1、教学计划 一、学情分析 本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。本班学生男女生比例不太 协调，因此，班级学生显得比较顽皮活跃。一年级学生进入小学学习，新的学习 和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对 课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、 易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40 分钟的课堂学习对于他们来说 真的很难！ 孩子们思维非常具体， 形象， 善于机械记忆， 不考虑事物的意义而死记硬背。 例如：背诵古诗，他们在家里已经能够背诵一些简单的古诗，往往能顺利地从头 背到尾，但如果从中抽出一句让他背上句或下句就不行了。因为他
2、们是整体机械 记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力 还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。 同时， 还要注意培养学生的观察兴趣。 学生刚刚结束幼儿园生活， 迈进小学， 对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观 察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作 业时往往看错题，或者把方位搞错。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观 察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力 就能保持相当长的时间， 如收看电视中的动画故事片， 能看到最后， 叫他的名字， 他都没反映。这说明他们在一定条
3、件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的 特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记 了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生 的观察兴趣。 倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。 “独”字 突出表现在以自我为中心， 任性， 随便， 想独占老师和其他一切。 在具体行动上， 还不能很明确区别“自己”和“他人” 。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老 师” ，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交 流，培养学生初步的交流合作意识。 查尔斯 里德的一句话说的非常好， 让我们一起铭记： 播种行为， 收
4、获习惯； 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 二、教材内容 本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元， 每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体 验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语 文”3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习 的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 汉语拼音共 2 个单元 13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考 虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负
5、担。集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带 出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、 多识少写的原则， 全册要求认识 300 个常用字 （在 课后以双横线标示） ，要求会写其中的 100 个字（在课后以田字格标示） 。重视打 好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。 集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字 兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由 简单到复杂，降低初入学的学习难度。 4 个课文单元大体围绕“自然”
6、“想象”“儿童生活”“观察”等主题编 排，共选编课文 14 篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿 童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他 人、 友好相处、 热爱科学等丰富的思想情感因素， 亦有适应社会要求的时代精神； 体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义， 有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛 ，不再全文注音，而只给少 量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、 读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。 课后
7、练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进 行系统设计，活动形式力求多样。 教科书安排了 4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际， 从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交 际的时候尊重他人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包 括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认 识更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元 所学的字词和句式， 适度拓展， 强调综合运用； 书写提示强调重视汉字书写， 打好写字基础；我的发现鼓励学生发现汉字的构字规
8、律，以提高识字效率， 发展识字能力；展示台提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学 习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累集中安 排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读编选学生耳熟能 详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要 桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟 通的重要桥梁。 通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源， 不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字 表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。
9、三、主要特点 （一）立德树人，自然渗透 发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优 秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中，激发学生 热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社 会责任感。 （二）保护天性，幼小衔接 起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生 已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。保护 儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。 （三）夯实基础，全面启蒙 重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基 础；重视
10、口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面 的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、 学习习惯等方面做好奠基工作。 （四）强调运用，联系生活 致力于提高学生的语言文字理解和运用能力， 在重视积累的同时， 强化运用， 体现语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样 的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。注重调动学生已有 的生活经验， 并指导他们将语文学习成果运用于生活， 不断丰富自己的生活经验。 （五）引导发现，倡导自主 引导学生发现语言学习的规律， 鼓励探究学习, 尽可能多地为学生提供展示 交流的机会。通
11、过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习 方式， 在自主学习、 主动探究的过程中感受语文学习的乐趣， 不断激发学习动力， 真正成为学习的主人。 （六）课外阅读，纳入课程 重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。在教科书中提供 功能各异的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。对课外阅读进行系统安排，引导教 师开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量， 发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。 （七）难度适宜，梯度合理 教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹性，尊重学生的 个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和发
12、展需要出发，为不 同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生学习留有选择和拓展的空间，为开展 差异化教学提供便利条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。 四、教学目标 （一）汉语拼音 1学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得 正确、端正、整洁。 4初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5学习独立识字。能借助汉语
13、拼音认读汉字。 （三）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2学习用普通话正确、流利朗读课文。 3在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。 6认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。 （四）口语交际 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话。 3与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、注意事项 （一）我上学了 对读书、写字姿势的指导，起步阶
14、段的持续要求十分重要。开学之初，可以 让学生模仿图画中的小学生练一练，在之后的长期教学活动中，都要注意学习习 惯的养成教育，教师要不断督促，常常提醒，以使学生逐步养成良好习惯。 （二）汉语拼音 每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生 建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引 导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察 能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。字母发音的教学，以学生模仿正 确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验 做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。教科书
15、强调拼音的实用价值， 提倡学以致用， 呈现的都是经过精心选择、 与儿童口语联系密切的生活常用音节。 在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实 际生活的联系。 教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音， 将学习拼音、 认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面发展。拼音部 分要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要 求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时不需要作字形分析，应鼓励学生整体识 记，引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。拼音部分中的儿歌，为学生巩固 拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中，本课新学
16、的音节作 了标红处理。这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，不要求背诵，也不必 进行过多的分析讲解。在语文园地中，设计了相应的活动对拼音的重难点进行强 化练习，特别重视易错或易混音节的复现和巩固。在拼音教学时，应避免面面俱 到、平均用力，而应将精力集中在重点和难点上，以及本班同学掌握得比较薄弱 的地方。拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习与 学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际运用。教学时也应注意，所有 要求学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系。要避免 机械操练， 而是要充分利用学生的已有生活经验， 在语境中学习， 在语境中运用。 （三）
17、识字与写字 识字写字的安排，遵循儿童学习语文的规律。要求认的字，都是出现频率高 的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独 体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到 合体的顺序编排。要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可 以了。不要求书写，也不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节 中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形， 使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中 不断复现，帮助学生巩固生字。教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学 生的识字能力。如
18、果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字，可以指导学生 运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都 进行分析， 尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、 字形复杂的部分进行分析。 有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更深刻地 理解汉字。要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的 思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外 识字的途径与成果。在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师 要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字 贵在精，而不在多，要严格要求，切实
19、保证写字质量，使每个学生不但能把字写 正确，而且尽量把字写得美观。 （四）阅读 一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指 导朗读， 通过朗读培养语感。 指导朗读要体现层次性， 每次朗读都要有不同要求。 在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长 音，流利朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的 句子，教师要发挥示范作用。连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读， 提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验， 发展自主学习的能力。“快乐读书吧”的教学，要重视课外阅读的指导，引导学 生选择好的读
20、物，给他们创造交流课外阅读成果的机会，激发学生的阅读兴趣。 一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导， 另一方面可以采用 重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些程度适合的课外读物。 （五）口语交际 教科书安排的 4 次口语交际，重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口 语交际活动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原 则可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文 明有礼的社会公民。 进行口语交际教学， 要重视创设情境， 激发学生的交际兴趣。 指导学生开展交际活动时，要引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在 的交际方面的
21、问题，引导学生亲身实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交 际课， 还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常 生活中提高口语交际能力。如，在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、 讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运 用口语交际课中学习的交际原则。总之，教师要凭借教科书的优势，创造性地进 行教学，通过有效指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主 动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。 六、教学进度 科目 语文 教学 班级 一年级 教科书名 称及册数 新版人教版一年级上 册 每周 节数 节 总授课 节数 节 时间 单元
22、 教 学 内 容 计划 节数 实授 节数 出 入 原 因 第 一 周 我上学了我上学了 我上学了我上学了 4 4 第 二 三 周 第一单元第一单元 识字识字 天地人天地人 金木水火土金木水火土 口耳目口耳目 日月水火日月水火 对韵歌对韵歌 口语交际口语交际 语文园地一语文园地一 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 四 五 周 第二单元第二单元 汉语拼音汉语拼音 a o ea o e i u i u b p m fb p m f d t n ld t n l g k hg k h j q xj q x z c sz c s zh ch sh rzh ch sh r 语文园
23、地二语文园地二 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 六 七 周 第三单元第三单元 汉语拼音汉语拼音 ai ei uiai ei ui ao ao ou iuou iu ie ie e ere er an en in un an en in un n n ang eng ing ongang eng ing ong 语文园地三语文园地三 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 八 九 周 第四单元第四单元 课文课文 秋天秋天 小小的船小小的船 江南江南 四季四季 口语交际口语交际 语文园地四语文园地四 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
24、 3 第 十 周 期中复习期中复习 期中考试期中考试 期中复习期中复习 期中考试期中考试 第 十一 十二 周 第五单元第五单元 识字识字 画画 大小多少大小多少 小书包小书包 日月明日月明 升国旗升国旗 语文园地五语文园地五 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 十二 十三 周 第六单元第六单元 课文课文 影子影子 比尾巴比尾巴 青蛙写诗青蛙写诗 雨点儿雨点儿 口语交际用口语交际用 多大多大的声音的声音 语文园地六语文园地六 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 十四 十五 周 第七单元第七单元 课文课文 明天要远足明天要远足 大还是小大还是小 项链项链 语文园地七
25、语文园地七 2 2 2 2 2 2 3 3 第 十六 十七 周 第八单元第八单元 课文课文 雪地里的小画家雪地里的小画家 乌鸦喝水乌鸦喝水 小蜗牛小蜗牛 口语交际小兔运南瓜口语交际小兔运南瓜 语文园地八语文园地八 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 十八 十九 周 期末复习期末复习 期末复习期末复习 我上学了单元 一、单元分析 儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一 个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为 了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。 入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体
26、 地位。内容分“我是中国人” “我是小学生” “我爱学语文”3 部分。3 部分有着 较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换， 再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机 整合。 第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶 页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族 小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。 第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读 儿歌上学歌 ，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一 个鲜明的角色转换意
27、识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有 规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文 学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道 读书、 写字是语文学习的基本内容， 初步了解读书、 写字的正确姿势和执笔方法； 以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激 发学习语文的热情。 二、单元教学目标 1.儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有 一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是 为了帮
28、助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。 2. 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。 3. 听读儿歌， 感受成为小学生的喜悦， 体会与家庭生活、 幼儿园生活的不同。 认 识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。 4. 了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方 法。 三、教学重难点 进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新 环境的心理适应。 我是中国人 教学目标 1. 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 2. 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 教学重点 知
29、道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 教学难点 初步了解我国是个多民族的国家。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学时间：一课时 预习作业 观察图画、了解祖国的一些相关知识。 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1. 播放歌曲大中国 ，提问：这首歌唱的是什么？引导学生说：中国是我们的 家。 2. 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为什么他们穿的衣服不一 样？ 讲解： 我们的国家是一个多民族的国家， 一共有 56 个民族， 其中汉族人数最多。 虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。 3. 讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。
30、二、看图说话，听读句子 1. 引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。 （1）引导学生看图简单介绍天安门。 （红的墙、黄的瓦） （2）引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。 出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的认识。 2. 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家 的哪些代表性建筑？（教师事先可准备相关图片进行展示，如故宫、长城。 ） 3. 教师带读句子：我是中国人。 三、唱一唱，跳一跳 师生一起唱我们的祖国是花园 。 四、朗读儿歌，激发情感 1. 朗读儿歌。 我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人，
31、 我爱我的祖国。 2. 跟读句子。 教师：我们为自己是中国人而感到自豪。 齐读：我是中国人。 五、作业 把学习到的内容讲给父母听。 板书设计 我是中国人 国家 民族 自豪 教学反思： 我是小学生 教学目标 1. 观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 2. 认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师 的亲切、校园的美丽。 3. 初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。 教学重点 认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。 教学难点 初步了解做一名小学生的基本要求。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教
32、学时间：一课时 预习作业 试着读儿歌。 教学过程 一、联系实际，启发谈话 1.教师清唱歌曲上学歌前半段： “太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说： 早， 早，早，你为什么背上小书包？ ” 2.谈话交流：我们是小学生啦，我们背着书包来上学啦！ 今天早晨来上学，你 是怎么来的？你的心情是怎样的？ 二、指导观察，读唱儿歌 1.说说图上画着什么人？他们在干什么？他们之间可能会说些什么？ 2.听老师朗读上学歌 ，想一想：在儿歌中，你听到了什么？ 3. 儿歌中小鸟： “早，早，早，你为什么背上小书包？”你会怎么回答小鸟呢？ 4.从歌曲中，了解小学生的基本要求。 从上学歌里，你了解到做为一名小学生要怎么做？ 重点
33、朗读： “我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功 劳。 ” 5.听上学歌歌曲，听后交流：你听了以后，觉得歌曲里的小朋友上学时的心 情是怎样的？ 6.学生跟着乐曲上学歌的伴奏，演唱上学歌 。 三、实地走访，深度感受 1.过渡：同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接下来，我们要 认识班级、老师、同学。 2.（板书：我是小学生）认识同桌、周围同学及老师。 听一听：听老师做自我介绍。 问一问：同桌叫什么名字？ 认一认：自己身边的同学分别叫什么名字？ 说一说： “我是 XX 学校一年 级的小学生。 ” （同桌互说指名说） 3.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。说说：我们的教室怎
34、么样？ 4.师生参观校园。参观完后，交流： “我喜欢校园里的什么？” 5.总结：祝贺大家成为一名光荣的小学生，以后我们将在学校里学习各种知识， 各种本领， 健康快乐地成长。 让我们幸福地喊出：“我是 XX 学校一年级的小学生” 。 四、作业设计 1.正确地背诵上学歌给爸爸妈妈听。背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。 2.画一画自己美丽的学校。 五、板书设计 小学生 我是小学生 我是一年级的小学生 我是 XX 学校一年级的小学生 教学反思： 我爱学语文 教学目标 1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正 确姿 势和正确的执笔方法。 2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习
35、的快乐。 教学重点 能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良 好的习惯。 教学难点 在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学时间：1 课时 教学准备 1.正确的执笔方法放大图。 2.课前布置学生每人准备一个大约 3 分钟左右的故事。 预习作业 试着看图，并尝试。 教学过程 一、导入新课 1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在 语文课上会学哪些内容吗? 2.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学 会了认字、汉语拼音，我们就能读很
36、多很多的书，成为一个博学的人。 3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动? 4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写 字、讲故事 听故事。) 【设计意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并 通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续 的学习做好铺垫。 】 (二)我爱读书 1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。 2.学生自由学指名一生将读书姿势向全班展示评价读书姿势。 3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。 4.学生纠正错误的读书姿势。 5.实际演练
37、：打开书本，用正确的读书姿势，朗读上学歌 。 【设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。 】 (三)我爱写字 1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么? 2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。 欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。 学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸， 同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆 上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成 50 度角。 学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现 问题及时纠正。 3.学习写字歌 。 写字歌 手
38、离笔尖一寸高， 胸离桌边一拳头， 眼离书本一尺远。 【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。 】 (四)学讲故事 1. 观察插图，了解学习内容 (出示：课文中的插图)四位学生在干什么? 四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲 什么故事? 2.一名学生示范讲故事。 指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。 讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒? 小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完整，第三 声音要响亮，胆子要大。 3.同桌互相讲故事。 把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。 4.故事 pk 赛 全班从男生、
39、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛，比比谁 讲故事讲得最好。 5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。我想你们也从 讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还会有 更多的机会让大家来讲故事、演故事。 【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程 中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事” 。 】 (五)作业设计 1. 用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。 2.把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注 意把故事说完整。 板书设计 我爱学语文 读书 写字 讲故事、
40、听故事 教学反思： 第一单元 一、单元分析 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。 天地人 金木水火土 口耳目 日月水火 对韵歌 口语交际：我说你做 语文园地一 快乐读书吧 。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字 1、2、3、4、5 组成。我上学了用四幅图，帮助学 生热爱祖国，了解学习常规。 “识字”属于象形字归类识字： 天地人是对学生 进行学习目的、学习态度的教育； 金木水火土展示了儿歌的语言美和韵律美； 口耳目用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及 “站、坐、行、卧”的具体要求； 日月水火展示了“日、月、水、火、山、 石、田、禾”这些象形字的特点； 对韵歌用对子
41、的形式展示了一些自然事物， 能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性， 发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办 法识记汉字。 用自己最喜欢、 最习惯的方法认识汉字。 要鼓励学生在生活中识字， 养成浓厚的识字兴趣。 三、单元教学目标 1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的 造字规律。 2.会认本单元 40 个生字，会写 17 个生字，并学会在口头表达中运用；认识 10 种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵金木水火土 对韵歌 。 四、教学重、难点 教学重点： 1.能借助拼音，认识生字并能
42、熟练地朗读课文 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点： 1能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2能从生活中认识汉字。 1.1.天地人天地人 教学目标 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点 读准“人、你、我”的字音。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学准备: 生字卡片，相关的课件。 预习作业 试着读读生字。 教学时数: 1 课时 教学过程 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要
43、在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋 友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 （一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 （二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? （三）结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 （一） 图文结合， 引导学生进一步说图上小朋友看到了什么， 并在本子上写一写。 （二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 （一）学生自由读生字，同桌交流。 （二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? （三）读一读。出示 6 个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、形义结合
44、，学习“天地人” 1. 学习汉字“天” 。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的 就是“天” 。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学 生跟读、正音。 2. 结合图画，学习汉字“人” 。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形 和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。 3. 结合图画，学习汉字“地” 。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、 雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 六、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你
45、我他” 。 从“人”出发，引出“我” 。教师出示汉字“我” ，启发说话：我们都是人。师生 对话，引出“你、他” 。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问： “他是你的同 桌。他叫什么名字？”学生回答。 2. 仔细观察，认识“你我他” 。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画， 帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他” 。 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说： “我是， 很高兴我们成为好朋友。 ” “你喜欢踢足球吗？” “他是你的同学吗？”小组练习， 轮流说话。 七、认识田字格，指导书写 （一）认识田
46、字格。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （三）拍手读儿歌：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下 格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 八、指导书写天、地、人 （一）观察课本中田字格里的范字。 （二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字 格里位置变化这两方面来说) （三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。 （四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 （五）讲评：讲评后，学生继续练写。 九、课堂小结 十、作业：读生字，看图。 板书设计： 1. 天地人 天 地 人 你 我 他 教学反思： 2.2.金
47、木水火土金木水火土 教学目标 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 教学重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学方法：目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学准备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 预习作业：看图，试读生字 教学时数： 1 课时 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火
48、土音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满 兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半 功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读 几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4
49、.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九 十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表 自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下” ， “天地”指的是“天和地” ，头上为天，脚下为地。 我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古” ， “日月”指的是“太阳和月亮” ，太阳和月亮从古代 照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在 互动交流中获得对韵文内容的大致理
50、解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然 实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一” ，两个横就是“二” ， 三个横就是“三” 。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上” ； 竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下” 。教师相机出示“上、下”的字理演 示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成
