1、9.9.竹节人竹节人 范锡林范锡林 作者简介作者简介 范锡林范锡林，江苏无锡人江苏无锡人。19901990年毕业于年毕业于 南京师范大学南京师范大学，曾经担任过中学语文老师曾经担任过中学语文老师。 19941994年加入中国作家协会年加入中国作家协会。作品获陈伯吹作品获陈伯吹 儿童文学奖儿童文学奖、江苏省江苏省“五个一五个一”工程奖工程奖、 儿童文学儿童文学优秀作品奖等优秀作品奖等4040多项多项。 主要作品：主要作品：短篇小说她和她的爸爸，武侠童话短篇小说她和她的爸爸，武侠童话 故事大王，专集避邪铜钱、秘道、故事大王，专集避邪铜钱、秘道、 小巷三杰等。小巷三杰等。 滚铁环滚铁环 说一说，这是
2、分别是什么游戏？说一说，这是分别是什么游戏？ 抽陀螺抽陀螺 斗斗 鸡鸡 抓抓 子子 跳皮筋跳皮筋 竹节人竹节人 一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事 情，把不认识、不理解的字词标记出来。情，把不认识、不理解的字词标记出来。 豁豁开开 归纳归纳 嵌入嵌入 疙瘩疙瘩 冰棍冰棍 雕刻雕刻 磕头磕头 沮丧沮丧 蹲下蹲下 趴下趴下 颓然颓然 跺脚跺脚 孙悟空孙悟空 橡皮擦橡皮擦 威风凛凛威风凛凛 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹 _ _ 豁豁 hu hu 豁开豁开 豁达豁达 hu g da 豁达豁达 疙瘩疙瘩 沮丧沮丧 威风凛凛威风凛凛 别出心裁别出心裁
3、 技高一筹技高一筹 不易解决的问题。不易解决的问题。 灰心失望。灰心失望。 性格开朗；气量大。性格开朗；气量大。 形容声势或气派使人敬畏。形容声势或气派使人敬畏。 指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。 稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。 连一连连一连 仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中 的一句话来概括。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 “迷迷”之一：之一：那一段时间那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 “迷”之二：“迷”之二：一有机会，便得意扬
4、扬招呼大伙儿来观摩。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。 “迷迷”之三：之三：下课时下课时，教室里摆弄场子教室里摆弄场子，吸引了一圈黑吸引了一圈黑 脑袋脑袋，攒着观战攒着观战，还跺脚拍手还跺脚拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹好不热闹。 “迷迷”之四：之四：上课了上课了，意兴依然不减意兴依然不减，手痒痒的手痒痒的，将课将课 本竖在面前当屏风本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来跟同桌在课桌上又搏将起来，这会这会 儿儿 ，嘴里不便咚锵嘴里不便咚锵。 竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？ 仔细阅读第仔细阅读第8 82222自然段自然段，体会其精彩的语言和体会
5、其精彩的语言和 丰富的想象丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣感受作者从中获得的无穷乐趣。 把穿着九个竹节的把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里鞋线嵌入课桌裂缝里，在下在下 面一拉紧面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士站成一个壮士 模样模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威风凛凛威风凛凛，跟现今健美比赛中跟现今健美比赛中 那脖子老粗那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线将鞋线一松一紧一松一紧，那竹节人那竹节人就手舞之就手舞之、身摆之身摆之 地动起来地动起来。两个竹节人放在一起两个竹节人放在一起，那就是搏斗那就是搏斗了了， 没头没脑地对打着没
6、头没脑地对打着，不知疲倦不知疲倦，也永不会倒下也永不会倒下。 竹节人手上系上一根冰棍棒竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍就成了手握金箍 棒的孙悟空棒的孙悟空，号称号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪歪斜斜四个字歪歪斜斜 地刻在竹节人背上地刻在竹节人背上，神气神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手装在竹节人手 上上，就成了窦尔敦的就成了窦尔敦的虎头双钩虎头双钩。把把“金钩大王金钩大王”刻刻 在竹节人的胸口在竹节人的胸口，神气神气！ 用铅皮剪一把偃月刀用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做用铁丝系一绺红丝线做 一柄一柄蛇矛蛇矛，给那竹节人装上给那竹节人装上
7、，再挖空心思取一个更再挖空心思取一个更 威风威风、更吓人更吓人、叫得更响的叫得更响的名号名号。 八仗蛇矛八仗蛇矛 虎头双钩虎头双钩 配备武器配备武器 取名号 齐天小圣齐天小圣 金钩大王金钩大王 除些外，他们还会给竹除些外，他们还会给竹 节人取些什么名字呢？节人取些什么名字呢？ 黑虎掏心黑虎掏心 泰山压顶泰山压顶 双龙抢珠双龙抢珠 使出各使出各 种招式种招式 下课时下课时，教室里教室里摆开场子摆开场子，吸引吸引了一圈黑脑袋了一圈黑脑袋， 攒着攒着观战观战，还还跺脚拍手跺脚拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹好不热闹。常常 要等老师进来要等老师进来，才才知道已经上课知道已经上课，便一哄作鸟兽散便一哄作
8、鸟兽散。 上课了上课了，意兴依然不减意兴依然不减，手痒痒的手痒痒的，将课本竖将课本竖 在面前当屏风在面前当屏风，跟同桌在课桌上跟同桌在课桌上又搏将起来又搏将起来，这会这会 儿儿，嘴里不便咚锵嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷看得入了迷，伸长脖伸长脖 子子，恨不能恨不能从我们肩膀上从我们肩膀上探过来探过来，被那虎视眈眈的被那虎视眈眈的 老师看出了破绽老师看出了破绽。 小伙伴们玩得多么费尽心机小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此又是多么乐此 不疲不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的好玩的游戏不仅把正值年少的“我们我们”迷迷 得神魂颠倒得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸
9、严肃的老师还吸引了平时都是一脸严肃的老师！ 只见老师在他自己的办公桌上只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收玩着刚才收 去的那竹节人去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线双手在抽屉里扯着线，嘴里念念嘴里念念 有词有词，全神贯注全神贯注，忘乎所以忘乎所以，一点儿也没注意一点儿也没注意到到 我们在偷看我们在偷看。 他脸上的神情他脸上的神情，跟我们跟我们玩得入迷时一模一样玩得入迷时一模一样。 把穿着九个竹节的把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝鞋线嵌入课桌裂缝里里，在下面一在下面一 拉一紧拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的站成一个壮士的 模样模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威风凛凛
10、威风凛凛，跟现今健美比赛中跟现今健美比赛中 那脖子老粗那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 “嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单 的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。 接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗 之前便 摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗 力，让人对接下来的比斗充满了期待。 破课桌，破课桌，俨然俨然一个一个叱咤风云叱咤风云的古战场。的古战场。 萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈， 又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制 孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快 乐，过得那样天
11、真无邪，又那样精彩绝伦！ 俨然：俨然：一本正经的样子。一本正经的样子。 叱咤风云：叱咤风云：形容威力极大。形容威力极大。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 这两段短句，拟声绘形，连环的招 式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场， 让人有身临其境的感觉。 下课后下课后，眼巴巴眼巴巴看别的同学重新开战看别的同学重新开战，玩玩 得欢得欢，不禁不禁沮丧得要命沮丧得要命。便一起悄悄便一起悄悄溜到溜到办公办公 室窗户下的冬青丛里室窗户下的冬青丛里转悠转悠，希望希望老师能像往常老师能像往常 一样一样，把没收的东西扯散了把没收的东西扯散
12、了，随手扔出窗外随手扔出窗外。 动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去 竹节人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥 幸心机写得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、 对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。 1 1. .如何理解如何理解“我们小时候的玩具我们小时候的玩具，都是都是自己做自己做 的的，也只能也只能自己做自己做。”？ 作者小时候所处的那个时代作者小时候所处的那个时代，经济比较经济比较 落后落后，物质相当匮乏物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖几乎没有什么玩具卖， 也没有多余的闲钱去买玩具也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么所以作者这么 说说。为下文中展示为下文中展示“我们我们”对竹节人的珍爱对竹节人的珍
13、爱， 对斗竹节人的痴迷作了铺垫对斗竹节人的痴迷作了铺垫。 其实其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主竹节人的动作压根儿不由扯线人做主， 那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸 动而已动而已，可看上去可看上去，却挺像那么回事却挺像那么回事。 是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的 快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回事”。快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回事”。 2.2.体会下列句子的“言外之意”体会下列句子的“言外之意” 3 3. .偏偏后面的同学偏偏后面的同学不知趣不知趣，看得入了迷看得入了迷，伸长伸长 脖子脖子，恨不
14、能从我们肩膀上探过来恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视被那虎视 眈眈的老师看出了破绽眈眈的老师看出了破绽。 这句话中并不是真的怪同学这句话中并不是真的怪同学“不知趣不知趣”， 而是从侧面表现出而是从侧面表现出“我们我们”对对“斗竹节斗竹节 人人”游戏的痴迷游戏的痴迷。 4.4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。 看到老师玩竹节人时看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷跟我们玩得入迷 时一模一样时一模一样”，“我们我们”也获得了快乐也获得了快乐 和满足和满足，失去失去“竹节人竹节人”的的“小怨恨和小怨恨和 沮丧沮丧”自然而然烟消云散了自然而然烟消云散了。 作者不仅写了小
15、时候作者不仅写了小时候“我们我们”玩斗竹节人玩斗竹节人，还还 在文末生动细致地写了老师斗竹节人在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写这样写 有什么好处有什么好处？表达了作者怎样的思想感情表达了作者怎样的思想感情？ 竹节人竹节人一文一文，作者围绕着作者围绕着“有一段时有一段时 间间，我们全都迷上了斗竹节人我们全都迷上了斗竹节人”展开展开，将将 “迷迷”渗透到全文的字里行间渗透到全文的字里行间。 因为迷因为迷，所以不断地买毛笔；所以不断地买毛笔；因为迷因为迷，所所 以破课桌俨然如古战场；以破课桌俨然如古战场；因为迷因为迷，所以费尽心所以费尽心 力地武装自己的竹节人：配武器力地武装自己的竹节人：配
16、武器，取名号取名号，想想 招式；招式；因为迷因为迷，所以下课玩得不亦乐乎所以下课玩得不亦乐乎，上课上课 也忍不住手痒也忍不住手痒 文章语言平实文章语言平实，偶有神态的描写偶有神态的描写，心理活心理活 动的描写也穿插在行云流水般的叙述中动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就但就 是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个 个的动人的场景中个的动人的场景中，感受到感受到作者对童年生活的作者对童年生活的 无比热爱和深深怀念无比热爱和深深怀念。 文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的 情形情形（9 91919段段），一般来讲一般
17、来讲，写竹节人搏斗写竹节人搏斗 的场面是按照过程进行的顺序来写的的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文但课文 中记叙的是几个片段中记叙的是几个片段，几个画面几个画面，作者巧妙地作者巧妙地 用几个关键词用几个关键词“有时有时”“”“还有还有”“”“其实其实”串联串联， 随着游戏的欢乐程度一步步写下来随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有让读者有 如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。 文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？ 为什么要写老师与竹节人这一部分为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主它和主 题的关系是什么题的关系是什么？这一部分会
18、不会影响老师的形这一部分会不会影响老师的形 象象？是不是可以删去是不是可以删去？ 突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了 老师的青睐老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦抒发了我们内心的喜悦、满足满足 与自豪与自豪。这部分内容深化了主旨这部分内容深化了主旨，使竹节人使竹节人 游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。 同学们同学们，竹节人竹节人一文所写的是上一文所写的是上 世纪六七十年代的事情世纪六七十年代的事情，他们的玩具他们的玩具，他他 们的游戏与现在的你们可能大相径庭们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你你 们都有些什么玩
19、具呢们都有些什么玩具呢？是怎么玩的是怎么玩的？玩的玩的 过程中也像他们一样开心快乐吗过程中也像他们一样开心快乐吗？ 1.1.课后动手制作竹节人，和同学课后动手制作竹节人，和同学 玩一玩。玩一玩。 2.2.学了这一课后，你觉得是自制学了这一课后，你觉得是自制 的玩具好，还是买的玩具好呢？的玩具好，还是买的玩具好呢？ 写写自己的心里感受。写写自己的心里感受。 延伸拓展延伸拓展 斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？ 谢谢观赏！ 10.10.宇宙生命之谜宇宙生命之谜 银银 河河 系系 银河系是地球和太阳所属的星系银河系是地球和太阳所属的星系。 因其主体部
20、分投影在天球上的亮带被我因其主体部分投影在天球上的亮带被我 国称为银河而得名国称为银河而得名。 银河系是一个巨型旋涡星系，包含一、二银河系是一个巨型旋涡星系，包含一、二 千亿颗恒星。银河系的总质量大约是我们太阳千亿颗恒星。银河系的总质量大约是我们太阳 质量的质量的1 1万亿倍，大致万亿倍，大致1010倍于银河系全部恒星倍于银河系全部恒星 质量的总和。质量的总和。 关于银河系的年龄关于银河系的年龄，目前占主流的观目前占主流的观 点认为点认为，银河系在宇宙诞生的大爆炸之后银河系在宇宙诞生的大爆炸之后 不久就诞生了不久就诞生了，用这种方法计算出用这种方法计算出，我们我们 银河系的年龄大概银河系的年龄
21、大概 在在145145亿岁左右亿岁左右，上下上下 误差各有误差各有2020多亿年多亿年。而科学界认为宇宙诞而科学界认为宇宙诞 生的生的“大爆炸大爆炸”大约发生大约发生137137亿年前亿年前。 银河系图片银河系图片 太阳系是以太阳为中心是以太阳为中心，和所和所 有受到太阳的引力约束天体的有受到太阳的引力约束天体的 集合体集合体。包括八大行星包括八大行星( (由离太由离太 阳从近到远的顺序阳从近到远的顺序: :水星水星、金星金星、 地球地球、火星火星、木星木星、土星土星、天天 王星王星、海王星海王星 ) )、以及至少以及至少173173 颗已知的卫星颗已知的卫星、5 5颗已经辨认出颗已经辨认出
22、来的矮行星和数以亿计的太阳来的矮行星和数以亿计的太阳 系小天体系小天体。 太阳系太阳系 火星火星是太阳系八大行星之一是太阳系八大行星之一，是太是太 阳系由内往外数的第四颗行星阳系由内往外数的第四颗行星。火星与火星与 地球之间近距离约为地球之间近距离约为55005500万公里万公里，最远最远 距离则超过距离则超过4 4亿公里亿公里。 火星基本上是沙漠行星火星基本上是沙漠行星，地表沙丘地表沙丘、 砾石遍布且没有稳定的液态水体砾石遍布且没有稳定的液态水体( (前不前不 久久，美国宇航局公布火星上有少量的美国宇航局公布火星上有少量的 水水) )。二氧化碳为主的大气既稀薄又寒二氧化碳为主的大气既稀薄又寒
23、 冷冷，沙尘悬浮其中沙尘悬浮其中，每年常有尘暴发生每年常有尘暴发生。 火火 星星 自由朗读课文，疏通生字词。思考：自由朗读课文，疏通生字词。思考： 1.1.课文围绕地球之外有没有生命存在课文围绕地球之外有没有生命存在 讲了些什么？讲了些什么？ 2.2.按照什么顺序介绍的？按照什么顺序介绍的？ 3.3.最后的结论是什么？最后的结论是什么？ 4.4.就不懂的或大家感兴趣的问题和大就不懂的或大家感兴趣的问题和大 家一起讨论讨论。家一起讨论讨论。 初读体验初读体验 生字过关生字过关 chngchng 嫦嫦 娥娥 shngshng 尚尚 jiji 揭揭 qngqng 倾倾 斑斑 bnbn 燥燥 zozo
24、 磁磁 cc 御御 yy 漠漠 mm 嫦娥嫦娥 娥皇娥皇 时尚时尚 揭示揭示 倾慕倾慕 嫦娥嫦娥 娥皇娥皇 高尚高尚 揭开揭开 倾斜倾斜 斑点斑点 干燥干燥 磁力磁力 防御防御 冷漠冷漠 斑驳斑驳 燥热燥热 磁石磁石 抵御抵御 漠视漠视 谜团谜团 高尚高尚 揭开揭开 拍摄拍摄 倾角倾角 斑点斑点 干燥干燥 沙漠沙漠 磁场磁场 抵御抵御 陨石陨石 嫦娥奔月嫦娥奔月 干燥干燥 ： 1.1.缺乏水分缺乏水分 2.2.空洞无味空洞无味 3.3.干涩，不甜润干涩，不甜润 4.4.喻困难喻困难; ;拮据拮据 读一读读一读 根据说明文的行文思路，理清文章的脉络。根据说明文的行文思路，理清文章的脉络。 引出“
25、太空是否有生命存在”这一话题，并引出“太空是否有生命存在”这一话题，并 从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在 的唯一天体。的唯一天体。 1 12 2自然段：自然段： 整体感知：整体感知： 太空有可能存在生命，还需继太空有可能存在生命，还需继 续探索。续探索。 3 34 4自然段：自然段： 列出生命存在的四个必备条件，列出生命存在的四个必备条件， 并根据这些条件，分析出太阳系并根据这些条件，分析出太阳系 六大行星都不可能有生命存在。六大行星都不可能有生命存在。 5 58 8自然段：自然段： 9 91010自然段：自然段： 科学家对火星的探索和研究。科学家对
26、火星的探索和研究。 朗读第朗读第1 1、2 2自然段，为什么说“地球之外的太空中自然段，为什么说“地球之外的太空中 是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”？是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”？ 人们一直向往着“天上的世界”：人们一直向往着“天上的世界”： 嫦娥奔月嫦娥奔月 各种神话传说各种神话传说 仙女下凡仙女下凡 蟠桃盛会蟠桃盛会 宇宙是无限的：宇宙是无限的： 地球地球 太阳系太阳系 银河系银河系 宇宙宇宙 品品 读读 那么宇宙生命存在的必要条件有哪些？那么宇宙生命存在的必要条件有哪些？ 第一第一 适合生物生存的温度：适合生物生存的温度：- -5050150150； 第二必要的水分；
27、第三适当成分的大气；第二必要的水分；第三适当成分的大气； 第四足够的光和热。第四足够的光和热。 根据生命存在的必要条件根据生命存在的必要条件，科学家首先对科学家首先对 太阳系除地球外的其他行星进行了分析太阳系除地球外的其他行星进行了分析，运用运用 了什么法了什么法？ 1 1. .水星离太阳最近，表面温度达到三四百摄氏度；水星离太阳最近，表面温度达到三四百摄氏度； 2 2. .金星缺氧缺水，“温室效应”使得表面温度极高；金星缺氧缺水，“温室效应”使得表面温度极高； 3 3. .木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，表面温木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，表面温 度一般都低于零下一百四十度；度
28、一般都低于零下一百四十度； 4 4. .冥王星离太阳最远，表面温度更低。冥王星离太阳最远，表面温度更低。 运用排除法推论太阳系六大行星具备生命存在的条件。运用排除法推论太阳系六大行星具备生命存在的条件。 火星上可能有生命存在的依火星上可能有生命存在的依 据是什么？据是什么？ 火星与地球有不少的相似之处：火星与地球有不少的相似之处： 1.1.昼夜长短相近，也有四季更替。昼夜长短相近，也有四季更替。 2.2.火星表面纵横的黑色线条引发人火星表面纵横的黑色线条引发人 们的联想。们的联想。 火星表面火星表面 1 1. .火星是一个干燥的星球火星是一个干燥的星球，水汽含量只有地水汽含量只有地 球沙漠地区
29、水分含量的百分之一；球沙漠地区水分含量的百分之一； 2 2. .火星大气层非常稀薄；火星大气层非常稀薄； 3 3. .火星表面温度很低；火星表面温度很低； 4 4. .火星上没有磁场；火星上没有磁场； 5 5. .火星大气层中没有臭氧层火星大气层中没有臭氧层，不能抵御紫外不能抵御紫外 线和各种宇宙射线的照射线和各种宇宙射线的照射。 排除火星上存在生命的因素有哪些？排除火星上存在生命的因素有哪些？ 仔细研读仔细研读5 58 8自然段，科学家先猜测火星上有生自然段，科学家先猜测火星上有生 命存在，为何又说“火星上生命难以存在”呢？命存在，为何又说“火星上生命难以存在”呢？ 科学家一开始认为火星上有
30、生命的存在科学家一开始认为火星上有生命的存在， 是根据生命存在的条件作出的推测；后来得出是根据生命存在的条件作出的推测；后来得出 的结论的结论，是根据宇宙飞船探测到的事实作出的是根据宇宙飞船探测到的事实作出的 科学判断科学判断，表现了科学家们尊重事实表现了科学家们尊重事实，实事求实事求 是的科学思维方法和严谨的科学态度是的科学思维方法和严谨的科学态度。 一是科学家未探测出火星岩层是否有生命的存在；一是科学家未探测出火星岩层是否有生命的存在； 二是通过对落到地球上的陨石进行二是通过对落到地球上的陨石进行 分析分析，发现有有发现有有 机分子存在机分子存在。 所以宇宙中除地球外其他星球是否有生命存在
31、依然所以宇宙中除地球外其他星球是否有生命存在依然 是个未解之谜是个未解之谜。 如何理解最后一段话？如何理解最后一段话？ 通读全文，作者是按照怎样的顺序探求宇宙通读全文，作者是按照怎样的顺序探求宇宙 生命之谜的？生命之谜的？ 先提出问题先提出问题（地球之外到底有没有生命存地球之外到底有没有生命存 在在），然后进行分析然后进行分析（生命存在至少需要四个生命存在至少需要四个 条件条件，根据这些条件进行推测根据这些条件进行推测，唯一有可能存唯一有可能存 在生命的就是火星在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有研究证明火星表面还没有 生命存在生命存在，但有些迹象表明地球以外的太空有但有些迹象表明地球以外
32、的太空有 生命存在生命存在），最后得出结论最后得出结论：宇宙中除地球外：宇宙中除地球外 是否有生命存在仍然是一个谜是否有生命存在仍然是一个谜。 从古代神话传说从古代神话传说，到现代火箭到现代火箭、卫星的发卫星的发 射射，到载人航天飞船的太空遨游到载人航天飞船的太空遨游，人类一直在人类一直在 为探索宇宙的奥秘做着不懈的努力为探索宇宙的奥秘做着不懈的努力。地球之外地球之外 是否有生命的存在是否有生命的存在，也是科学家们一直在探索也是科学家们一直在探索 的宇宙生命之谜的宇宙生命之谜，希望大家从现在开始希望大家从现在开始，努力努力 学习学习，长大后亲自去揭开这个谜长大后亲自去揭开这个谜，给我们人类给我
33、们人类 提供更广阔的生存空间提供更广阔的生存空间。 总总 结结 参阅参阅十万个为什么十万个为什么少儿科普百科少儿科普百科 宇宙的奥秘宇宙的奥秘等书籍等书籍，或者通过网络查阅或者通过网络查阅， 收集有关宇宙奥秘的知识收集有关宇宙奥秘的知识，开展一次开展一次“学科学科 学学，爱科学爱科学”的主题班会活动的主题班会活动。资料可以是资料可以是 图片图片，也可以是文字也可以是文字，或者图文并茂或者图文并茂。 课外拓展课外拓展 总结： 课后收集古今中外课后收集古今中外 人类探索宇宙奥秘的文章、图片，人类探索宇宙奥秘的文章、图片， 举办“宇宙的奥秘”的科技展。举办“宇宙的奥秘”的科技展。 课后收集古今中外课
34、后收集古今中外 人类探索宇宙奥秘的文章、图片，人类探索宇宙奥秘的文章、图片， 举办“宇宙的奥秘”的科技展。举办“宇宙的奥秘”的科技展。 课后收集古今中外课后收集古今中外 人类探索宇宙奥秘的文章、图片，人类探索宇宙奥秘的文章、图片， 举办“宇宙的奥秘”的科技展。举办“宇宙的奥秘”的科技展。 课后收集古今中外课后收集古今中外 人类探索宇宙奥秘的文章、图片，人类探索宇宙奥秘的文章、图片， 举办“宇宙的奥秘”的科技展。举办“宇宙的奥秘”的科技展。 谢谢观赏！谢谢观赏！ 角楼角楼 故宫故宫博物院博物院 19* * 故宫又称紫禁城。 紫：紫薇垣（天帝之宫），天子的居所。紫：紫薇垣（天帝之宫），天子的居所。
35、 禁：守备森严，常人难以涉足的禁区。禁：守备森严，常人难以涉足的禁区。 故宫又称紫禁城故宫又称紫禁城，这是因为紫字取名于紫宫这是因为紫字取名于紫宫，紫宫又称天紫宫又称天 帝之宫帝之宫。 古时古时，人们将天上的星宿划分为三垣二十八宿和其他星座人们将天上的星宿划分为三垣二十八宿和其他星座 ，“三垣三垣”指三个宫城的意思指三个宫城的意思，即太薇垣即太薇垣，紫薇垣紫薇垣、天市垣天市垣。 紫薇垣在中间紫薇垣在中间，称为中垣称为中垣，在北斗星的东北方向在北斗星的东北方向，于是古人便于是古人便 认为这是天帝居住的地方认为这是天帝居住的地方，即天帝之宫即天帝之宫。 封建时代帝王被认为是天帝之子封建时代帝王被认
36、为是天帝之子，即天子即天子，那么天子打理那么天子打理 朝政和居住的地方皇宫朝政和居住的地方皇宫，自然应该是人间的自然应该是人间的“天上宫阙天上宫阙”，又又 因为皇宫是禁区因为皇宫是禁区，一般人不能涉足一般人不能涉足，所以故宫又叫紫禁城所以故宫又叫紫禁城。 威武威武 矗立矗立 辉煌辉煌 矫健矫健 轮廓轮廓 气氛气氛 点缀点缀 蔓延蔓延 废墟废墟 烟雾缭绕烟雾缭绕 庄严肃穆庄严肃穆 迥然不同迥然不同 井然有序井然有序 大肆挥霍大肆挥霍 积累词语积累词语 3.3.形容整齐有条理的样子。形容整齐有条理的样子。 （ ） 4.4.毫无顾忌地大量花钱。毫无顾忌地大量花钱。 （ ） 2.2.很不相同。很不相同
37、。 （ ） 1.1.种朦胧的，看不清东西的感觉。（种朦胧的，看不清东西的感觉。（ ） 迥然不同迥然不同 大肆挥霍大肆挥霍 井然有序井然有序 烟雾缭绕烟雾缭绕 填一填填一填 时间顺序时间顺序: :一般说明事物的发展变化；一般说明事物的发展变化； 空间顺序空间顺序: :要特点注意写清建筑物的结构要特点注意写清建筑物的结构、空间的空间的 位置位置，和事物的表里和事物的表里、大小大小、前后前后、左右左右、东南东南 西北等的位置和方向西北等的位置和方向。 逻辑顺序逻辑顺序: :常用以说明事理常用以说明事理，以推理过程体现事理以推理过程体现事理 的内部联系的内部联系。 说明文的基本顺序有哪些？说明文的基本
38、顺序有哪些？ 思思 考考 速读课文，圈画出交代作者行踪变化的词语，完成速读课文，圈画出交代作者行踪变化的词语，完成 课后的故宫平面图。记住十三个地名。课后的故宫平面图。记住十三个地名。 一、结合所给的材料、图片，读通课文，整体感悟。一、结合所给的材料、图片，读通课文，整体感悟。 前朝主要介绍前三殿：前朝主要介绍前三殿：先介绍殿前建筑（先介绍殿前建筑（4 4）、然后依次介绍太）、然后依次介绍太 和殿（和殿（5 58 8）、中和殿（）、中和殿（9 9）、保和殿（）、保和殿（1010）。）。 总说总说( (1 1、2 2段段) )： 概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地概括介绍故宫的位置、历史、
39、在古建筑中的地 位、总体布局和艺术风格。位、总体布局和艺术风格。 根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界 把故宫分为把故宫分为前朝前朝和和内廷内廷两部分分别加以说明。两部分分别加以说明。 分说分说( (3 31515段段) )： 内廷主要介绍“后三宫”：内廷主要介绍“后三宫”： 乾清宫（乾清宫（1212）、交泰殿、坤宁宫）、交泰殿、坤宁宫 （1313），接着总结介绍后三宫的彩画图案（），接着总结介绍后三宫的彩画图案（1414）和花园（）和花园（1515）。）。 理清脉络理清脉络 最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。最后一段对故宫作总的概括，再
40、次强调其艺术特点。 借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合 总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者 获得明确、完整的印象。获得明确、完整的印象。 总说（总说（1616段）：段）： 在前朝的三大殿中，作者重点介绍了哪个大殿？在前朝的三大殿中，作者重点介绍了哪个大殿？ 为什么？为什么？ 太和殿。因为它是三大殿的中心，是皇帝宝座的所在太和殿。因为它是三大殿的中心，是皇帝宝座的所在 地，是最能显示皇威的地方；它还是故宫建筑群的中地，是最能显示皇威的地方；它还是故宫建筑群的中 心，最全面最突出地体
41、现了故宫的本质特点。心，最全面最突出地体现了故宫的本质特点。 深入探究深入探究 两个两个“立足点立足点”分别是正中的分别是正中的“朱漆方台朱漆方台”和和“雕雕 金蟠龙金蟠龙”。下面以下面以“方台方台”为立足点为立足点，依次向上依次向上、 向后向后、向左右两旁写向左右两旁写，上面以上面以“雕金蟠龙雕金蟠龙”为立足为立足 点点，依次向上依次向上、向周围写向周围写。 在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序 介绍的？在书中圈出表示方位的词语。介绍的？在书中圈出表示方位的词语。 深入探究深入探究 大殿大殿正中正中是一个约两米高的朱漆方台是一个约两米高的朱漆方台，
42、上面上面安放安放 着金漆雕龙宝座着金漆雕龙宝座，背后背后是雕龙屏是雕龙屏。方台方台两旁两旁有六根高有六根高 大的蟠龙金柱大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰仰 望殿顶望殿顶，中央中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里从龙口里 垂下一颗银白色大圆珠垂下一颗银白色大圆珠，周围周围环绕着六颗小珠环绕着六颗小珠，龙头龙头 、宝珠正对着下面的宝座宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽梁枋间彩画绚丽，有双龙有双龙 戏珠戏珠、单龙翔舞单龙翔舞，有行龙有行龙、升龙升龙、降龙降龙，多态多姿多态多姿， 龙身龙身周围周围还衬托着流云火还衬托着流云火。 太和
43、殿为什么会设在中轴线上？殿内陈设的主太和殿为什么会设在中轴线上？殿内陈设的主 要特点是什么？为什么？要特点是什么？为什么？ 1.1.强调了皇权这个中心。强调了皇权这个中心。 2.2.彩绘了众多的龙的图案。彩绘了众多的龙的图案。 3.3.因为皇帝自命为真龙天子，龙是皇权的因为皇帝自命为真龙天子，龙是皇权的 象征，象征， 众多的龙来突出皇帝的威严。众多的龙来突出皇帝的威严。 深入探究深入探究 在内廷作者重点介绍了什么？为什么？在内廷作者重点介绍了什么？为什么？ 乾清宫。因为乾清宫是皇帝处理日常政乾清宫。因为乾清宫是皇帝处理日常政 务和批阅奏章的地方。务和批阅奏章的地方。 深入探究深入探究 “后三宫
44、”的图案和“前三殿”有什么不同？“后三宫”的图案和“前三殿”有什么不同？ 后三宫的彩绘中后三宫的彩绘中，凤凰的图案逐渐增加凤凰的图案逐渐增加，出出 现了双凤朝阳现了双凤朝阳、龙凤呈祥龙凤呈祥、飞凤飞凤、舞凤舞凤、凤凤 凰牡丹等图案凰牡丹等图案，和前三殿相比庄严肃穆的气和前三殿相比庄严肃穆的气 氛减少了氛减少了。 深入探究深入探究 通读课文，体会作者写作时流露的思想感情。通读课文，体会作者写作时流露的思想感情。 对建筑物的精美对建筑物的精美 劳动人民的智慧劳动人民的智慧 历史价值历史价值 对封建统治中心对封建统治中心 封建皇权的至高无上封建皇权的至高无上 爱爱 赞美赞美 憎恨憎恨 揭露揭露 深入
45、探究深入探究 说明对象说明对象：故宫博物院故宫博物院 说明对象的特征说明对象的特征：建筑精美、布局建筑精美、布局统一、统一、 宏大壮丽、风格独特宏大壮丽、风格独特 说明顺序说明顺序：空间顺序空间顺序 说明方法说明方法：分类别列数字打比方作比较分类别列数字打比方作比较 说明语言说明语言：准确准确 说明类别说明类别：事物说明文事物说明文 总结归纳总结归纳 获取更多资源请关注微信公众号:小学名师联盟 作者主要运用了哪些说明方法？举例并说明作者主要运用了哪些说明方法？举例并说明 其作用。其作用。 作诠释：作诠释：在北京的中心在北京的中心，有一有一 座城中之城座城中之城，这就是紫禁城这就是紫禁城。 现在
46、又叫做故宫现在又叫做故宫，也叫做故宫也叫做故宫 博物院博物院。广场北面乾清宫广场北面乾清宫 以内叫以内叫“内廷内廷”是皇帝和后妃是皇帝和后妃 们起居生活的地方们起居生活的地方。 列数字：列数字：准确地说明了太和准确地说明了太和 殿的规模宏大殿的规模宏大，突出了它的突出了它的 雄伟壮丽雄伟壮丽。 打比方：打比方：弯弯的金水河像一条弯弯的金水河像一条 玉带横贯东西玉带横贯东西 摹状貌：摹状貌：生动形象说明了太生动形象说明了太 和殿内部装饰的富丽庄严和殿内部装饰的富丽庄严。 作比较：作比较：通过和内廷的比较通过和内廷的比较， 突出太和殿的雄伟壮丽突出太和殿的雄伟壮丽。 故宫从明永乐四年（故宫从明永乐
47、四年（14061406年）开始修建，年）开始修建， 永乐十八年（永乐十八年（14021402年）基本建成，至今已经有年）基本建成，至今已经有 近六百年的历史了。它集中体现了我国古代坚近六百年的历史了。它集中体现了我国古代坚 守住艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会守住艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会 条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分 反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能， 在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵 的文化遗产。的文化遗产。 故宫是一个庞大的建筑群
48、，值得介绍的东西很多故宫是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多 很多，很多，九千多九千多间房屋，间房屋，九十多万九十多万件藏品，件藏品，九百多万九百多万件件 档案材料档案材料如果全部说明，难免太多太杂，中心不如果全部说明，难免太多太杂，中心不 突出，读者也不便了解。所以作者抓住中轴线，采用突出，读者也不便了解。所以作者抓住中轴线，采用 空间说明的顺序，运用空间说明的顺序，运用总分总总分总的写法，的写法，突出重点突出重点，详详 略分明略分明，使读者对路线、方位、各建筑物的特点与联，使读者对路线、方位、各建筑物的特点与联 系，清晰明了，使文章条理十分清楚，说明对象给读系，清晰明了，使文章条理十分清
49、楚，说明对象给读 者留下深刻印象。者留下深刻印象。 课堂小结课堂小结 设计要求： 1.按照一定的说明顺序来介绍； 2.有恰当的开场白、过渡语和结束语； 3.有自己的创意。 争当最佳小导游：选择家乡最熟悉的一个景点争当最佳小导游：选择家乡最熟悉的一个景点 ，设计导游词。，设计导游词。 课堂小结课堂小结 自然风光自然风光 园林花卉园林花卉 金色田野金色田野 音乐喷泉音乐喷泉 月月 球球 探探 测测 仪仪 冲冲 天天 的的 火火 箭箭 奔奔 驰驰 的的 高高 铁铁 爱爱 ;享受着享受着 父母师长给予我们的悉心关怀父母师长给予我们的悉心关怀，体贴照顾体贴照顾可可 是是，我们想过吗我们想过吗？是什么使我们的生活更加美好是什么使我们的生活更加美好？ 情境导入情境导入 习作习作（ ）让生活更美好）让生活更美好 习习 作作 这是一篇前空式这是一篇前空式半命题作文半命题作文，在一定的范围内在一定的范围内 给了较大的自由度给了较大的自由度，但又不能局限于提示语但又不能局限于提示语，应当应当 揣摩透题意再完成补题揣摩透题意再完成补题。 题目的后半部分题目的后半部分“让生活更美好让生活更美好”可以帮助我可以帮助我 们找到作文的切入点们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和让人们感到生活充满阳光和 美好的美好的，可以是：可以是：爱爱、感恩感恩、宽容宽容、诚信诚信、微笑微笑、 欣赏欣赏、舍得舍
