1、二泉映月公开课教案二泉映月公开课教案 二泉映月教学设计 （2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作二泉映月的艰 辛历程。 （3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标： （1）抓关键词“双目失明” “卖艺度日”通过想象画面感受 阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明 的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。 （2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理 解乐曲二泉映月的内涵，并能熟读成诵。 3.情感目标： 通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理 想的精神。 其中想象画面体会阿炳的内心情感、 感受乐曲 二 泉映月的丰富内涵既是本课的教学
2、重点也是教学难点。切 入点和主线问题： 从“ 二泉映月是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来 的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手， 以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤 心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?”为突破口，理解体 会阿炳的坎坷经历，感受二泉映月美的旋律和丰富的内 涵。 资料补充： 了解阿炳生平经历的资料；乐曲二泉映月 ；小泽征尔崇 拜阿炳崇拜二泉映月说的话。 需学习的表达方法： 拓展阅读： 选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读月光曲 。 第一课时 一、揭题： 1.播放二泉映月曲子，学生谈谈听后的简单感受。 师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？
3、这首曲子 的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音 乐二胡曲二泉映月 ，板书课题。 二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作二泉映月时的 心情。 1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少 呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“月” 、 “泉”和描 写二泉映月的四字词语，找出文中带“听”的句子多读 几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。 课件展示 树木葱茏藤萝摇曳 一泓清泉月光如银 月光似水静影沉璧 月光照水水波映月 淙淙流水蜿蜒而来 交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美） 2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听） （再次播放乐 曲） 师范读第三自然段 交流： （1）阿丙
4、无心欣赏美景， （课文中哪段具体描写二泉 的美景，读句子） 似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？指名 说说） （2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？ 板书：双目失明饱经风霜 卖艺度日坎坷 预设一： 双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？ 从此，他再也看不见（出示美景图片） 过渡：在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳， 头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。 预设二： 卖艺度日（1） ：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年 了，他的生活 对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的 是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。 （3）出示：也许是
5、一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难 地行走在卖艺的路 上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突 然晕倒在地，事情将会怎样发展； 也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将 看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂 会，但是，阿炳他? （5）学生选择一个画面想象、描写。 虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐 的热爱？（没有！ ） 有没有忘记对光明的向往？（没有！ ） 有没有放弃对幸福生活的追求！ （没有！ ） （出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句） 师： 是啊， 又是一个中秋夜， 阿丙在邻家少年的年久搀扶下， 来到了二泉。他听到了什么？
6、想到了什么？ （8）齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊? 真的是泉水在叹 息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？（不，是阿丙，是师父，是 穷苦的人民）那么，阿丙为而叹息 阿丙为而哭泣 阿丙为而倾诉 阿丙为而呐喊 （10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊? 师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿 起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月 夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了 一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！ 3、再播放二胡曲二泉映月 ，学生闭眼静听 问：此时，你
7、好像看到了什么？听到了什么？ 4. （此环节可作机动， 可到第二课时讲） 自由读第五自然段， 用“”划出表示琴声特点的句子，用“”划出表现琴声 所抒发的丰富内涵的句子。 出示： “起初” A、琴、心： “起初，琴声委婉连绵，?人生道路。 ”四句。 （让 生读后，评说： ） a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。 b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。 c.泉声记录了阿炳的人生之路。 d.泉声映照出阿炳童年的记忆 优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出 来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。 （出示指读） B、琴、心： “随着?无限向往。 ”四句（让生读后，评说： ） 一位哲
8、人说过： “真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世 界的真实写照。 （出示指读） C、琴、心： “月光照水，水波映月.的月光。 ”四句(让 生读后，评说： ） 爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看， 怎样读才能表达出这博大的“爱心”？ 阿丙用琴声告诉人们，他爱?，他爱?，他爱?，他爱?， 他爱?（出示指读） （2）配乐齐背第五段，融入情景。 5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段） ： （1）这首曲子深受我国人民喜爱 （2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事 补充资料：1978 年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团 的首席指挥，他指挥演奏了二泉映月 ，他感动得热泪盈 眶，激动地说： “这种音乐只应跪下来听。 ” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？ 师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了， 但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不 值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向 往的这种不屈的精神！ （六）总结全文，升华情感。 1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典 作品之一的殊荣，还荣获 20 世纪华人音乐经典作品奖。我 们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向 世界的一个民族音乐家。 2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他 的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗
