1、口语交际：即兴发言口语交际：即兴发言 【教学【教学目标目标】 根据场合、对象等，稍作准备，做即兴发言。 【教学重难点】【教学重难点】 学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入新课现一、谈话导入新课现 1.教师导入：在我们日常生活中经常会遇到需要没有准备而需要发言的场景，像这样没 有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言: 出示课件出示课件 1 1： 2.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。 （设计意图：设计意图：通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的 兴
2、趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。） 二、初步交流学发言二、初步交流学发言 1.介绍学校。 教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？ 课件出示课件出示 2 2： 提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。 2.学生结合提示即兴发言。 3.学生互评。 引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有 力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。 教师归纳：即兴发言的特点。 1.临场性。即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成 章。 2.针对性。即兴发言要注意环境、场合和对象,要
3、针对听众的特点和要求进行发言,不能 不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。 3.简洁性。优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还 可以有点幽默感。 出示课件出示课件 3 3： （设计意图：课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴 发言做好铺垫。） 三、个人风采展示三、个人风采展示 1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求： 出示课件出示课件 4 4： 提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。 注意说话的场合和对象。 教师过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。 教师总结： 1.要注意积累多方面的
4、知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并 经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。 2.要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个 问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触 媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为 即席发言的触媒。 3.即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有 “语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。 出示课件出示课件 5 5： 预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）
5、 教师引导：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要有选择。（板书：有选择） 教师小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感 觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。 5.课件出示选题游戏。 课件出示课件出示 6 6： 教师引导：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，“众人智慧高一人”，请同学们六人为一 组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容 展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。 预设 1：5 号小组可以荣获此项称号，因为 5 号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达 清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉
6、婉转时，他停住脚步凝视。 预设 2：我认为 3 号小组表现最棒，3 号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充 满自信。 四、课后拓展知准备四、课后拓展知准备 1 教师启发：同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我 们发言前那几分钟的准备时间吗？ 2 教师小结：口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台 领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多 练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。 出示课件出示课件 7 7： 【教学反思】【教学反思】 即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语 交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力： 上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从 而在个人风采展示时进行适当的模仿。 在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确 定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。 “机会只留给有准备的人。”对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟， 却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可 以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
