1、【 ;百万教育资源文库 】 共 1 课时 Section B 初中英语 人教 2011 课标版评论（ 0） 1 教学内容 Section B 3a-3b Writing 评论（ 0） 2 教学目标 1. 知识目标：学会正确使用一般过去时描述自己过去的周末活动。 2. 能力目标： (1)能按活动发生的时间先后顺序描述周末活动； (2)能正确使用“总 分 总”结构和一般过去时描述过去发生的事情； (3)能通过审题在作文习题中正确使用已学时态。 3. 情感目标： (1)能积极主动学生、合作学习； (2)培养学生养成合理安排作息时间、健康生活的好习惯。评论（ 0） 3 学情分析 1. 本地区学生在小学
2、阶段已开设英语课，大部分学生在英语听、说方面已有一定基础，且经过初一将近一学年的较系统学习，学生在听、说、读、写各方面能力有所提高，大部分学生已有一定的语言综合运用能力，能较好完成课堂上所布置的各项学习任务，包括个人任务及小组活动。 2. 经过 Unit 11、 Unit 12 Section A 及 Section B 1a-1e 及 2a-2c 的学习，学生已较熟悉一般过去时听、说、读各技能的运用，因此语言输出 “写” 这部分对学生来说难度不大，难点在于如何有序地写出自己的周末活动。评论（ 0） 4 重点难点 教学重点： 能按活动发生的时间先后顺序及一般过去时描述周末活动。 教学难点： 正
3、确判断时态，能对一般过去时熟悉运用，能有序地描述过去活动。 5 教学过程 5.1 第一学时教学活动评论（ 0）活动 1【导入】 Learning goals Step 1 Showing the learning goals of this period 设计意图：通过教学目标的展示，让学生了解本节课的学习目标。评论（ 0）活动 2【导入】Leading in Step 2 Lead- in (1)Lead the Ss to guess what the teacher did last weekend by playing some sounds. T: Can you guess wha
4、t I did last weekend? S: (After listening to the sounds) You took some photos. / played ping-pong. / rode a horse. / took a shower. / slept. T: Was I busy last weekend? Why? S: Yes! Because you did a lot of activities. 设计意图：通过图片、声音等形式猜测教师的周末活动作为引入，激发学生对话题的兴趣，激活和复习所学语言，并适时地将周末活动的短语板书，为写作做铺垫。评论（ 0）活动
5、3【活动】 Before writing Step 3: Before writing (1)Task 1 : Ask the Ss to look at the pictures on P72 and complete the passage in 3a. 设计意图：通过图片和文章填空帮助学生复习周末活动的相关短语，完成后的文章成为写作的起点和载体，为写作进行储备、积累素材和构建框架，为学生提供了写作的模板，为后面的作文结构分析作铺垫。 (2)Task 2. Divide the passage into sentences , wrote them on each card and put
6、 the cards at random in an 【 ;百万教育资源文库 】 envelope. Ask the Ss to work in groups of four, give each group an envelope and ask them to put the sentences in order as quickly as they can. (第 1-7 张卡片为 3a 短文句子 ) (最后一句为教师添加的总结句 ) 设计意图 : 通过小组竞赛，使学生情绪高涨，积极参与；并在排序的过程中对文章进行再理解，培养他们解读篇章结构的能力，提升写作时构建篇章结构的意识，为后面的
7、写作奠定基础。最后一句的总结句为教师添加，目的 是引发学生思考：多出来的一句应该放在哪？起什么作用 ? (3) Task 3. Ask the Ss to discuss the question in pairs: How can you find out the orders? T： How can you find out the orders? S: 按照时间顺序。 T： You mean the timeline. Good! And how can you find the first sentence? S: 总起句。 T： Yes! In English, we call it
8、 “ topic sentence” . A topic sentence usually tells us about the main idea of the passage. How about the last sentence? Can we find it in 3a? S: No. T: I added it to the passage. Why? Because when we re writing, if we can give the passage an ending, the passage will be much better. So the structure
9、of the passage is a topic sentence, the timeline and an ending. T: Next, let s focus on the verbs. What kind of tense did the writer use? S: The Simple Past Tense. T: Why? S: Because the writer talked about his last weekend. 设计意图 : 通过讨论，学生与同桌回忆排序时所使用的方法。通过同伴的帮助和教师的引导，学生将文章加以分解并在整体上把握该文本的篇章结构和写作顺序（时间
10、顺序）。通过教师添加的总结句，让学生掌握常用的篇章模式为“总 分 总”。通过对文章中动词形式的关注，提醒学生谈论过去活动该使用的时态。学生在完成学习任务的同时能力得到提升，也变得相对独立和自信。 (4)Task 4. Reading. Compare the teacher s passage with the one in 3a and tell which is better. (文章见附录 ) 设计意图 : 此文章借鉴了教材 3a 中文章的结构进行写作，让学生再次体会借鉴式写作的方法。除此之外，由于教材 3a 的文章较为简单，经过上面一系列任务后，学生已较好掌握了文章的整体结构，通过教师
11、增加细节描写的文章和教材文章的比较，让学生了解增加细节描写可让文章内容更丰富。 (5) Task 5. Pair work: ask the Ss to talk about their last weekend with partners: 设计意图 : 通过同桌讨论上周末活动，帮助学生构建文章主题句及细节活动，且有意识地以时间顺序进行提问，巩固了按时间顺序叙事的模式，并且发挥了同桌互助互教的能力，让学生在交谈中思维有所碰撞及借鉴，为写作作铺垫。评论（ 0）活动 4【活动】 While writing Step 4 While writing Ask the Ss to write abou
12、t their last weekend. 【 ;百万教育资源文库 】 Before writing, remind the students the structure of the passage and the tense. 设计意图 : 学生的学习过程既要有大脑被激活时的兴奋、活跃的状态，也要有静下来思考的时候，让学生在课堂上限时写作，既能保证学生写作的时间，又能提高写作效率，同时，学生完成作文的情况也可作为本节课教学效果的一个评价。评论（ 0）活动 5【活动】 After writing Step 5 After-writing (1) Show the checklist and
13、ask the students to check their passages by themselves. Then ask a student to show the passage on the screen and the other Ss check it together according to the checklist 设计意图 : 通过提供作文评价量表，让学生写后根据量表进行自查，纠正错误，学习作文自查的方法。通过学生作文展示，全班根据量表检查同学文章，让学生明白评价作文的几个步骤，为下一环节的作文互评作准备。 (2) Ask the Ss to check their
14、partner s passage. Then show some students passages on the screen and see if their partners checked the passages correctly. 设计意图 : 同桌互评作文 ,既可以纠正同桌作文中的错误，也可以大大提高学生参与写作的积极性。在此过程中，会产生大量的习得效应，有意义的写作知识的获取和写作技能的强化正是在此过程中出现的。通过抽查几篇学生文章用投影仪显示，让学生再次巩固文章的检查方法。通过不同文章的阅 读，促使学生思想火花的碰撞，激活他们的创造性思维，提高写作能力，同时，可展示学生习
15、作中的亮点，为学生提供分享作文中精彩表达的机会，提高学生写作兴趣。 (3) Ask the Ss to compare the passage with the one in 3a and find out the similarities and differences.（文章见附录） 设计意图 : 该部分的写作后的进一步拓展，利用学生已学习的文章（新目标七年级下册 Unit 2 Section B 3a）做比较，对教材进行有机 整合，引导学生了解相同的文章结构及写作顺序的文章所用时态不同，得出结论：写作前要先审题，特别是学习多种时态后，审题 审时态更显重要。 (4) Show two wr
16、iting exercises and ask the Ss to judge what tense should be used. 设计意图 : 通过两篇作文习题时态的判断检测学生是否掌握在作文中审时态的方法。评论（ 0）活动 6【活动】 Summary Step 6 Sum up Ask the Ss to sum up how to write about last weekend and four steps of writing a passage. 设计意图 : 由黑板板书总结本节课写作方法并引导学生总结写作四步骤：审（题）、列（提纲）、补（充）、查（漏补缺）。评论（ 0）活动 7【作业】 Homework Step 7 Homework Ask the Ss to write another passage about Peter s Sunday as their homework. 设计意图 : 通过同类作文的作业练习，让学生再次借鉴 3a，完成习 作，巩固本节课所学知识。 【 163 文库：各类优质课，公开课课件 ppt;教案，教学设计，各类试题复习资料，工作文档等上百【 ;百万教育资源文库 】 万资源。】 【平台地址： 】
