1、XXXXXX 中心小学六年级中心小学六年级下下册教案册教案 课题：8、匆匆 主备人： 授课教师： 年级: 六年级 备课时间： 授课时间： 主备教师教学设计 个性化修改 教学目标: 知识与技能： 1、 本课 2 个生字，能正确读写下列词语： 饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、抓住重点句子，联系自己生活实际理解 课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不 能碌碌无为。 3、地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜 欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4、课文的语言美，领悟作者细致描写、多 用比喻的方法。 过程与方法： 能按阅读提示抓住课文的内容，学习作 品中的表达手法，通过读、感、悟体会时间 流逝。 情感态
2、度与价值观： 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能 碌碌无为。 教学重难点： 教学重点： 了解作品内容，教育学生要珍惜时间。 教学难点： 含义深刻的句子，体会作者的思想感 情。 教法：结合学生的疑难问题，引导学生品读 重点句子，解决问题。 学法：自读自悟，在老师的指导下，与同学 合作，通过品读课文解决疑难问题。 教具准备： 1、课件。 2、自学生字词。 3、并阅读朱自清的资料和他写得的其他散 文。教师可向学生推荐荷塘月色背 影绿春桨声灯影里的秦淮河 等散文。 3搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词 等。 课时安排：2 课时 第一课时 课时目标： 1、学会本课生字，能正确读写伶俐、徘 徊、赤裸裸等词语，理
3、解课文内容。 2、感受课文语言美，领悟作者表达方法。 教学过程： 一、揭示课题，简介作者一、揭示课题，简介作者 1教师谈话：在我国现代文学史上有一位 著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我 们留下 190 多万字的作品；他一生重病，宁 可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞 扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁 吗？ 2课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些 了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而 且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下 许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作 “美文的典范”。今天，就让我们一起来赏 读他 24 岁时写下的一篇散文匆匆。 4板书课题
4、，学生齐读。 二、自学字词，检查预习二、自学字词，检查预习 1教师配乐范读课文。 2学生自读课文，注意读准字音，读通句 子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几 遍。 3.查生字词的读音和含义。注意“涔、 潸”的读音。引导理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含 义。 4 出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白 白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在 学习课文时注意这些叠词的作用。 5 指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句 子。 6 默读课文，思考：初读课文，你读懂些什 么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 7 学生读书后全班交流初读后的感受。 （设计意图设计意图：通过教给学生理解
5、词语的方 法，培养学生的自学能力和独立阅读的能 力。） 三、合作交流、三、合作交流、朗读、品悟朗读、品悟 1谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语 言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐 人寻味。下面，就让我们一起走进匆 匆，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、 思考这优美的语言。请大家默读课文，把你 感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并 在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交 流。 2全班交流，先把自己标画下来的句子， 读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原 因。学生可能标画出以下句子，教师引导学 生感悟的要点如下。 学习体会第一自然段。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了
6、，有再开的时 候。” 这句话的理解要点：a这是一个排比 句，作者用对比的手法，把“燕子去了还 来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间 流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特 点。b本段最后四个反问句，看似在问， 实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的 无奈和对已逝日子的留恋。4 个问句，作者 在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也 可能是在问你、问他，问我们所有的人；也 可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑， 他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方 式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返 的，每个人都应该好好珍惜。c理解四个 追问时，可引导学生感受和体会作者写下这 些文字时的心情？（惋惜、后悔、
7、茫然、痛 苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生 把自己的感受融进去朗读课文。 可适时补充台湾作家林清玄与时间 赛跑一文中，父子俩的对话。引导学生联 系自己的生活，想一想，去年的你和现在的 你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变 化，以引发学生的共鸣。 指导学生朗读：当你感受到了这些， 你再读一读这一段，是不是有了新的感触 呢？ 学习体会第二自然段。 “在默默里算着，八千多个日子已经 从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a“八千多个 日子”是指作者从 1898 年出生到写作本文 的 1922
8、年，一共是 24 年，八千多个日子。 b这句话作者运用了比喻，把逝去的时间 比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流” 比作“大海”，这样描写使本来无形的时间 变得有形。c“溜”“没有声音，没有影 子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常 快。d“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可 以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光 阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可 见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时 间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会 觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时 间。 指导朗读：a要读出惋惜、留恋、 自责之情。b教师可适时范读，读后请学 生评价，教师可联系自己的切身的感受指导 学生读好本段
9、。 （设计意图：设计意图：学生合作交流难理解的句子或 词语。） 四、布置作业: 1、书写生字 2、背诵自己喜欢的段落。 五、板书设计：五、板书设计： 8、匆匆 “涔、 潸”的读音 理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸” 课后小记： 第二课时 课时目标： 1.通过抓住重点句子，联系生活实际理解课 文内容。 2.熟练地、入情入境地朗读课文。 3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、 多用修辞手法。 教学过程： 一、一、探究探究品读课文，体会感情品读课文，体会感情 学习体会第三自然段 1、时间究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的 呢？ 学生以读代答“洗手的时候，日子 从水盆里过去；吃饭的时候，
10、日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的 影儿又开始在叹息里闪过了。” 2、写法：作者使用了排比句，把时间拟 人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时 间是怎样很快的从身边“溜走”的。作者 通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡 觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动 具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知 不觉中从我们身边流逝的。 3、学生悟出时间流逝的匆匆和永不停息。 4、小结：作者抓
11、住生活中的小事，赋予时 间生命，把时间当作一个有生命的东西来 写，才让我们感受到时间就在身边，而且来 去匆匆。 二、读写结合，二、读写结合，自主自主练笔练笔 1朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭 的时候过去了。那么，同学们，你们的时间 是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大 家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边 的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间 是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱 先生的风格。 2学生自由仿写练笔。 3学生写完后，朗读交流，师生及时评 价。 （过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不 禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做 些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。 三、试答追
12、问，延伸拓展三、试答追问，延伸拓展 学习体会文章的最后两个自然段。 在第四自然段中，作者有几次追问？ （六次）有几次做出了回答？（前两次）师 生读书问答。 引导学生试答文中后四次追问：你觉 得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人 生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个 世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例 子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事 例，又要关注自己身边的普通人。 出示朱自清资料，引导学生谈感受： 你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白 的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄 和一生的成就感受体会） 四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、 珍惜生命珍惜生命 1古今中外，许多文人墨客写下了不少珍 惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪 些？ 2学生在小组内自主交流，感悟。 五、五、布置作业：布置作业： 1、完成小练习册。 2、背诵你喜欢的段落。 板书设计：板书设计： 8、匆匆 一去不复返？ 的时候， 从过去 白白走这一 遭啊？ 课后小记：
