1、1 外语教学与研究出版社新标准英语 8 年级下册 Module Five cartoons Unit One Its time to watch a cartoon. 一、一、教学目标教学目标（知识、技能、策略、情感、文化）（知识、技能、策略、情感、文化） 1. 能在语境下理解、辨认并运用单词 cartoon, handsome, smart, sky,fight, cool, hero, humourous, cant help doing sth. , laugh, lesson 等。 2. 能掌握多种时代间的区别，以及能够正确应用各种时态 3. 练习句子中的重读 4. 能通过不同目的听懂
2、本课对话，获取主要信息 5. 能分角色有感情地表演对话。 6. 能在对话框架提示下谈论喜欢的动画以及喜欢的原因，完成从对话到 语篇的信息转换。 7.能在交流中张扬个性，尊重理解他人的情感。 二、教学过程二、教学过程 核心环节核心环节 1 Expect 1 Expect （目标期盼）（目标期盼） 1.点读本课标题，导入卡通的话题。并 利用所给词简单描述动漫人物。 T:T: Do you often watch cartoons? What is your favourite cartoon? S:S: Snoopy, Shrek, Snow White . T: Can you say some
3、thing about them with the help of these words? 设计意图 通过阅读标题，学生 能够清楚地明白本模块的内容主要是卡通，动漫人物。利用小图片联想动画片， 引发孩子兴趣的同时也能够将本课中出现的个别卡通名称呈现给学生。与此同 时，用所给词描述卡通人物也能够培养学生应用单词的能力。 2. 通过问答的方式完成书中的活动 1 设计意图在这一环节中， 通过三个问题 了解学生对于漫画的认识，以及他们运用 英语谈论相关动画的能力。并且借此环节 导入听力语段。 核心环节核心环节 2 Experience 2 Experience （语言体验）（语言体验） 2 1. 运
4、用点读笔听 Activity2 对话, 并指 导学生听的目的，回答相关问题。 T: T: Just now we talked about our cartoon heroes, so now lets listen to the tape, and find out what kind of cartoons Betty and Tony like. 设计意图 本段对话 Tony 与 Betty 围绕卡通这一话题展开的讨论。在听听力 的过程中，设置问题，降低了听力材料的 难度，也能提高学生有目的听听力材料的能力。 2运用点读笔，听 Activity3 的对话，完成系列任务。 T T: : D
5、o you know the names of these cartoons? T: show the students the pronunciation of the cartoons. T: Lets listen to the tape, and find out what Tony does when he watches the cartoons? 一遍听对话，回答问题，了解对话基本信息。 Q: what does Tony do when he watches what does Tony do when he watches Tom and JerryTom and Jerry
6、? ? T:Listenn to it again and answer the questions 第二遍读对话，指导学生抓住关键信息并回答问题。 enjoy enjoy _ decide decide _showing visitors around what to listen to and who to see collect _ write_ the latest news the reports prepare the latest sports reports prepare _ the weather reports Sally, Betty, Daming&Tony, Lin
7、gling want to bewant to be_ need to need to _ keep keep _ would like would like to beto be_ a newsreader speak English well studying sports reporters remember remember _to look out for Chen Huan 设计意图通过听和读，学生分别抓住了对话的基本信 息和主要信息。有助于学生养成通过听力获取信息的能 力。 3. 教师引导学生根据完成的信息和图示框架简单描述 Tony 和 Daming 喜欢的动 画片，以及他们关
8、于动画的想法。 T: T: What are Tonys and damings opinions on cartoons? T: Read and fill in the blanks. 3 S:complete the dialogue 设计意图通过教师对学生的引导， 让学生能通过借助关键信息启发学生对 对话内容的还原能力，锻炼学生的思维。 4. Learn the tone. 运用点读笔点读和模仿对话中的几个带有强烈语气的句子。 并体会句子的重读音。 T: T: I think youve understood the whole conversation. Lets continue
9、to focus on some of the sentences. Listen and try to find: What feelings does the speaker want to express? 设计意图 借助点读技 术让学生感受对话中含有强烈 语气的句子，通过句子的重读， 体会说话人的情感态度。学生 通过听和模仿，体会到语言的 感染力。 5. Imitate. 运用点读笔就对 话中重点的长句进行模仿。 T:T: LetImitate. First, listen. Then, imitate 设计意图 借助点读技术反 复模仿和体会对话中重点句子的连 读、重读、语调和节奏，使
10、学生的 语感、语音语调基础和模仿能力得 到提高。 核心环节核心环节 3 Express (3 Express (情景表情景表 达达) ) 1.运用点读笔跟读对话，并分角色朗读对话。 设计意图通过跟读对话，再次理解对话的内容并感受语言。继而在小组 分角色朗读对话中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生 都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人 都敢说的效果。最后老师让同学自己选择喜欢的角色去朗读，调动了学生主动表 达的积极性。 核心环节核心环节 4 4 Evaluate Evaluate （展示成果）（展示成果） 1. 给学生创设场景，利用所学知识，
11、谈论自己喜欢的卡通人物。完成 A5， A7 T: T: so what are your favourite cartoons? And would you like to talk about them? Please use the questions in Activity 7 to help you. 设计意图 本环节是把模仿的句子融入真实的情境。围绕与本课对话相关 4 的卡通的话题，设定了谈论你最喜欢的卡通人物以及原因这一任务，这样不仅有 效的检验了学生在模仿句子环节中学习的效果，更能激发学生口头表达的热情， 培养信心和勇气，让学生体会到学习的乐趣和成功。 2借助 experienc
12、e 阶段第二环节的框架， retell 整个对话，运用自己的语言 对文本进行再加工 T T： please retell the dialogue according to the table. S1: S1: retell 设计意图本环节的设计重在培养学生信息转换的能力， 通过 present 的 方式将变枯燥的对话复述内容转化为富有挑战性的活动， 让学生身临其境地感受 语言，并在这样的环境里即学即用，在亲身体验中获取成功的喜悦。 同时教师通过活动前的指导，加强对学生观察、记忆、思维和想象能力及 创造精神的培养，实践以学生发展为本的教育思想， 既有利于创建高效课堂， 也有助于帮助学生将课堂上
13、的各种信息进行筛选、吸收、加工、存储、消化和应 用，进而拓展视野，生成智慧，为他们的生命成长奠定扎实的基础。 3.作业布置 借助点读笔，继续模仿朗读对话。 借助 experience 阶段第二环节的框架， 复述对话，并完成 Activity 4。 设计意图作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这 项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会 更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。 三、课后反思三、课后反思 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参 与、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 是现阶段基础教育课程改革 的具体目标.点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，实现了工具性与人文 性的统一。在这节听说课中，授课教师借助点读笔，在听的过程中，快捷的完成 了不同目的的听，使听力的训练变得扎实而有效。学生也能够在听的过程中，体 会不同的情感态度，从而是枯燥的学习变得生动有趣，学生也能够通过本课的学 习，运用所学的知识谈论自己喜欢的卡通人物，以及喜欢的理由。在整个学习的 过程中，强调语音语调以及重读，也能潜移默化的影响学生的语音学习，从而提 高学生的口语能力。
