1、慢性子裁缝和急性子顾客教学反思慢性子裁缝和急性子顾客教学反思 课文以故事主要人物作为题目， “慢性子” “ 急性子”直接点明了两个人物 截然不同的性格特点。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4 天内不断地变 换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙的回应。整个故事妙趣 横生，读来让人忍俊不禁。 文章篇幅较长，几个表示时间的词句清晰的串联起了整个故事。 “故事发生 在冬天” ，揭开了故事的序幕，接着“第二天” 、 “ 第三天” 、 “ 又过了一天” 。由 这条时间线索串联的故事一波三折，其结局出人意料，又在情理之中。完全符合 人物的性格特点。 课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急
2、性子顾客和慢性子裁缝之间的 对话很有意思，如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话 层层推进，逻辑严密，急性子顾客不得不承认裁缝说的有道理。再如第二十至二 十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄 气了，这时裁缝又慢悠悠的说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛” ，颇有 相声抖包袱的艺术效果。 在教学中，我始终将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在 初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，厘清层次，分清故事由哪几个 部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边圈画急性子顾客在这几 天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，
3、将提取到的主要信息填写到 表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色 朗读课文，体会人物特点。在此基础上借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子 裁缝之间的故事， 让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处能作 到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。 另外，由于故事在顾客和裁缝的对话中展开，教学时我指导学生分角色朗读 课文， 读出人物不同的语气， 以加深对课文的理解。 同时， 在朗读顾客说的话时， 关注到了标点符号，如“秋天?夏天?春天?”连续 3 个问号，提示学生读的时候 语速较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他追不及待拿到新衣服 的心情。 此外， 还要
4、关注顾客说话前后的表现， 体会人物的心情， 从而读好对话。 比如“顾客噌的一下子跳起来” 、 “顾客夹起布料就要走” 、 “顾客惊讶、恼怒地瞪 大了眼睛” 。朗读裁缝说的话时，提示学生要注意句尾的语气词，语速要缓慢一 些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。总之，教学时，我将理解课文内容 与分角色朗读紧密结合起来，引导学生在朗读中体会人物特点，为复述作准备。 总之，本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高。 在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生 都要达到的目标； 在此基础上， 鼓励学生抓住关键词句， 如描写顾客和裁缝神态、 动作的语句， 以及双方的对话语气， 把故事讲得具体一些。 同时， 引导学有余力、 学习兴趣浓厚的学生完成课后选做题。
