1、一轮复习一轮复习 古代诗文阅读专题一古代诗文阅读专题一 文言文阅读文言文阅读 文言文阅读之词类活用文言文阅读之词类活用 【课型】【课型】 复习课复习课 【课时安排】【课时安排】 1 1 【授课时间】【授课时间】 【学习目标】【学习目标】 基基 础础 性性 目目 标标 1. 1.我会通过阅读 赢在微点 了解掌握高考文言文词类活用的含义。我会通过阅读 赢在微点 了解掌握高考文言文词类活用的含义。 2. 2. 我会掌握高考文言文词类活用的基本类型我会掌握高考文言文词类活用的基本类型 3. 3.我能熟知高考文言文词类活用的解题技法我能熟知高考文言文词类活用的解题技法 拓拓 展展 性性 目目 标标 4.
2、 4.我能掌握文言实词词类活用的含义和基本类型我能掌握文言实词词类活用的含义和基本类型 （学习重点）（学习重点） 5. 5.我能我能掌握掌握文言文实词文言文实词词类活用词类活用的解题技巧的解题技巧 （学习难点）（学习难点） 挑挑 战战 性性 目目 标标 6. 6.感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情，感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情， 继承和弘扬优秀传统继承和弘扬优秀传统 【实现路径】【实现路径】 基础性目标基础性目标 实现路径实现路径 课前：自主阅读，圈点勾画赢在微点上的相关资料。课前：自主阅读，圈点勾画赢在微点上的相关资料。 课中：交流学习成果，查缺补漏
3、。课中：交流学习成果，查缺补漏。 拓展性目标拓展性目标 实现路径实现路径 课前：复习文言知识。课前：复习文言知识。 课中：课中： 梳理点拨梳理点拨方法指导方法指导讲练结合讲练结合反馈落实反馈落实归纳积累归纳积累 挑战性目标挑战性目标 实现路径实现路径 讲练结合讲练结合 教学流程教学流程 教学活动教学活动 二次备课二次备课 一、一、 理解概念理解概念 二、二、 明晰类别明晰类别 第一课时第一课时 词类活用指某些词临时改变其基本语法功能去充当其他词类或 基本功能未改变而用法比较特殊的现象。 古代汉语中的词类活用非常 普遍，是古代汉语的重要语法特点之一。 知识储备 1名词作动词 类型 示例 名词名词
4、(组成主谓结构、动 宾结构或动补结构， 其中一个名 词用作动词。 前一个名词用作动 词的， 属于动宾结构、 动补结构； 后一个名词作动词， 属于主谓结 构) 舍 相如广成传。(廉颇蔺相如 列传)句中“舍”本是名词，用 在宾语“相如”前， 活用为动词， 是“安置(相如)住宿”的意思， “舍相如”是动宾结构。 晋军 函陵。(烛之武退秦师) 句中“军”本是名词，用在“函 陵”前， 活用为动词， 是“驻扎” 的意思， “军函陵”是动补结构。 名词代词(组成动宾结构，名 词活用为动词) 驴不胜怒，蹄 之。(黔之驴) 句中“蹄”字本是名词，这里用 作动词，意思是“踢”。 副词名词(组成状谓结构，名 词活用
5、为动词) 汉水又东 。(水经注 江水) 句中“东”本是方位名词，这里 用在副词“又”后， 活用为动词， 是“向东流”的意思。 然而不王 者，未之有也。(寡 人之于国也 )句中“王”本是名 词，这里用在副词“不”后，活 用为动词， 是“称王， 统一天下” 的意思。 能愿动词名词(组成状谓结 构，名词活用为动词) 左右欲刃 相如。(廉颇蔺相如 列传)句中“刃”本是名词，这 里用在能愿动词“欲”之后，宾 语“相如”之前，活用为动词， 含有“杀”的意思，“欲刃相 如”就是“想用刀杀掉相如”的 意思。 假舟楫者， 非能水 也。 ( 劝学 ) 句中“水”本是名词，这里用在 能愿动词“能”之后，活用为动 词
6、，是“游水、游泳”的意思。 所名词(组成所字结构， “所”字通常与动词结合组成 名词性词组， 所以“所”字后的 名词用作动词) 置人所罾 鱼腹中。(史记 陈涉 世家 )句中“罾”字是“鱼网” 意，这里名词作动词，是“捕、 捞”的意思。 2名词作状语 类型 解说 示例 表示 比喻 名词前面可以加 “如”字来解释，翻 译为“像那样 (似的、一样)” 天下云 集响 应， 赢粮而景 从。 ( 过 秦论)句中的“云、响、景”本 是名词，用来修饰动词“集、应、 从”，做状语，意思是“像云那样 汇集”“像回声那样应和”“像 影子那样随从”。 表示对 待人的 态度或 方式 翻译时译为“当 作那样”“像对 待似
7、的” 吾得兄 事之。(鸿门宴)句中 “兄”可翻译为“像对待兄长一 样”。 表示 处所 翻译时名词前可以加 介词“于”字来理 解，含有“在(从、向) 而相如廷 斥之。(廉颇蔺相如列 传)句中的“廷”，表示蔺相如 的处所， “廷斥之”就是“在朝廷 哪儿”的意思 上呵斥他”。 表示动 作使用 的工具 翻译时名词前可以加 介词“以”字来理 解，含有“用”的意 思 箕畚 运于渤海之尾。 ( 愚公移山 ) 句中“箕畚”修饰它后面的动词 “运”，作状语，表示“运”所凭 借的工具，翻译为“用箕畚”。 表示动 作、行 为 发生的 时间 翻译时译为 “在”“每 ” 一夫夜 呼，乱者四应。(伶官传 序)时间名词“夜
8、”修饰动词 “呼”，作状语，表示“呼”的时 间，译为“在夜里”。 3形容词作动词 4动词、形容词作名词 类型 示例 形容词宾 语 因人之力而敝 之。(烛之武退秦师)“敝”是形容 词，这里带有宾语“之”，活用为一般动词，意思 是“损害”。 能愿动词 形容词 则其好游者不能穷 也。(游褒禅山记)“穷”是形 容词，前面有能愿动词“能”修饰，活用为一般动 词，意思是“到尽头”。 “所” 形容词 向之所欣 ， 俯仰之间， 已为陈迹。 ( 兰亭集序 )“欣” 是形容词，前面有助词“所”修饰，活用为一般动 词，意思是“喜爱”。 其他情况表 动态的形容 词 不知东方之既白 。(赤壁赋)“白”是形容词，后 面虽
9、然不带宾语，但表示某种动态，此时也活用为 一般动词，意思是“显出白色”。 5使动用法 类型 解说 示例 动词 的使 动用 法 古代汉语里，动 词的使动用法一 般只限于不及物 动词。不及物动 词本来不带宾 语，用于使动时， 后面就带宾语。 舞 幽壑之潜蛟，泣 孤舟之嫠妇。(赤壁 赋)“舞”“泣”均为不及物动词，但 分别带了宾语“潜蛟”“嫠妇”，故 “舞”“泣”为使动词，分别译为 “使起舞”“使哭泣”。 三、三、 明确技法明确技法 四、四、 6意动用法 形容 词的 使动 用法 古汉语里，形容 词也常常活用为 使动，使宾语代 表的人或事物具 有这个形容词所 表示的性质或状 态。 项伯杀人，臣活 之。
10、(鸿门宴)“活” 为形容词，不能带宾语，却与代词“之” 构成动宾关系，故“活”为使动用法，译 为：使活。 名词 的使 动用 法 普通名词的使动 用法，其特点是 名词必须带宾 语，并且该名词 使这个宾语产生 某种动作或发生 某种变化。可按 兼语的格式翻 译。 先破秦入咸阳者王 之。 ( 鸿门宴 )“王” 为名词，不能带宾语，却与代词“之”构 成动宾关系， 故“王”为使动用法， 译为： 使为王。 方位名词的使动 用法。其特点是 使宾语代表的人 或事物按照这个 方位名词所表示 的方位行动。 徐孺下 陈蕃之榻。(滕王阁序)“下” 为方位名词，不能带宾语，却与“陈蕃之 榻”构成动宾关系，故“下”为使动用
11、 法，译为：使放下。 类型 示例 解说 形容 词的 意动 用法 邑人奇 之，稍稍宾客其父。 (伤仲永)“奇”本为形 容词，这里为意动用法，译 为：“以之为奇”(认为他 才能非凡)。 一个形容词如果表示认为宾语 所代表的事物具有这个形容词 所表示的某种性质， 我们就称之 为形容词的意动用法。 名词 的意 侣 鱼虾而友 麋鹿。(赤壁 赋)“侣鱼虾”和“友麋 当两个名词连用时， 往往第一个 名词活用为动词，形成动宾结 回归课本回归课本 夯实基础夯实基础 解题技法 教材演示 1下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是( ) 例：晋军 函陵，秦军 氾南 A大将军邓骘奇 其才 B始舍 于其址 C赢得
12、仓皇北 顾 D 齐谐者，志怪 者也 剖析 例句与 B 项同为名词作动词，驻军/筑舍定居；A 项，形 容词的意动用法，以为奇；C 项，名词作状语，向北；D 项，形 容词作名词，怪异的事物。 答案 B 2下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是( ) 例：目 吴会于云间 A得夜 见汉使 B竹杖芒鞋轻胜马 C长 余佩之陆离 D毕礼而归 之 剖析 例句与 B 项同为名词作动词，看，望/骑马；A.名词作状 语，在夜里；C.形容词用作动词，加长；D.动词使动用法，使回 去。 动用 法 鹿”都是两个名词连用， 故 前面的名词“侣”“友” 活用，这里“侣、友”为意 动用法，译为：把看作 伴侣、把看作朋友
13、。 构， 再看它是否具有认为宾语怎 么样的意思。 五、五、 典题演示典题演示 讲练结合讲练结合 答案 B 3下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是( ) 例：巫医乐师百工之人，不耻 相师 A空以身膏 草野，谁复知之 B奚以之九万里而南 为 C都门帐 饮无绪 D顷之未发，太子迟 之 剖析 例句与 D 项同为形容词的意动用法，以为耻/认 为迟缓；A.形容词的使动用法，使肥沃；B.名词作动词，南 行；C.名词用作动词，设帐。 答案 D 4下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是( ) 例：天雨 雪，武卧啮雪 A群臣怪 之 B映带 左右 C固前圣之所厚 D 以先 国家之急而后私 仇也 剖
14、析 例句与 B 项同为名词用作动词，下/环绕；A.怪：形容词 的意动用法，觉得奇怪；C.厚：形容词用作动词，看重；D.先：形容 词的意动用法，以为先。 答案 B 即学即练 (2017 山东高考，有删减)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 谢贞八岁，尝为春日闲居五言诗，从舅尚书王筠奇 其有佳致。 年十三，略通五经大旨，尤善左氏传 ，工 草隶虫篆。及始兴 王叔陵为扬州刺史，引祠部侍郎阮卓为记室，辟贞为主簿。贞度叔陵 将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄辞以疾，未尝参预。叔 陵雅钦重之，弗之罪也。俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相连逮，唯 贞与卓独不坐 。 至德三年，以母忧去职。顷之，敕起还府。贞累
15、启 固辞。敕报曰： “虽知哀茕在疚，而官俟得才，可便力疾还府也。”贞哀毁羸瘠，终 不能之官舍。 (节选自陈书 列传第二十六 ，有删改) 8对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是( ) A从舅尚书王筠奇 其有佳致 奇：稀奇 六、六、 课后作业课后作业 B工 草隶虫篆 工：擅长 C唯贞与卓独不坐 坐：受株连而获罪 D贞累启 固辞 启：禀告 答案 A 解析 “从舅尚书王筠奇其有佳致”的意思是： 堂舅尚书王筠惊 奇他有高雅的情趣。句中“奇”是形容词作意动，是“以为奇” 或“认为不一般”的意思。 参考译文 谢贞八岁时，曾经写作了春日闲居这首五言诗，堂舅尚书王 筠惊奇他有高雅的情趣。十三岁时，谢贞大致通
16、晓了五经的要义， 尤其擅长左氏传 ，擅长草书、隶书、虫书、篆书。等到始兴王叔 陵担任扬州刺史时，推荐祠部侍郎阮卓为记室，征召谢贞做主簿。谢 贞揣度叔陵将会有叛逆之心，于是就和阮卓自动疏远他，每当有宴会 交游，总是以患病为借口推辞，不曾参与。叔陵向来钦佩看重他，没 有怪罪他。不久高宗驾崩，叔陵叛逆作乱，叔陵府中的属官许多受到 牵连而被拘捕，唯独谢贞、阮卓没有受株连而获罪。 至德三年，谢贞因母亲去世而离职。不久，朝廷下诏让他回来任 原职。 谢贞多次上奏坚决推辞。 朝廷答复说： “虽然知道你内心哀痛， 但官府急等用人， (守丧的礼节有理由改变)你可以立即回官府任职。 ” 谢贞哀伤过度身体瘦弱，最终也没能到官府任职。 完成赢在微点的相关练习 自主复习“虚词”的相关知识 七、七、 板书设计板书设计 八、八、 教学反思教学反思
