1、人教版小学六年级下册语文复习资料人教版小学六年级下册语文复习资料 1 文言文两则文言文两则 1.1.学弈选自学弈选自孟子孟子告子告子。通过写。通过写弈秋教两人下棋弈秋教两人下棋的事，的事，一个人（原文） （惟弈一个人（原文） （惟弈 秋之为听）另一个人（原文） （思援弓缴而射之） 。秋之为听）另一个人（原文） （思援弓缴而射之） 。说明了说明了学习必须专心致志，不能三心二意。学习必须专心致志，不能三心二意。 2、字义、字义 弈：下棋弈：下棋 通国：全国通国：全国 诲：教导诲：教导 鸿鹄：天鹅鸿鹄：天鹅 援：引援：引.拉拉 缴：缴： 古时指带有丝绳的箭古时指带有丝绳的箭 俱：一起俱：一起 弗：不
2、弗：不 矣：了矣：了 10、为：因为、为：因为 11、其：、其： 他的，指后一个人他的，指后一个人 12、善：善于、擅长、善：善于、擅长 3.3.两小儿辩日选自两小儿辩日选自列子汤问列子汤问，故事体现了，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话两小儿善于观察，敢于提问，说话 有理有据有理有据和孔子和孔子实事求是实事求是的态度。同时告诉我们的态度。同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境看待事物可以有不同的角度和学无止境的道的道 理。理。 4、 两小儿辩日的作者是（列子） ，他是（道家）的代表人物之一，生前被称作“ （有、 两小儿辩日的作者是（列子） ，他是（道家）的代表人物之一，生前被称
3、作“ （有 道之士） ” ，这篇文章选自（ 列子汤问 ） ，其中包括著名的寓言故事（ 杞人忧天 ） （ 愚公道之士） ” ，这篇文章选自（ 列子汤问 ） ，其中包括著名的寓言故事（ 杞人忧天 ） （ 愚公 移山 ） （ 夸父追日 ）等。移山 ） （ 夸父追日 ）等。 5.5.孟子是我国古代的孟子是我国古代的思想家， 教育家思想家， 教育家， 被称为 “亚， 被称为 “亚圣” 。 后世将他与孔子合称为 “孔孟” 。圣” 。 后世将他与孔子合称为 “孔孟” 。 孔子是孔子是春秋春秋时期的时期的思想家，教育家，政治家思想家，教育家，政治家，儒家儒家学派的创始人。孔子一生的言行被弟子编学派的创始人。孔
4、子一生的言行被弟子编 成成论语论语一书。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、一书。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、 哲学思想和个性修养等。哲学思想和个性修养等。 6、字义、字义 1 辩斗：辩论、争论辩斗：辩论、争论 2 以：以为以：以为 3 去：离去：离 4 日中：正午日中：正午 5 及：到及：到 6 苍苍凉凉：形容苍苍凉凉：形容 清凉的感觉清凉的感觉 7 探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。 8 汤：热水汤：热水 9 决：判断决：判断 10 汝：你汝：你 11 知：通“智”知：通“智” 练习题练习
5、题 一一 写出“之”字在各句中的意思：写出“之”字在各句中的意思： 1 弈秋，通古之善弈者也。 （的）弈秋，通古之善弈者也。 （的） 2 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(弈秋的教导弈秋的教导)（鸿鹄）（鸿鹄） 3 虽与之俱学，弗若之矣。 （他，指前一个人）虽与之俱学，弗若之矣。 （他，指前一个人） 二、理解句子。二、理解句子。 （1）为是其智弗若与？曰：非然也。）为是其智弗若与？曰：非然也。 难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说： “不是这样的。 ”难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说： “不是这样的。 ” （2）我以日始出
6、时去人近，而日中时远也。）我以日始出时去人近，而日中时远也。 我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。 （3）孰为汝多知乎？）孰为汝多知乎？ 谁说你的知识渊博呢？谁说你的知识渊博呢？ 学弈全文翻译：学弈全文翻译： 弈秋是全国的下棋高手。 他教导两个学生下棋， 其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导；弈秋是全国的下棋高手。 他教导两个学生下棋， 其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导； 另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要
7、飞过来，想要拉弓搭箭把它 射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力 不如别人好吗？说：不是这样的。不如别人好吗？说：不是这样的。 两小儿辩日全文翻译：两小儿辩日全文翻译： 有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 一个小孩说： “我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。 ”一个小孩说： “我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。 ” 另一个小
8、孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。午时要近些。 一个小孩说： “太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时一个小孩说： “太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时 候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” 另一个小孩说： “太阳刚出来的时候有清凉的感觉， 到了中午却像把手伸进热水里一样，另一个小孩说： “太阳刚出来的时候有清凉的感觉， 到了中午却像把手伸进热水里一样， 这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的
9、道理吗？ 孔子也不能判断是怎么回事。孔子也不能判断是怎么回事。 两个小孩笑着说： “谁说你的知识渊博呢？”两个小孩笑着说： “谁说你的知识渊博呢？” 2 匆匆匆匆 1.匆匆的作者是朱自清，中国现代著名（诗人、散文家） （ 匆匆 背影 荷塘月色匆匆的作者是朱自清，中国现代著名（诗人、散文家） （ 匆匆 背影 荷塘月色 浆声灯影里的秦淮河 ）等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有（诗集雪朝浆声灯影里的秦淮河 ）等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有（诗集雪朝. ， ， 诗文集踪迹 ，散文集背影 欧洲杂记 你我等出版有（ 朱自清散文集 朱自清诗诗文集踪迹 ，散文集背影 欧洲杂记 你我等出版有
10、（ 朱自清散文集 朱自清诗 文集 ）等。文集 ）等。 2. 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈 和惋惜。和惋惜。 3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。文章开头和结尾采用（设问）的句式，课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。文章开头和结尾采用（设问）的句式， 提出， “我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中提出， “我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是（引起人们，目的是（引起人们 的深思，换起人们珍惜时间的意识） 。
11、文章采用了（前后照应）的表达方式，突出（对时间来的深思，换起人们珍惜时间的意识） 。文章采用了（前后照应）的表达方式，突出（对时间来 去匆匆的惋惜和无奈）的感情强烈。去匆匆的惋惜和无奈）的感情强烈。 4.写出珍惜时间的语句。写出珍惜时间的语句。 1 莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。 2 黑发不知勤学苦，白首方悔读书迟。黑发不知勤学苦，白首方悔读书迟。 3 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 4 盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。 5、一寸光阴一寸金，寸金难买寸
12、光阴。、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 6、光阴似箭，日月如梭。、光阴似箭，日月如梭。 5.句子理解：句子理解： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 用用排比排比的句式，表明的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返。“我们的日子为什么一去不复返 呢？” 运用呢？” 运用设问设问的方法， 表达了作者的方法， 表达了作者对
13、时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 答：答：作者运用作者运用比喻比喻，把，把自己过去的八千多日子自己过去的八千多日子比喻成比喻成针尖上的水滴针尖上的水滴，把，把时间的流时间的流比喻成比喻成 大海大海。表现出作者。表现出作者十分无奈的愁绪十分无奈的愁绪。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去
14、；默默时，便从凝然的 双眼前过去。双眼前过去。 答：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思， “日子从水盆答：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思， “日子从水盆 里过去” “日子从饭碗里过去” “从凝然的双眼前过去” ，以细腻而独特的笔触，展示了日子在里过去” “日子从饭碗里过去” “从凝然的双眼前过去” ，以细腻而独特的笔触，展示了日子在 生活的不经意中来去匆匆。生活的不经意中来去匆匆。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 答：作者把自己八
15、千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如答：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如 轻烟” “如薄雾” ，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了” ，被“轻烟” “如薄雾” ，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了” ，被“蒸融了” ，日子蒸融了” ，日子 就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。 6.作者是怎么具体描述日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。作者是怎么具体描述日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。 答： （答： （1）作者列举了生活中的具体细节，
16、表现出了日子来去的匆匆。）作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子来去的匆匆。 （2）仿写：玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写）仿写：玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写 作的时候，日子从笔尖划去；写作业的时候，日子从笔尖过；玩电脑的时候，日子从键盘上作的时候，日子从笔尖划去；写作业的时候，日子从笔尖过；玩电脑的时候，日子从键盘上 过；看电视的时候，日子从眼前过去过；看电视的时候，日子从眼前过去. 。 3、桃花心木（写作特点：借物喻人）、桃花心木（写作特点：借物喻人） 1. 桃花心木的作者是桃花心木的作者是林清玄林清玄，我们学过他的
17、，我们学过他的和时间和时间赛跑赛跑鞋匠的儿子 ）鞋匠的儿子 ）。文章借。文章借 树的生长树的生长比喻比喻人的成长人的成长。写一个种树人让。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说的育苗方法，说 明了明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的重要意义的重要意义，使人明白了（不只是树，人也是，使人明白了（不只是树，人也是 一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心）得道一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心）得道 理，点明了主题。理，点明了主题。
18、2.、 树的生长“不确定”指树的生长“不确定”指老天下雨没规律老天下雨没规律。人生活的“不确定”指。人生活的“不确定”指生活中不可预知的坎坷、生活中不可预知的坎坷、 曲折、磨难曲折、磨难。桃花心木在不确定中。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生 机。机。人在不确定中生活，人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，树似人，人如树， 这篇文章是这篇文章是借物喻人借物喻人的表达方法。的表达方法。 3. 表达文章主旨句子是表达文章主旨句子是“
19、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的 考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话的意思是这句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考验，只有经得起生活中风风雨雨的考验， 才能成为坚强的人，有所作为的人。才能成为坚强的人，有所作为的人。 4、.种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 （桃花心木为什么不会枯萎了？）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 （桃花心木为什么不会枯萎了？） 因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风因为种树人来的目的就是让
20、树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风 吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在桃花人所愿，现在桃花 心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。 5.种树人的哪些做法令作者感到奇怪他为什么要这样做。种树人的哪些做法令作者感到奇怪他为什么要这样做。 答： （答： （1）奇怪的做法：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也）奇怪的做法：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也 不确定，时多时少。不确定，时多时少。 （
21、2）这样做的原因：模仿老天下雨，让树木适应环境，学会自己在土地里找水源，深深扎）这样做的原因：模仿老天下雨，让树木适应环境，学会自己在土地里找水源，深深扎 根，茁壮生长。根，茁壮生长。 6、 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一 颗独立自主的心。（这里的 “不确定” 是什么意思？联系生活实际， 你能想打哪些 “不确定” ？）颗独立自主的心。（这里的 “不确定” 是什么意思？联系生活实际， 你能想打哪些 “不确定” ？） 答：“不确定”答：“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲
22、折、磨难。只有经得起生活中风风是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风 雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。 在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹 矛盾等等矛盾等等 4 4 顶碗少年顶碗少年 1 頂碗少年頂碗少年作者：作者：赵丽宏赵丽宏。描写了頂碗少年（三）次表演的过程，紧紧围绕（表描写了頂碗少年（三）次表演的过程，紧紧围绕（表 演的“惊心动魄“）展开。抓住少年表演时的（动作、神情）进行描写，表现了頂碗少年（表演的
23、“惊心动魄“）展开。抓住少年表演时的（动作、神情）进行描写，表现了頂碗少年（表 演动作的高难度） ；具体描写了（观众观看表演时的反应） ，突出表演的（扣人心弦） ；采用了演动作的高难度） ；具体描写了（观众观看表演时的反应） ，突出表演的（扣人心弦） ；采用了 （拟人）的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的（难度之大） 。还烘托了（表演的紧张（拟人）的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的（难度之大） 。还烘托了（表演的紧张 气氛） 。作者（赵丽宏）气氛） 。作者（赵丽宏） 2 “这真是一场惊心动魄的拼搏！ ”是文章的（题眼） ，表达了作者对（頂碗少年不畏艰难、“这真是一场惊心动魄的拼搏！
24、”是文章的（题眼） ，表达了作者对（頂碗少年不畏艰难、 不怕挫折、承受压力、敢于拼搏）的赞叹。不怕挫折、承受压力、敢于拼搏）的赞叹。 3 句末的省略号是（作者从中受到的启示，耐人寻味） 。句末的省略号是（作者从中受到的启示，耐人寻味） 。 4 课文以（回忆）的方法描写二十多年前的故事。 （以杂技表演的顺序“第一次失败课文以（回忆）的方法描写二十多年前的故事。 （以杂技表演的顺序“第一次失败第第 二次失败二次失败第三次成功” ）为线索进行描写，感悟出（ “失败第三次成功” ）为线索进行描写，感悟出（ “失败乃成功之母” ）的人生哲理。乃成功之母” ）的人生哲理。 5 5 手指手指 1 手指是（丰
25、子恺）先生写的一篇（散文）他的主要作品有（散文集缘缘堂随笔 缘手指是（丰子恺）先生写的一篇（散文）他的主要作品有（散文集缘缘堂随笔 缘 缘堂在笔 子恺近代散文集画集子恺漫画 绘画鲁迅小说 ）等缘堂在笔 子恺近代散文集画集子恺漫画 绘画鲁迅小说 ）等 。 2 课文采用（开门见山）的开头方法，紧紧围绕（五根手指不同姿态和性格）进行描写，课文采用（开门见山）的开头方法，紧紧围绕（五根手指不同姿态和性格）进行描写， 阐明了（团结就是力量）的道理。阐明了（团结就是力量）的道理。 3 就表达方法而言， 桃花心木 手指是（在文中或文末直接表达作者的感悟） ，以（直就表达方法而言， 桃花心木 手指是（在文中或
26、文末直接表达作者的感悟） ，以（直 接表白）的方法，给人以启示； 匆匆 頂碗少年是（将说明的道理蕴含在文章之中）使接表白）的方法，给人以启示； 匆匆 頂碗少年是（将说明的道理蕴含在文章之中）使 人从中受到启迪。人从中受到启迪。 6 北京的春节北京的春节 1. . 北京的春节作者是（老舍） ，现代作家，原名（舒庆春） ，字（舍予） ， （满）族人。北京的春节作者是（老舍） ，现代作家，原名（舒庆春） ，字（舍予） ， （满）族人。 代表作是（ 骆驼祥子 ）作品还有（小说我这一辈子 四世同堂正红旗）话剧茶馆 ）代表作是（ 骆驼祥子 ）作品还有（小说我这一辈子 四世同堂正红旗）话剧茶馆 ） 等。他的
27、作品有（北京味，通俗明白，幽默诙谐）的语言风格。等。他的作品有（北京味，通俗明白，幽默诙谐）的语言风格。 2 课文以（时间）为线，以（人的活动）为纬线，描写了一幅幅（北京春节的民风民俗画课文以（时间）为线，以（人的活动）为纬线，描写了一幅幅（北京春节的民风民俗画 卷） ，展示了（中国节日习俗的温馨和美好） ，表达了（自己对传统文化的认同和喜爱） ，反映卷） ，展示了（中国节日习俗的温馨和美好） ，表达了（自己对传统文化的认同和喜爱） ，反映 出（老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿） 。出（老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿） 。 3、文章详细描述过春节的三次高潮：、文章详细描述过春节的三次
28、高潮：(1)除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、 守岁。 （守岁。 （2）初一男人们外出拜年，女人们在家招待客人，小孩逛庙会。 （）初一男人们外出拜年，女人们在家招待客人，小孩逛庙会。 （3）十五观花灯，放）十五观花灯，放 鞭炮，吃元宵。鞭炮，吃元宵。 4、 课文多处运用（比喻、排比、引用）等修辞方法，对（腊八、除夕、正月初一、元宵节）课文多处运用（比喻、排比、引用）等修辞方法，对（腊八、除夕、正月初一、元宵节） 进行详写，重点突出。还运用了（列数字、举例子、作比较、打比方）等说明方法。曾学过进行详写，重点突出。还运用了（列数字、举例子、
29、作比较、打比方）等说明方法。曾学过 的文章我家的猫 草原 。的文章我家的猫 草原 。 5、 、 （、 、 （1）课文是按照时间顺序来写的。）课文是按照时间顺序来写的。 （2）详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮，其他略写。）详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮，其他略写。 （3）这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。）这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。 6重点句理解。重点句理解。 （1）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。 答：这句话在文中起承上启下的作用。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差答
30、：这句话在文中起承上启下的作用。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差 不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。 （2）元宵上市，春节的又一个高潮到了。）元宵上市，春节的又一个高潮到了。 答：此处元宵如同南方的“汤圆” 。 “除夕真热闹” ，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙答：此处元宵如同南方的“汤圆” 。 “除夕真热闹” ，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙 会， 虽“光景与除夕截然不同” ，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，会， 虽“光景与除夕截然不同” ，但同样热闹，这是春节
31、的第二个高潮；到了正月十五元宵节， 集市上卖元宵、家集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结 构文章、统筹内容上的匠心独运。构文章、统筹内容上的匠心独运。 （3）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已， 必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 答：从第一句话可充分感受到“除夕
32、真热闹” 。透过“万不得已” “必定”等词语，可以体答：从第一句话可充分感受到“除夕真热闹” 。透过“万不得已” “必定”等词语，可以体 验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭” ，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭” ，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。 （4）这不是粥，而是小型的农业展览会。）这不是粥，而是小型的农业展览会。 答： “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很答： “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览多，多得好像是聚在一起开展览 会。 作者用了 “打比方” 的表达方法， 生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥
33、这一民俗特点。会。 作者用了 “打比方” 的表达方法， 生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。 7.*7.*藏戏藏戏 1 藏戏比誉为国粹的（京剧）还早，被称为藏文化的（ “活化石” ） 。课文作者（马晨明）藏戏比誉为国粹的（京剧）还早，被称为藏文化的（ “活化石” ） 。课文作者（马晨明） 2 藏戏按（说明事物的不同方面）为序，以（总藏戏按（说明事物的不同方面）为序，以（总分分总）的结构成文，是一篇（知识总）的结构成文，是一篇（知识 性、人文性、趣味性）较强的（民俗散文） ，以（准确性说明）为前提，以（形象化描写）为性、人文性、趣味性）较强的（民俗散文） ，以（准确性说明）为前提，以
34、（形象化描写）为 手段，主要采用了（比喻、反问、象征、夸张、排比）手法说明事物。藏戏特点（戴着面具手段，主要采用了（比喻、反问、象征、夸张、排比）手法说明事物。藏戏特点（戴着面具 演出，没有舞台，一部戏演出三五天）演出，没有舞台，一部戏演出三五天） 3 课文对藏戏的重要特征（面具的特点和作用）介绍得详细课文对藏戏的重要特征（面具的特点和作用）介绍得详细 8.*8.*各具特色的民居各具特色的民居 1 各具特色的居民是写我国地方居民的说明文，介绍了特色鲜明的（客家居民和傣家各具特色的居民是写我国地方居民的说明文，介绍了特色鲜明的（客家居民和傣家 竹楼） ，主要写了民居的（位置和环境、作用、材料、结
35、构、文化特征）等方面的特点。竹楼） ，主要写了民居的（位置和环境、作用、材料、结构、文化特征）等方面的特点。 2 作者运用（列数字、作比较、举例子、打比方）的方法对两种民居加以说明。作者运用（列数字、作比较、举例子、打比方）的方法对两种民居加以说明。 3 客家民居是按（八卦）布局排列的， （圆形围屋或土楼） ，象征了（吉祥、幸福、和安宁）客家民居是按（八卦）布局排列的， （圆形围屋或土楼） ，象征了（吉祥、幸福、和安宁） 蕴含了（和睦相处、勤俭持家、平等互助）的愿望。蕴含了（和睦相处、勤俭持家、平等互助）的愿望。 4 傣家竹楼的传统习俗是（一家盖房，全村帮忙）傣家竹楼的传统习俗是（一家盖房，全
36、村帮忙）,体现了（傣家人团体现了（傣家人团结和睦、乐于助人）结和睦、乐于助人） 的文化传统。的文化传统。 9.*9.*和田的维吾尔和田的维吾尔 1 作者用（拟人）手法描绘恶劣的天气（反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我的作者用（拟人）手法描绘恶劣的天气（反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我的 惊奇。 ）惊奇。 ） 2 课文用两个（反问）句式和（列举）发说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出对课文用两个（反问）句式和（列举）发说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出对 作者的敬佩和惊叹。作者的敬佩和惊叹。 3 最后一个自然段与第一个自然段（前后相应）总结维吾尔人（豁达，乐观）的性格特性
37、、最后一个自然段与第一个自然段（前后相应）总结维吾尔人（豁达，乐观）的性格特性、 特征（纵使生活再苦，感觉也是甜的） 。特征（纵使生活再苦，感觉也是甜的） 。 4 课文采用（虚实结合）的手法赞美维吾尔人在恶劣环境中依然（爱花、爱美）的天性。课文采用（虚实结合）的手法赞美维吾尔人在恶劣环境中依然（爱花、爱美）的天性。 回顾回顾 拓展二拓展二 1 1、元日写的是春节时的情景，天竺寺八月十五日夜桂子写的是中秋节时的情、元日写的是春节时的情景，天竺寺八月十五日夜桂子写的是中秋节时的情 景。我国的传统佳节还有清明节、端午节、元宵节、乞巧节、重阳节等。景。我国的传统佳节还有清明节、端午节、元宵节、乞巧节、
38、重阳节等。 描写我国传统佳节的诗句有：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；描写我国传统佳节的诗句有：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”； “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等。 2 2、百里不同风，千里不同俗。、百里不同风，千里不同俗。 10 十六年前的回忆（回忆录）十六年前的回忆（回忆录） 1 本文通过李大钊（被铺前、被铺后）的回忆，展示了（革命先烈忠于革命事业）的伟大本文通过李大钊（被铺前、被铺后）的回忆，展示了（革命先烈忠于革命事业）的伟大 精神和（面对敌人坚贞不屈）的高尚品质表达了作者对（父亲的敬仰与深切的怀念）除开头精神和（面对敌人坚贞不屈）的高
39、尚品质表达了作者对（父亲的敬仰与深切的怀念）除开头 外，文章是按（被铺前，被铺时，法庭上，被外，文章是按（被铺前，被铺时，法庭上，被害后）的顺序来叙述的。害后）的顺序来叙述的。 2 课文体裁是（回忆）作者采用（第一人称）的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，即课文体裁是（回忆）作者采用（第一人称）的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，即 具有文学价值又具有很强的史料价值。具有文学价值又具有很强的史料价值。 3 “被铺前、被铺时”两部分内容均采用了（对比描写）的手法，课文的开头和最后三个“被铺前、被铺时”两部分内容均采用了（对比描写）的手法，课文的开头和最后三个 自然段还采用了（前后照应，首尾连贯）
40、的表达方式。使整篇文章显得紧凑，同时突出了作自然段还采用了（前后照应，首尾连贯）的表达方式。使整篇文章显得紧凑，同时突出了作 者一直把父亲的被害记在心里的感情。者一直把父亲的被害记在心里的感情。 4 李大钊字守常，河北省乐亭县人。是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。李大钊字守常，河北省乐亭县人。是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。 于于 1947 年年 4 月月 28 日被军阀张作霖杀害牺牲时年仅日被军阀张作霖杀害牺牲时年仅 38 岁。他发表过（ 法俄革命之比较观岁。他发表过（ 法俄革命之比较观 庶民的胜利 ）和（ 布尔什维主义的胜利 ）等文章。庶民的胜利 ）和（ 布尔什维
41、主义的胜利 ）等文章。 5 十六年前的回忆是李大钊的女儿（李星华十六年前的回忆是李大钊的女儿（李星华 1943 年在延安写的）正值（李大钊遇难十年在延安写的）正值（李大钊遇难十 六周年） ，所以文章题目为（ “十六年前的回忆” ） 。六周年） ，所以文章题目为（ “十六年前的回忆” ） 。 6 课文是按（时间）顺序写的。课文是按（时间）顺序写的。 7、.本文按时间顺序写了四件事：本文按时间顺序写了四件事： （1）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。 （2）被捕时，李大钊同志从容镇定。）被捕时，李大钊同志从容镇定。 （3）法庭）法庭 上，李大钊同志与敌人作斗争。上，
42、李大钊同志与敌人作斗争。 （4）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。 8、.课文前后照应有多处课文前后照应有多处 （1） 我看他把书和有字的纸片我看他把书和有字的纸片投到火炉里去投到火炉里去 后来听母亲说为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉后来听母亲说为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉 作用：使读作用：使读 者对事情的来龙去脉了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。者对事情的来龙去脉了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。 （2） 1927 年年 4 月月 28 日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日日，我永远忘不了那一天，那是我父亲
43、的被难日 我低声对母亲说： “妈，昨天是我低声对母亲说： “妈，昨天是 4 月月 28 日。 ”日。 ” 作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深刻，表达了对父亲的深深怀念。作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深刻，表达了对父亲的深深怀念。 （3） 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。 作用：使读者对事情的来龙去脉了解更清楚，印象更深刻作用：使读者对事情的来龙去脉了解更清楚，印象更深刻 9、理解句子、理解句子 （1）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早
44、晨出去了。）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早晨出去了。 体现了他对革命工作高度负责的精神。体现了他对革命工作高度负责的精神。 （2）局势越来越严重他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他）局势越来越严重他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他 李大钊同志把革命看的比生命重要，体现了他坚决无私和大无畏的精神。李大钊同志把革命看的比生命重要，体现了他坚决无私和大无畏的精神。 （3）他们夺下父亲的手枪父亲保持着他惯有的严峻态度）他们夺下父亲的手枪父亲保持着他惯有的严峻态度 表现了李大钊在敌人面前的镇定、从容和大无畏的精神。表现了李大钊在敌人面前的镇定、从容和大无畏的精神。 （4）在法庭上父亲仍旧穿着他那
45、件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的）在法庭上父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的 长头发下面的平静而慈祥的脸。长头发下面的平静而慈祥的脸。 从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。 “没戴眼镜”和“乱蓬从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。 “没戴眼镜”和“乱蓬 蓬的长头发”说明了李大钊遭受了苦刑； “平静”说明了他经历残酷的折磨后依旧坚强； “慈蓬的长头发”说明了李大钊遭受了苦刑； “平静”说明了他经历残酷的折磨后依旧坚强； “慈 祥”表现了李大钊对亲人的爱护。祥”表现了李大钊对亲人的爱护。 （5）父亲瞅了瞅我们，没
46、对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被 一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。 答：面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅” ，没答：面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅” ，没有说一句话， “他脸上的表情非常安定，有说一句话， “他脸上的表情非常安定， 非常沉着” 。原因是“他的心被一种伟大的力量占据着” ，这就是他对于革命事业的信心。正非常沉着” 。原因是“他的心被一种伟大的力量占据着” ，这就是他
47、对于革命事业的信心。正 因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦 然自若；不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，然自若；不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地， 他用“安定” “沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。他用“安定” “沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 1010、人物评价：李大钊是一个（、人物评价：李大钊是一个（对革命工作高度负责、临危不惧、视死如归对革命工作高度负责、临危不惧、视死如归）的人
48、。）的人。 11 11 灯光（回忆往事）灯光（回忆往事） 1 灯光一文通过对（件关于灯光的往事的回忆）歌颂了革命先烈的献身精神灯光一文通过对（件关于灯光的往事的回忆）歌颂了革命先烈的献身精神，说明今，说明今 天的幸福生活来之不易。天的幸福生活来之不易。 2 课文的主体部分是对往事的回忆。与十六年前的回忆一样，本文采用倒叙的手法，课文的主体部分是对往事的回忆。与十六年前的回忆一样，本文采用倒叙的手法， 由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光，首尾照应，结构紧凑。由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光，首尾照应，结构紧凑。 3 对于郝副营长的回忆，是天安门广场上
49、群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的“多对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的“多 好啊”在文章出现了三次，是整篇课文的“文眼”好啊”在文章出现了三次，是整篇课文的“文眼” 4 灯光作者王愿坚是当代作家，主要作品有短篇小说党费 粮食的故事 七根火灯光作者王愿坚是当代作家，主要作品有短篇小说党费 粮食的故事 七根火 柴 普通劳动者 足迹 路标以及电影文学剧本闪闪的红星与陆柱国和写。柴 普通劳动者 足迹 路标以及电影文学剧本闪闪的红星与陆柱国和写。 12 为人民服务（议论文）为人民服务（议论文） 1 为人民服务是毛泽东主席于为人民服务是毛泽东主席于 1944 年
50、年 9 月月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲。毛日在张思德同志追悼会上所作的演讲。毛 泽东主席针对当时情况，讲述了（人名服务的道理） ，号召大家学习张思德同志（完全，彻底泽东主席针对当时情况，讲述了（人名服务的道理） ，号召大家学习张思德同志（完全，彻底 地为人民服务的精神） ，团结起来，打败日本侵略者。地为人民服务的精神） ，团结起来，打败日本侵略者。 2 为人民服务是一篇（演讲稿） 。属（论说文）范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层为人民服务是一篇（演讲稿） 。属（论说文）范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层 深入，语言通俗，自然，朴实。深入，语言通俗，自然，朴实。 3 文章开篇（点明主
