1、上节课去过了大青树下的小学，今天我们再来认 识一所独特的学校，那就是花的学校花的学校。 花的学校花的学校 2 2 讴歌纯真讴歌纯真 渴望自由渴望自由 梅 花 兰 花 菊 花 1.会认5个生字，会写13个字。正确读写文中新字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受花孩子的活 泼、调皮，想象花的学校的样子。（重点） 3.想象文中描绘的画面，感受大自然的灵性。（难点） 听 范 读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，圈出文中的生字新词，注意读准字音，
2、读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 落落 荒荒 笛笛 舞舞 狂狂 假假 罚罚 互互 所所 够够 猜猜 扬扬 臂臂 荒荒 笛笛 罚罚 假假 裳裳 假假 如“五一”如“五一”假假 期里不下雨的话，期里不下雨的话， 妈妈就带我去爬山。妈妈就带我去爬山。 注意红色 字的读音 原文示例 多音字多音字 雨一来，他们便放雨一来，他们便放假（假（ ）了。了。 假假 （假如） （假期） 湿润：湿润：潮湿润泽。 造句造句 春雨蒙蒙，湿润了土地， 小草钻了出来。 荒野荒野：荒凉的野外。 造句造句 我们有土地，也有荒野。 词语解释词语解释 碰触：碰触：接触；碰
3、撞。 造句造句 你不应该用脏手碰触书本 。 急急忙忙急急忙忙：匆忙的样子。 造句造句 冬天快到了，小松鼠急急忙 忙的出门去，寻找过冬的粮食。 突然突然 忽然忽然 都有“情况发生得迅速而又 出乎意料”的意思。 意思意思 例句例句 例句例句 意思意思 “突然”可以用 “很、不”等来修 饰，也可以用来修 饰名词，还可以充 当谓语和宾语。 这件事发生的 很突然，我一 时不知如何应 对。 他正要出去， 忽然下起大 雨来。 “忽然”不具有 上述用法，它只 能做状语。 1.1.课文共有课文共有 自然段，可以分为自然段，可以分为 哪几个部分，分别讲了什么？哪几个部分，分别讲了什么？ 2 2. .花孩子们是在对
4、谁扬起双臂来？花孩子们是在对谁扬起双臂来？ 探 究 读 依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 本课是一首优美而富有意境的诗本课是一首优美而富有意境的诗 歌，朗读时要富有歌，朗读时要富有阳光的童真阳光的童真，以，以 及因及因母爱母爱而而骄傲的自豪感骄傲的自豪感。 朗读指导朗读指导 1.1.课文共有课文共有 个自然段，可以分为哪几个部个自然段，可以分为哪几个部 分，分别主要讲了什么？分，分别主要讲了什么？ 9 9 第一部分（第一部分（1 1、2 2） 六月雨落，花儿跳舞。六月雨落，花儿跳舞。 第四部分（第四部分（7 7- -9 9） 急急忙忙，去找妈妈。急急
5、忙忙，去找妈妈。 第三部分第三部分 （6 6） 大雨刚至，花儿相迎。大雨刚至，花儿相迎。 第二部分（第二部分（3 3- -5 5） 地下上学，来雨放假。地下上学，来雨放假。 2.2.花孩子是在对谁扬起双臂来？花孩子是在对谁扬起双臂来？ 他们自己的妈妈。他们自己的妈妈。 杨 棠 裳 狂 汪 清 猜 扬 落 臂 扬 猜 够 所 互 假 罚 狂 舞 笛 荒 花的学校花的学校 花的学校花的学校 2 2 讴歌纯真讴歌纯真 渴望自由渴望自由 上节课我们学习了生字，初步了解了花的上节课我们学习了生字，初步了解了花的 美丽。今天，就让我们继续和作者去花的学校，美丽。今天，就让我们继续和作者去花的学校， 看看这
6、些美丽的花儿吧！看看这些美丽的花儿吧！ 当雷云在天上轰响，六月的当雷云在天上轰响，六月的 阵雨落下的时候，湿润的东风阵雨落下的时候，湿润的东风走走 过过荒野，在竹林中荒野，在竹林中吹着吹着口笛。口笛。 东风东风“走过荒野、吹着口笛”“走过荒野、吹着口笛” 这样这样拟人拟人化的描写，为我们勾画了化的描写，为我们勾画了 一幅大自然雷雨交加的画卷。一幅大自然雷雨交加的画卷。 于是，一群一群的于是，一群一群的 花从无人知道的地方突花从无人知道的地方突 然然跑跑出来，在绿草上出来，在绿草上跳跳 舞舞、狂欢狂欢。 花儿会跳花儿会跳 舞吗？舞吗？ 拟 人 把花当作人写，使鲜花 更有生气，生机勃勃。 一朵朵娇
7、嫩的花儿一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从草丛里， 从小河边，从大树旁，使劲往从小河边，从大树旁，使劲往 外钻，很快地聚集到草地上手外钻，很快地聚集到草地上手 舞足蹈。舞足蹈。 结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从哪里哪里跑跑 出来的，又是出来的，又是怎样怎样跑出来的呢？同学间互相说一说。跑出来的呢？同学间互相说一说。 妈妈，我真的觉得那些妈妈，我真的觉得那些花朵花朵 是在地下的学校里上学。是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他他们关了门做功课。如果他 们想在放学以前出来游戏，他们们想在放学以前出来游戏，他们 的老师是要罚他们站墙角的。的老师是要罚他们站
8、墙角的。 雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。 花儿花儿“上学上学”“”“放假放假”分别是什么时候呢，文中分别是什么时候呢，文中 的孩子为什么会这样说呢？的孩子为什么会这样说呢？ 六月阵雨之前六月阵雨之前 “在地下的学校里上学”“在地下的学校里上学” 花儿尚未开放花儿尚未开放 落下阵雨的时候落下阵雨的时候 跑出“学校”“放假了”跑出“学校”“放假了” 花儿纷纷盛开花儿纷纷盛开 “雨一来，他们便放假了。”“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表 达吗？请你照样子写一写，如： 清风一吹，他们清风一吹，他们_。 蝴蝶一来，他们蝴蝶一来，他们_。 便开心了便开心了 便撒欢了便撒欢了 小练笔 树
9、枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌 地响，雷云拍着大手。地响，雷云拍着大手。 想象想象 这是一种怎样的情景？这是一种怎样的情景？ 花孩子们害怕吗？花孩子们害怕吗？ 大雨将至，环境恶劣！ 同学们，你们平时什么时候才会同学们，你们平时什么时候才会“冲冲”，谁来示范！，谁来示范！ 这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣 裳，裳，冲冲了出来。了出来。 这些花孩子冲了出来会做些什么？这些花孩子冲了出来会做些什么？ 写出了他们的写出了他们的
10、 急不可待，表急不可待，表 现出他们活泼、现出他们活泼、 可爱的特点。可爱的特点。 你可知道，妈妈，他们的家你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星是在天上，在星星 所住的地方。所住的地方。 它们的家是怎样的呢？它们的家是怎样的呢？ 请同学们发挥想象。请同学们发挥想象。 作者为什么说花儿的家在天上？ 这是孩子的想象，他们化这是孩子的想象，他们化 身为烂漫的小花！是对生活的身为烂漫的小花！是对生活的 渴望，天空是辽阔的，星星所渴望，天空是辽阔的，星星所 住的地方是宽敞的，没有约束住的地方是宽敞的，没有约束 的，太阳妈妈对他们的爱是温的，太阳妈妈对他们的爱是温 和的。和的。 你没有看见他们怎样地你
11、没有看见他们怎样地急着急着要到那儿去吗？你要到那儿去吗？你 不知道他们为什么那样不知道他们为什么那样急急忙忙急急忙忙吗？吗？ 突出了花孩子急突出了花孩子急 急忙忙回家的情急忙忙回家的情 态。态。 反问，急切反问，急切 我自然能够猜得出他们是对我自然能够猜得出他们是对谁谁扬起双臂来，他扬起双臂来，他 们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 你知道花孩子的妈妈是谁吗？你知道花孩子的妈妈是谁吗？ 阳光、雨露 花孩子们，如此匆忙的回家是要见谁呢？请大家齐花孩子们，如此匆忙的回家是要见谁呢？请大家齐 读课文最后一自然段。读课文最后一自然段。 花孩子的妈妈
12、 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接 下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 同学们，你们喜欢文中花的学校吗？为什么？ 喜欢。因为这所学校里的花儿们喜欢。因为这所学校里的花儿们活泼、可爱、活泼、可爱、 美丽、向上，美丽、向上，充满了儿童情趣。这所学校就是诗人运用充满了儿童情趣。这所学校就是诗人运用 拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。 同学们，你们喜欢文中花的学校吗？为什么？ 拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动
13、作和感情 的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运 用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿 的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹 着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人 来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。 拟人化的写法拟人化的写法 说说你想象中花的学校是什么样的。 形成想象的方法：把自己当成那些花
14、，如果让我狂欢形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢 我会怎么做的，同学们会怎么做？再想像花在风雨交加我会怎么做的，同学们会怎么做？再想像花在风雨交加 的情境中是什么样的？然后还可以想像同学们都是怎样的情境中是什么样的？然后还可以想像同学们都是怎样 跳舞的？跳舞的？ 本文是一首优美而富有童趣的诗歌，作 者运用 的手法，以儿童化的语言、活泼 的想象，描绘了孩子眼中的花开，巧妙地表 现了孩子们 的心理，抒发了儿童内 心美好的愿望。 拟人 渴望自由 花 的 学 校 花 的 学 校 阵雨落下 遍地花开 雨来放假 冲了出来 依恋妈妈 急急忙忙 活泼可爱活泼可爱 渴望自由渴望自由 同学们知道这些是
15、什么花吗？同学们知道这些是什么花吗？ 风信子风信子 紫罗兰紫罗兰 梅花梅花 郁金香郁金香 荷花荷花 君子兰君子兰 茉莉花茉莉花 栀子花栀子花 桃花桃花 桂花桂花 月季花月季花 睡莲睡莲 朗读课文。想象花朗读课文。想象花“在绿草上跳舞、狂欢在绿草上跳舞、狂欢”的情景。的情景。 情景：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，情景：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边， 从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上，他从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上，他 们开始手舞足蹈，尽情欢唱。们开始手舞足蹈，尽情欢唱。 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？ 湿润的东
16、风走过荒野，在竹林中吹着口笛。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响， 雷云拍着大手。雷云拍着大手。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . （1 1）“走过荒野”“吹着口笛”运用了拟人的）“走过荒野”“吹着口笛”运用了拟人的 手法，表现了东风欢快的特点。手法，表现了东风欢快的特点。 （2 2）“互相碰触”“拍着大手”运用了拟人的）“互相碰触”“拍着大手”运用了拟人的 手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的欢迎。手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的欢迎。 “雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表你喜欢这样的表 达吗？请你照样子写一写，如，达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他清风一吹，他 们们”“”“蝴蝶一来，他们蝴蝶一来，他们”。 清风一吹，他们便舒展了。清风一吹，他们便舒展了。 蝴蝶一来，他们蝴蝶一来，他们 便与之共舞了。便与之共舞了。
