1、第三第三单元单元 人教版六年级人教版六年级上册上册 新课导入新课导入 同学们，你们认识这些玩具吗？同学们，你们认识这些玩具吗？ 这里，有你喜欢的游戏吗？这里，有你喜欢的游戏吗？ 你们认识这种玩具吗？你们认识这种玩具吗？ 范锡林笔名雪凌笔名雪凌。19501950年出生于江苏无年出生于江苏无 锡锡。19801980年开始发表作品年开始发表作品。19941994年加入中国作年加入中国作 家协会家协会。著有专集著有专集避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道小小 巷三杰巷三杰血经血经等等2020多种及多种及范锡林少年大范锡林少年大 传奇传奇（五卷五卷），已发表小说已发表小说、童话童话、散文散文300300 多万字多万
2、字，并有若干作品翻译介绍到日本并有若干作品翻译介绍到日本。作品作品 获陈伯吹儿童文学奖获陈伯吹儿童文学奖、江苏省江苏省“五个一五个一”工程工程 奖奖、儿童文学儿童文学优秀作品奖等优秀作品奖等4040多项多项。 作 者 简 介作 者 简 介 竹竹 节节 人人 六年级上册六年级上册第三单元第三单元 9 9 豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩 棍棍 悟悟 裁裁 筹筹 huhu lnln dd nn ww cici chuchu 我会写我会写 橡橡 雕雕 跺跺 颓颓 沮沮 趴趴 屉屉 xinxin diodio dudu tutu jj pp tt 哄哄 （哄骗）（哄骗） 例例：他那像：他那像哄哄（ ）小孩似的话
3、，引得）小孩似的话，引得 同学们同学们哄哄（ ）堂大笑。当听说老师来）堂大笑。当听说老师来 了，大家便一了，大家便一哄哄（ ）而散。）而散。 hng （一哄而散）（一哄而散） hng 多音字多音字 hng hng （哄堂大笑）（哄堂大笑） hng hng 词 语 表 威风凛凛威风凛凛 疙瘩疙瘩 疲倦疲倦 呆头呆脑呆头呆脑 冰棍冰棍 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹 橡皮橡皮 跺脚跺脚 大步流星大步流星 颓然颓然 暴露无遗暴露无遗 沮丧沮丧 念念有词念念有词 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 轻手轻脚轻手轻脚 【风靡风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。草木随风而倒，形容事物很风行。 【前功尽
4、弃前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力以前的成绩全部废弃，指以前的努力 完全白费。完全白费。 【豁开豁开】裂开。裂开。 【威风凛凛威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声 势或气派使人敬畏。势或气派使人敬畏。 词语解释词语解释 【呆头呆脑呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、行呆，呆板，不灵活。形容思想、行 动迟钝笨拙。动迟钝笨拙。 【挖空心思挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。形容费尽心计，想尽一切办法。 【俨然俨然】形容很像。形容很像。 【别出心裁别出心裁】指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。 【观摩观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，交流
5、观看学习，多指观看彼此的成绩，交流 经验，互相学习。经验，互相学习。 【鸟兽散鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处 逃散。逃散。 【虎视眈眈虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶 狠地注视。狠地注视。 【大步流星大步流星】形容脚步迈得大，走得快。形容脚步迈得大，走得快。 【悻悻然悻悻然】不高兴的样子。不高兴的样子。 【念念有词念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。指低声自语或含糊不清地说个不停。 新鲜新鲜新奇新奇 风靡风靡盛行盛行 俨然俨然仿佛仿佛 观摩观摩观察观察 鏖战鏖战激战激战 沮丧沮丧颓丧颓丧 前功尽弃前功尽弃功亏
6、一篑功亏一篑 别出心裁别出心裁别具匠心别具匠心 词语对对碰词语对对碰 新鲜新鲜陈旧陈旧 沮丧沮丧振奋振奋 前功尽弃前功尽弃大功告成大功告成 得意扬扬得意扬扬垂头丧气垂头丧气 一无所获一无所获满载而归满载而归 津津有味津津有味索然无味索然无味 思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 课文课文 第一部分（第第一部分（第1 1 2 2自然段）：自然段）： 主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。 第二部分（第第二部分（第3 31919自然段）：自然段）： 主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。主要写制作竹节人
7、、斗竹节人的过程与乐趣。 第二部分（第第二部分（第20202929自然段）：自然段）： 主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。 阅 方 读 法 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下 任务，你会怎样读任务，你会怎样读竹节人竹节人这篇文章？这篇文章？ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故
8、事。 制作指南制作指南 探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 把把毛笔毛笔杆杆锯成寸把长锯成寸把长 的的一截，这就是竹节人的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面脑袋连同身躯了，在上面 钻一对小眼，供装手臂用钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做再锯八截短的，分别做四四 肢肢，用一根，用一根纳纳鞋底鞋底的的线把线把 它们它们穿穿在一起，就成了。在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好锯的时候要小心，弄不好 一个个崩裂，前功尽弃。一个个崩裂，前功尽弃。 脑袋、身躯 纳鞋底线 手臂 腿 一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二 是体现出“我
9、们”对做竹节人的喜爱。 思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作 过程？过程？ 教室里的课桌破旧得教室里的课桌破旧得看不出看不出年纪，桌面上是年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 比喻、夸张比喻、夸张 作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极 力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法 作
10、铺垫。作铺垫。 竹节人的玩法竹节人的玩法 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，仔细想来，那个发明这竹节人的家伙， 准也是坐这种课桌长大的准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表 达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。 玩法简单玩法简单 把把穿穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面 一拉紧，那一拉紧，那立立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样， 叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中中那脖子老那
11、脖子老 粗粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 还有哪些玩法？还有哪些玩法？ 比喻比喻 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比， 生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之 地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 “呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而
12、“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而 给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是 值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟 人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。 拟人拟人 呆头呆脑 挨揍 这种玩法也非常有趣。这种玩法也非常有趣。 竹节人手上系上一根 冰棍棒儿，就成了手握金 箍棒的孙悟空，号称“齐 天小圣”，四个字歪歪斜 斜刻在竹节人背上，神气！ 齐天小圣 找到两根针织 机上废弃的钩针， 装在竹节人手上， 就成了窦尔敦的虎 头双
13、钩，把“金钩 大王”刻在竹节人 的胸口，神气！ 窦尔敦：清代小说窦尔敦：清代小说施公案全卷施公案全卷、 京剧京剧盗御马盗御马中的豪侠。中的豪侠。 窦尔敦 金钩大王 用铅皮剪一把偃 月刀，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再 挖空心思取一个更威 风、更吓人、叫得更 响的名号。 你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？ 关圣大帝 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一 个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便 得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不 中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己 手里的大刀磕飞了，于是
14、对方大呼胜利。 粘 做 这种玩游戏的方法也十分有趣。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 热闹的场面热闹的场面 作者连用五个“！”，营造出一种紧张、作者连用五个“！”，营造出一种紧张、 激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心 情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈 的战斗即将开始。的战斗即将开始。 下课时，教室里摆开场子，吸引了 一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手， 咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来， 才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 热闹的场面热闹的场面 细节描写和侧面描写结合的手法，写
15、细节描写和侧面描写结合的手法，写 出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和 快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗 竹节人入迷，又给人丰富的联想。竹节人入迷，又给人丰富的联想。 黑脑袋 同学同学 一哄而散 作鸟兽散 侧面描写 小结 学习了第学习了第1 1至至1919自然段，可以了解到竹节人的自然段，可以了解到竹节人的 制作过程很简单，玩法很有趣，制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我体会传统玩具给我 们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课
16、本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌 上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 意兴依然不减 这就叫作：意犹未尽 没收玩具没收玩具 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说， 费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹 酣的两个竹节人被一把抓去。 虎视眈眈 怒气冲冲 大步流星 比喻 鏖战犹 酣 赫赫伟绩 “虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲” 等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫
17、 赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默， 表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏 的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节 人游戏的喜爱之情。人游戏的喜爱之情。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得 欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗 户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样， 把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 沮丧 眼巴巴 眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。 “沮丧”，失望至极。一是因为没有玩
18、的，二“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二 是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面 表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望” 这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 念念 全神贯注 忘乎所以 “念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以” 与上文的“虎视
19、眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比， 表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。 老师玩竹节人的神情老师玩竹节人的神情 一模一样 有词 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 化为乌有 全部消失，一点也没有。全部消失，一点也没有。 老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模 一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投， 心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。
20、不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了 老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分 内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同 构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分 内容不应该删掉。内容不应该删掉。 思考：老师玩这部分内容可以删思考：老师玩这部分内容可以删 去吗？去吗？ 层次梳理层次梳理 竹 节 人 做竹节人做竹节人 做法做法 玩法玩法 斗竹节人斗竹节人 有趣的样子有趣的样子 有趣的武器与外号有趣的武器与外号 玩得入迷玩得入迷 老师没收老师没收 竹节人竹节人
21、 上课时上课时 “我们”偷偷地玩“我们”偷偷地玩 老师一把抓去老师一把抓去 下课后下课后 老师忘乎所以老师忘乎所以 “我们”心满意足“我们”心满意足 自 豪 满 足 ， 乐 在 其 中 自 豪 满 足 ， 乐 在 其 中 主旨归纳主旨归纳 作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们 做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自 己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的 怀念之情。怀念之情。 课后习题参考答案课
22、后习题参考答案 为完成三个不同的任务，你是怎样读这为完成三个不同的任务，你是怎样读这 篇文章的？篇文章的？ 参考答案：参考答案： 为完成“写玩具制作指南、教别人玩这种玩具”这为完成“写玩具制作指南、教别人玩这种玩具”这 个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 如，先找到如，先找到1 11919自然段，再找制作方法自然段，再找制作方法1 14 4自然段，自然段， 6 61919自然段写的是玩法。自然段写的是玩法。 “体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时“体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时 候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、候要特
23、别注意文章中写“我们”投入地做玩具、 玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第1 14 4自自 然段，第然段，第6 61919自然段写的玩具的玩法。自然段写的玩具的玩法。 完成“讲一个关于老师的故事”完成“讲一个关于老师的故事” 这个任务，这个任务， 我们主要关注了老师没收竹节人（第我们主要关注了老师没收竹节人（第20202222自然自然 段），玩竹节人（第段），玩竹节人（第23232929自然段）的部分自然段）的部分 课后拓课后拓展展 模仿模仿本文写法，本文写法，写一写你最喜欢的玩具写一写你最喜欢的玩具 以及玩具带给你的乐趣。以及玩具带给你的乐趣。 写 一 写 结
24、 束 语 一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美 好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们， 你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？ 请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及 玩具带给你的乐趣。玩具带给你的乐趣。 感谢观看！感谢观看！ 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我 们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其 他星球上是否也有生命存
25、在？他星球上是否也有生命存在？ 新课导入新课导入 资 料 袋资 料 袋 宇宙 广义的宇宙定义是万物的总称广义的宇宙定义是万物的总称，是时间和空间是时间和空间 的统一的统一。狭义的宇宙定义是地球大气层以外的空间和物质狭义的宇宙定义是地球大气层以外的空间和物质。 本文中的宇宙指的是狭义的宇宙本文中的宇宙指的是狭义的宇宙。目前可观测的宇宙年龄目前可观测的宇宙年龄 大约为大约为138138. .2 2亿年亿年。宇宙是有层次结构宇宙是有层次结构、不断膨胀不断膨胀、物质物质 形态多样形态多样、不断运动发展的天体系统不断运动发展的天体系统。在宇宙中在宇宙中，地球是地球是 目前人类所知的唯一一颗有生命存在的星
26、球目前人类所知的唯一一颗有生命存在的星球。 宇宇 宙宙 新地球指的是人类发现的位于宜居带的系外行星指的是人类发现的位于宜居带的系外行星，且且 各项特征类似地球的行星各项特征类似地球的行星。 美国航天局美国航天局（NASANASA）曾宣布了通过分析开普勒太空望曾宣布了通过分析开普勒太空望 远镜的观测数据远镜的观测数据，“批发批发”了了500500多个新的太阳系外行星多个新的太阳系外行星 候选天体候选天体，包括包括1212个大小和公转轨道与地球相似的天体个大小和公转轨道与地球相似的天体， 编号为开普勒编号为开普勒- -2222b b、开普勒开普勒- -452452b b的地外行星为近年发现的地外行
27、星为近年发现 的重要新地球的重要新地球。 新地球新地球 宇宙生命之谜宇宙生命之谜 六年级上册六年级上册第三单元第三单元 1010 谜谜 嫦嫦 娥娥 尚尚 摄摄 倾倾 揭揭 斑斑 mm chnchn shnshn shsh qnqn jiji bnbn 我会写我会写 燥燥 漠漠 磁磁 御御 盗盗 zozo mm cc yy dodo 薄薄 （单薄）（单薄） 例例：别看他身子单：别看他身子单薄薄（ ），一顿饭却），一顿饭却 能吃好几张能吃好几张薄薄（ ）饼，饭后嘴里还会）饼，饭后嘴里还会 含上一颗含上一颗薄薄（ ）荷糖。）荷糖。 b （薄荷）（薄荷） b 多音字多音字 b bo （薄饼）（薄饼）
28、b bo 词 语 表 发达发达 理论理论 类似类似 猜测猜测 起源起源 适当适当 提供提供 能源能源 倾角倾角 昼夜昼夜 揭开揭开 神秘神秘 观测观测 拍摄拍摄 斑点斑点 枯萎枯萎 干燥干燥 沙漠沙漠 磁场磁场 抵御抵御 考察考察 系列系列 【行星行星】沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体，沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体， 本身不发光，只能反射太阳光。本身不发光，只能反射太阳光。 【沧海一粟沧海一粟】大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 【恒星恒星】本身能发出光和热的天体，如织女星、太本身能发出光和热的天体，如织女星、太 阳。过去认为这些天体的位置是固定不动的，所
29、以阳。过去认为这些天体的位置是固定不动的，所以 叫作恒星。实际上恒星也在运动。叫作恒星。实际上恒星也在运动。 【起源起源】事物发生的根源。事物发生的根源。 词语解释词语解释 【诸如诸如】举例用语，放在所举的例子前面，表示举例用语，放在所举的例子前面，表示 不止一个例子。不止一个例子。 【温室效应温室效应】指大气保温效应，即大气中二氧化指大气保温效应，即大气中二氧化 碳、甲烷等气体含量增加，使地表和大气下层温碳、甲烷等气体含量增加，使地表和大气下层温 度增高。度增高。 【臭氧层臭氧层】平流层中臭氧浓度最高的一层，距地平流层中臭氧浓度最高的一层，距地 面约面约20252025千米。太阳射向地球的紫
30、外线大部分被千米。太阳射向地球的紫外线大部分被 臭氧层吸收。臭氧层吸收。 【陨石陨石】流星体经过地球大气层时，没有完全烧流星体经过地球大气层时，没有完全烧 毁而落在地面上的含石质较多或全部是石质的部毁而落在地面上的含石质较多或全部是石质的部 分。分。 无限无限无穷无穷 猜测猜测推测推测 适合适合适宜适宜 浓厚浓厚浓密浓密 观察观察观测观测 抵御抵御抵挡抵挡 培养培养培育培育 探索探索探究探究 沧海一粟沧海一粟九牛一毛九牛一毛 词语对对碰词语对对碰 发达发达落后落后 吸引吸引排斥排斥 无限无限有限有限 猜测猜测确定确定 浓厚浓厚稀薄稀薄 揭开揭开掩盖掩盖 枯萎枯萎盛开盛开 干燥干燥湿润湿润 课文
31、是按照什么顺序展开叙述的？课文是按照什么顺序展开叙述的？ 课文课文 提出问题提出问题 分析问题分析问题 探求结论探求结论 学习第一部分：提出问题学习第一部分：提出问题 提出问题提出问题 古时候，科学不发达，人们一直向往着“天古时候，科学不发达，人们一直向往着“天 上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥 奔月，仙女下凡，蟠桃盛会奔月，仙女下凡，蟠桃盛会 由我们耳熟能详的神话导入，激发了读者的由我们耳熟能详的神话导入，激发了读者的 阅读兴趣，增强了文章的趣味性，更加突出人们阅读兴趣，增强了文章的趣味性，更加突出人们 对探索宇宙奥秘愿望的强烈。对探索宇宙
32、奥秘愿望的强烈。 嫦娥奔月嫦娥奔月 嫦娥奔月嫦娥奔月 蟠桃盛会蟠桃盛会 现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来 的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存 在，仍然是一个吸引人的问题。在，仍然是一个吸引人的问题。 “但是”表转折，点明本文的中心问题，引出下文。“但是”表转折，点明本文的中心问题，引出下文。 每个自然段往往每个自然段往往 有概括主要意思有概括主要意思 的一句话，读时的一句话，读时 要注意。要注意。 思考：人们是根据什么来猜测思考：人们是根据什么来猜测地地 球绝不是有生命存在的唯一天体球绝不是有
33、生命存在的唯一天体？ 从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中 的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分， 银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿 颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中 肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有 生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外 一颗具有生命的星球
34、。一颗具有生命的星球。 从理论上讲从理论上讲，第一第一，宇宙无限，第二宇宙无限，第二，有许多有许多 类似太阳系的星球，“类似太阳系的星球，“其中肯定有与地球类似的行其中肯定有与地球类似的行 星星”，一定还会有其他星球也有生命”，一定还会有其他星球也有生命。 太阳系太阳系在在银河系银河系中中 犹如一粒沙。大约犹如一粒沙。大约75227522 个太阳系排成一列才相个太阳系排成一列才相 当于银河系的直径。银当于银河系的直径。银 河系又是河系又是宇宙宇宙的沧海一的沧海一 粟，你能想象出宇宙空粟，你能想象出宇宙空 间到底有多大吗？间到底有多大吗？ 学习第二部分：分析问题学习第二部分：分析问题 分析问题分
35、析问题 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必 须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过 程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生 物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一 百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸 如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水， 也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现也就没有生命；三
36、是适当成分的大气，虽然已发现 少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和 二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有 足够的光和热，为生命体系提供能源。足够的光和热，为生命体系提供能源。 设问设问 找一找：有生命存在的天体必须具备哪些条件？找一找：有生命存在的天体必须具备哪些条件？ 合适的温度；合适的温度； 必要的水分；必要的水分； 适当成分的大气；适当成分的大气； 足够的光和热。足够的光和热。 有生命存在的天体必须具备的条件：有生命存在的天体必须具备的条件： 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以根
37、据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以 外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳 时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生 命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星， 阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表 面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天 王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般 都低于零下一百四
38、十摄氏度，因此，也不可能有生都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生 命存在。命存在。 过渡句过渡句 列数字列数字 水星水星 向阳时：表面温度达 到三百至四百摄氏度 结论： 不可能存在生命 金星金星 缺氧、缺水 云层浓厚 “温室效应” 温度极高 结论： 不可能有生命存在 木星木星 离太阳很远，表 面温度，一般都 低于零下一百四 十摄氏度。 结论： 不可能有生命 存在 土星土星 天王星天王星 海王星海王星 根据生命存在的必备条件，科学家先采用根据生命存在的必备条件，科学家先采用 了了排除法排除法，把不符合条件的星球，把不符合条件的星球水星（温水星（温 度过高）、金星（缺氧、缺水、温度极高）、
39、度过高）、金星（缺氧、缺水、温度极高）、 木星、土星、天王星、海王星（温度过低）排木星、土星、天王星、海王星（温度过低）排 除了出去。除了出去。 思考：科学家是怎样对太阳系除地球以外的思考：科学家是怎样对太阳系除地球以外的 其他行星进行分析的？其他行星进行分析的？ 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星 与地球有不少相似之处：地球自转一圈是与地球有不少相似之处：地球自转一圈是2323小时小时5656分分4 4秒，秒， 火星自转一圈是火星自转一圈是2424小时小时3737分；地球自转轴与公转轨道平分；地球自转轴与公转轨道平 面有面有6666度度3
40、434分的倾角，而火星的倾角约分的倾角，而火星的倾角约6666度度1 1分，所以火分，所以火 星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的 是，是，18771877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有 很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。 人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认 为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 找一找：
41、作者运用了什么方法来揭开找一找：作者运用了什么方法来揭开火星是否有生火星是否有生 命存在的奥秘命存在的奥秘？ 列数字列数字 作比较作比较 填一填：作者填一填：作者把火星和地球进行比较，找到把火星和地球进行比较，找到 了了几几个相似点个相似点？ 1.地球自转一圈是（ ）， 火星自转一圈是（ ）。 2.地球自转轴与公转轨道平面有（ ）的倾角， 火星的倾角约为（ ）。 3.火星和地球一样有（ ），有（ ）。 23小时56分4秒 24小时37分 66度34分 66度1分 昼夜 四季 阅读第阅读第6 6- -8 8自然段，说一说为什么在火星上生命难自然段，说一说为什么在火星上生命难 以存在？以存在？ 火
42、星是一个非常干燥的星球，大气中水汽含量极少；火星是一个非常干燥的星球，大气中水汽含量极少； 火星的大气层非常稀薄，氧气含量极少；火星的大气层非常稀薄，氧气含量极少； 火星表面温度很低；火星表面温度很低； 火星上没有磁场，大气层中又没有臭氧层，不能抵火星上没有磁场，大气层中又没有臭氧层，不能抵 御紫外线和各种宇宙线的照射。御紫外线和各种宇宙线的照射。 所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 火星火星 火星表火星表 面面 太阳系太阳系 学习第三部分：探求结论学习第三部分：探求结论 探求结论探求结论 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，人们至今尚未在
43、地球以外的太空中找到生命， 但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科 学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨 石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索地球之外是否有生命存在，是人类一直探索 的宇宙之谜。的宇宙之谜。 结尾再次表明生命不止，探索不已的精神。结尾再次表明生命不止，探索不已的精神。 这只是科学家的猜测，还没有找到确切的证这只是科学家的猜测，还没有找到确切的证 据来证实，所以只能说“可能”存在生命。据来证实，所以只能说
44、“可能”存在生命。 层次梳理层次梳理 提出问题提出问题 地球之外的太空中是否有生命存在地球之外的太空中是否有生命存在 分析问题分析问题 生命存在的必备条件生命存在的必备条件 太阳系的其他太阳系的其他 行星（除地球行星（除地球 外）外） 地球之外生命是否存在仍然是个谜地球之外生命是否存在仍然是个谜 宇 宙 生 命 之 谜 宇 宙 生 命 之 谜 探求结论探求结论 水星、金星、木星、水星、金星、木星、 土星、天王星、海王星土星、天王星、海王星 火星火星 宇宙生命之谜宇宙生命之谜这篇文章通过探讨“地这篇文章通过探讨“地 球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，
45、 介绍了科学家探索地球之外生命存在的艰难历介绍了科学家探索地球之外生命存在的艰难历 程和研究成果。告诉我们：到目前为止，地球程和研究成果。告诉我们：到目前为止，地球 之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。 主旨归纳主旨归纳 课后习题参考答案课后习题参考答案 为了了解其他星球是否存在生命，你在为了了解其他星球是否存在生命，你在 阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你 哪些启发？哪些启发？ 与问题相关的内容我与问题相关的内容我 会仔细读，必要时会多读会仔细读，必要时会多读 几遍。有的段落和我想要几遍。有的段落和我想要
46、了解的问题关系不大，就了解的问题关系不大，就 不需要细读。不需要细读。 有的信息可能是有的信息可能是 不准确的，需要再查不准确的，需要再查 相关资料加以判断。相关资料加以判断。 我是这样阅读的，如，第我是这样阅读的，如，第1 1、2 2自然段找出自然段找出 问题，一带而过，重点读第问题，一带而过，重点读第3 3自然段，找出生自然段，找出生 命存在的必备条件，再根据这几个条件，看看命存在的必备条件，再根据这几个条件，看看 作者列举出来的几个星球是否符合这几个条件，作者列举出来的几个星球是否符合这几个条件， 最后逐一排除，最后逐一排除，使我了解到人类至今尚未能在使我了解到人类至今尚未能在 地球之外
47、的太空中找到生命，但科学家们并未地球之外的太空中找到生命，但科学家们并未 停止对这个问题的探索与研究。停止对这个问题的探索与研究。 参考答案：参考答案： 结合这位同学的思考，学习他的方法。如：结合这位同学的思考，学习他的方法。如： 我知道了在阅读时，对与问题相关的内容要仔细我知道了在阅读时，对与问题相关的内容要仔细 读，重点读，多读几遍，读懂读明白；对与问题读，重点读，多读几遍，读懂读明白；对与问题 关系不大的段落，不必细读。另外，对于有疑问关系不大的段落，不必细读。另外，对于有疑问 的信息，可以通过上网、查阅其他书籍等途径收的信息，可以通过上网、查阅其他书籍等途径收 集相关资料，帮助我们对有
48、关信息的准确性作出集相关资料，帮助我们对有关信息的准确性作出 判断。判断。 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅如果你想探究下面这些问题，会怎样阅 读这篇文章？读这篇文章？ 参考答案：参考答案：先浏览全文，找出与问题有关的段落（第先浏览全文，找出与问题有关的段落（第 3 3、4 4自然段），然后仔细阅读。我们可以发现科学家在自然段），然后仔细阅读。我们可以发现科学家在 判断其他星球有没有生命存在的时候，采用的是判断其他星球有没有生命存在的时候，采用的是排除法排除法， 即根据生命生存的必备条件，针对每个星球进行逐一的即根据生命生存的必备条件，针对每个星球进行逐一的 分析和排除。水星温度高，不可能存
49、在生命；金星缺氧、分析和排除。水星温度高，不可能存在生命；金星缺氧、 缺水、温度高，不可能存在生命；而木星、土星、天王缺水、温度高，不可能存在生命；而木星、土星、天王 星、海王星因为温度低，也不可能存在生命。星、海王星因为温度低，也不可能存在生命。 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 参考答案：参考答案：先浏览全文，找出与火星有关的段落先浏览全文，找出与火星有关的段落 （第（第5 5- -8 8自然段），然后仔细阅读。我们可以发自然段），然后仔细阅读。我们可以发 现尽管火星与地球有不少的相似之处，但是火星现尽管火星与地球有不少的相似之处，但是火星
50、干燥，氧气含量少，温度很低，没有磁场、臭氧干燥，氧气含量少，温度很低，没有磁场、臭氧 层，生命难以存在。所以目前来说，人类移居火层，生命难以存在。所以目前来说，人类移居火 星的时机还不够成熟。星的时机还不够成熟。 人类是否有可能移居火星？人类是否有可能移居火星？ 课后拓课后拓展展 运用本文的说明方法（列数字、作比运用本文的说明方法（列数字、作比 较），或其他的说明方法，如，举例子、打较），或其他的说明方法，如，举例子、打 比方、下定义、分类别等，比方、下定义、分类别等，写一写你最感兴写一写你最感兴 趣的事物。趣的事物。 写 一 写 感谢观看！感谢观看！ 新课导入新课导入 以前的建筑以前的建筑
