈妈的意思写，这样我就不用修改了。 不少家长对我说，孩子根本不愿动笔写，你让他写，他就只有三 个字“我不会” 。如果你家孩子存在这样的情况，希望上述文字能给 你一点启发。 我们总自以为自己写的比孩子好， 真的如此吗？现在给你一个标 题，一件有趣的事，你能保证，你写的一定比孩子好吗？ 孩子写的东西真不如大人好吗？其实不是，
10、只是我们习惯了使用 第 6 页 共 12 页 成人语言和成人的思维模式。因此，会看孩子的表达不顺眼。 2.总替孩子焦虑 因为不懂得孩子学习的规律， 不能站在孩子立场去体会孩子的感 受。于是，每当孩子写出的东西不如你意时，你便开始焦虑不安。 孩子的感受能力比大人要强许多倍， 他能感受到母亲的每一丝焦 虑和担忧。当你为他焦虑时，孩子会有两种不同的回应。要么，他自 己也变得焦虑无比，要么，他回避。既然，我写不好作文，有妈妈替 我着急，她会帮我想法办解决这个问题的，我就不必操心了。 因此，我们会看到，很多的孩子，最后懒得动笔，妈妈说一句， 他写一句。长此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因为，他
11、早已放弃挣扎。 为什么越教他，作文写地越不好 相信很多家长会有这样的体会，一二年级的时候，我不管她，她 反倒还能写点有意思的东西出来。到了三四年级，我一字一句的教， 天天给他分析，他反倒什么都不会了，越写越差。问题出在哪里？ 过多的指导，只会让孩子丧失主动的思考能力，丧失内在的写作 驱动力。 在作文辅导方面往往会有这样的几种典型家庭和孩子。 一种是很独立的，妈妈从来不教他，充分相信孩子自己的能力。 最开始，这些孩子的基础比别的孩子要弱，但是，他保留着对作文的 兴趣，对表达的内在动力。坚持着，坚持着，这种孩子在作文上慢慢 地就上道了，完全不需家长操心了。 第 7 页 共 12 页 还有一种家长很
12、操心，从小就希望孩子能在作文上有所突破。从 孩子拿起笔， 从孩子皱眉的第一刻开始， 就守在孩子旁边， 指指点点， 生怕孩子哪一点写得不好。 这样的孩子，在最初半年，会在语言上有一点点优势。因为，他 记住了很多妈妈教给他的语言，看清楚，是“记住” 。家长们，切记， 一个人的脑袋里，装的别人的东西越多，留给自己的创造的空间就越 小。 人都是有惰性的，一旦他形成了背诵的思维模式，他就会依赖这 种模式，以后，无论做什么，他都只是去背诵，去记忆。因为，他懒 得动脑去思考。渐渐地，他就失去了创造力，失去了灵活组织语言的 能力。 孩子学习写作时，家长要注意什么 1. 了解孩子写作的规律，解除自己的焦虑。 2
13、. 别代替孩子焦虑和着急。你焦虑，你着急了，孩子就不着急 了。你帮他把本应该由他来承担的东西都自己承担了，最后，他还是 学不会写作文。 3. 永远不要对孩子写的东西指指点点。你并不比孩子写得更好。 因为，孩子至少在写作上真实。不会像大人，通篇都是技巧，都是假 大空的话。 4. 把孩子的真实情况告知老师。很多家长会说，我也想让孩子 轻松点，但学校老师会给孩子压力，给家长压力。是的，所以我们要 学会真诚地沟通。老师不是不近人情，但他不可能比你还了解孩子， 第 8 页 共 12 页 你要把你孩子的真实情况告诉老师，这样才能帮助孩子。 如何培养孩子的写作兴趣 小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此
14、基础上还要教孩 子掌握一些有助于写作的方法， 比如： 积累生活素材、 借鉴优秀范文、 培养构思能力以及合理组织材料。 与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分 调动孩子的积极性。 1.生活和词句积累一个都不能少 教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、 物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。 前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、 流畅地表达出来。 小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人。 小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结 果只有一个说假话。因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作
15、文提供了最好素材。 小学生的生活经历一般相差不大， 每个人从其中所能捕捉到的素 材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教 孩子做个有心人。 以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天 自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马 路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其 第 9 页 共 12 页 他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。寻常一幕，随即就成为很好的 写作素材。 多读多背好文章。一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来 也不够吸引人。小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化 词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物
16、描写、游记，词汇积累不 够丰富的结果就是根本不知如何下手。 一个简单易行的方法：定时朗读。有经验的家长为孩子选定一批 好文章，早晚各安排 20 分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。放声 朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。坚 持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写 作中也就自然而然地朝着这个方向努力。 2.充分调动孩子的日常积累 我们和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动， 可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根 本没有他心中所想的那么生动有趣。这就是老师的责任了，可能是题 目出得不好，没有调动起孩子的日常积累；也可能
17、是没有引导孩子恰 当地组织材料。 （1）作文题目要让孩子感到“有话要说” 作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。比 如老师出个题目叫“钓鱼” ，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼， 就算老师肯留出一个周末， 有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。 结果就是不少学生“无话可说” ，又怎么能写出好作文。 第 10 页 共 12 页 一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件 的事” ，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说” ；其次，老 师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓 励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。 比如“一件尴尬的事” ，
18、不同孩子就会想起以前说错话、去别人 家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历；再比如“闯 红灯” ，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严 重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发 掘。 （2） “把事情说清楚”是基本要求 也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。建议小学生写作文不 提倡过多技巧，也不应制定过高的要求， “把事情说清楚”就行了。 一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生 的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的；高年级 的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。 一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句
19、两句也 没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。 此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或 者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇， 从而起到巩固 词句积累的效果。 （3）恰当借鉴优秀例文 现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的 第 11 页 共 12 页 作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至 看着孩子一篇篇地阅读。 这一举动往往很容易走入两个误区：要么全篇照抄；要么看了也 白看。正确的做法是：在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益 处多多。 家长一股脑地给孩子塞作文书， 岂不知最好的作文书就是语文课 本。语文课本上的每
20、一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。 此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准： 一，老师和学生都觉得它好，而且小学生要能看懂； 二，老师把关，确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意 境有长处可借鉴。 具体借鉴的过程还需要老师加以引导， 重点放在注意文章结构要完整， 包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等；文笔上要关注作者哪 些词用得好，哪个比方形象生动；还有开头结尾怎么处理，段落之间 的转承等 第 12 页 共 12 页 省级，国家级刊物均可安排。 论著，合著，核心期刊，专利，国家十三五课题，均可办理。 (职称论文）（参赛论文）专著挂名主编 国家级优质课/ 优秀论文/教学设计 /课件/ 微课办理！ 张编辑电话：17332237027 （微信同步） QQ：1497994974 欢迎各位老师，投稿咨询（诚招组稿教师），招给力代理！
