1、口语交际即席讲话口语交际即席讲话 1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。 2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。 1 课时 一、导入新课一、导入新课 在中国古代历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借出色 的口才取得成功。美国口才教育专家戴尔卡耐基说过： “一个人的成功，15%取决于知识 和技术，85%取决于沟通发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。 ” 可以说，口 才实际上是一个人成功的重要条件。怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、雄辩的口才 呢?现在让我们一起进行口语交际活动即席讲话。 （板书：即席讲话） 【设计意图】【设计意图】 本环节从中国古代名人故事入手，再引用卡耐
2、基的名言，让学生了解即席讲话的重要 性，自然导入新课学习，同时激发了学生的学习兴趣。 二、学习讲话技巧二、学习讲话技巧 1.了解即席讲话 设问：什么是即席讲话？它有什么特点？ 预设预设 即席讲话是指讲话者在特定场合，根据眼前的事物、场面、情境，当场发表的 讲话。 特点：临场性、针对性、简洁性。 2.归纳技巧 师：教材 P113“即席讲话”材料，给我们阐述了即席讲话的技巧。请同学们默读材料， 概括即席讲话的技巧。 （生默读归纳，师引导） 预设预设 （1）了解活动，有备无患； （2）就地取材，巧妙切入； （3）观点明确，针对性 强； （4）语言鲜明，吸引听众。 3.探究技巧 师：大家看看材料中陶行
3、知和田汉的即席讲话，进行对照，说说他们在即席讲话时用 到了哪些技巧。 预设预设 （1）开头从一个词语及来宾姓名“田汉”切入； （2）使用双关的修辞手法，既 表达了自己的观点，又活跃了现场气氛； （3）语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。 4.学习技巧 陶行知的即席讲话，最妙的是选取了一个能引起听众共鸣的话题。即席讲话的内容很 丰富，小到日常琐碎，大到国际时事，所以从听众的兴趣出发来选取话题显得尤为重要。 根据屏幕提示，每名同学提供两个话题，并分别写在小纸条上。 提示： （1）从学过的古诗文名句或谚语警句中任选一句，作为自己即席讲话的中心论点。 （2）从身边小事说起，比如“我看午餐浪费现象”
4、 “校园卫生应该谁打扫” （3）从自己了解的社会热点说起。 预设预设 （1）今日事，今日毕。 （2）我看同学做课外作业互帮互助的现象。 （3）2020 年 抗击新冠疫情中的英雄。 以小组为单位，组长组织同学根据教材 P114“口语实践”第一题的要求、提示进行活 动，并根据下面提示对每一位同学的讲话进行讨论、评价，提出修改意见。 提示： （1）观点明确，表述简洁； （2）思路清晰，层次清楚； （3）表达连贯，有说服 力。 （教师关注学生话题能否引起其他学生兴趣和即席讲话中存在的问题。 ） 预设预设 在疫情最危急的时刻，你们离开家人，不顾个人安危，奔赴抗疫前线，你们是 时代的英雄!每当我在新闻报道
5、里看到你们穿着厚厚的防护服，强忍着疲惫，整日整夜地 奋战在岗位上，一次次从死神手里抢救生命，我都忍不住热泪盈眶你们就是我们学习 的榜样！今天的你们，就是明天为祖国奋斗的我们! 感谢你们，是你们让山河无恙，人间皆安！你们，是最可爱的人！ （此环节鼓励学生大胆发言，真诚评价。 ） 师小结：选取合适的话题，用简洁的语言表明观点，并围绕观点清楚、连贯地表达， 这样才能让人听得明白。 本环节旨在指导学生掌握即席讲话的艺术方法。 从探究范例入手， 让学生主动思考即席讲话的方法，有利于对方法的掌握与运用。 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在帮助学生掌握即席讲话的要领。利用课本资源，让学生快速了解即席讲话
6、的基本技巧。从寻找合适的话题入手，用小组活动的方式，进行口语交际，以帮助学生掌 握即席讲话的要领，训练学生即席讲话的能力，同时获得学习的乐趣。 三、探究讲话艺术三、探究讲话艺术 师：说话的艺术，其实是思维和语言结合的艺术，也是一种富于人格魅力与智慧的表 现。我们再来欣赏两个即席讲话范例，探究他们在具体情境中即席讲话的艺术方法。 示例一： 主持人杨澜自嘲解围主持人杨澜自嘲解围 还在担任正大综艺节目主持人时,杨澜曾被邀请到广州市天河体育中心担任晚会 演出的主持人。演出中途她在下台阶时不小心摔了下来。她非常沉着地爬起来，对台下的 观众说： “真是人有失足，马有失蹄。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟
7、练吧？看来 这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们。 ” 预设预设 杨澜沉着冷静，化解尴尬气氛，从当时自己不慎摔倒的情景切入，以俗语自嘲 表演技不如人，既转移了观众的注意力，又引出接下来的节目表演。她的这段即席讲话不 但使自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。 示例二： 晏子说服景公赦免烛邹晏子说服景公赦免烛邹 据晏子春秋记载，齐景公爱捕鸟。一次景公捕到一只很漂亮的鸟，让烛邹看管， 可烛邹不慎让鸟逃走了，景公欲斩烛邹。晏子为救烛邹，拜见景公说： “他有三大罪状， 怎能轻易杀掉呢?让我列出来后再杀他吧。 ”于是晏子在景公面前列数烛邹的罪行，说： “你 为大王养鸟，却
8、让鸟逃走了，此罪一；你使大王为了鸟而杀人，此罪二；把你杀了，天下 人都会怪大王重鸟而轻士，此罪三。 ”齐王听后，只好赦免了烛邹。 预设预设 晏子从“景公因烛邹不慎丢失一只鸟而要斩烛邹”的事实切入，用问句吸引景 公注意。然后站在景公的立场上，看似在指控烛邹的罪状，实则暗示景公斩杀烛邹乃昏庸 之举。这样，既指出齐景公的错误，又没有伤害景公的面子；既避免了为烛邹说情之嫌， 又救了烛邹。 师：结合对两个范例的分析，我们可以小结出即席讲话的艺术方法： 沉着冷静，克服紧张情绪。 巧妙开头，切入现场情景。 有的放矢，切合环境对象。 掌握分寸，语言简洁幽默。 四、模拟情景讲话四、模拟情景讲话 过渡：从以上范例
9、中，相信同学们都受到了不同的启发。接下来，请同学们以小组为 单位，根据教材 P114“口语实践”第二题的要求、提示，从下列情境中选择一个，本组同 学每人做 3 分钟左右的即席讲话。 （教师注意学生讲话的内容、表达、仪态是否符合情境主题。 ） 每组推选一位同学做代表，由老师指定情境，分别做即席讲话，讲话时间在 35 分 钟之间。各组组长和老师将作为评委，根据屏幕要求共同评选“即席讲话小明星” 。 （1）讲话内容、语气、仪态符合情境主题； （2）观点明确，表达清楚、具体，有说 服力； （3）开头切入巧妙，结尾收束有力； （4）语言富有特色，能够吸引听众。 （小组代表展示，评委现场点评） 预设预设
10、示例：班上分享个人读书经验 大家好！既然今天是交流读书体会，那么，我想结合自己的读书体会和大家聊聊读书。 一个爱读书的民族，必定是一个文化素质较高的民族;一个爱读书的人，也必定是一个文 化素质较高的人。读书能开阔我们的视野，提高我们的写作水平；读书能提升自身修养， 丰富我们的人生底蕴。读书是我们精神的呼吸，能让人保持平淡的心境，变得博爱而无私。 为了让我们的生活和心灵变得轻盈一些，我们需要读书。那么，应该怎样读书呢? 其一，要择书而读。需要的才是最适合的，读适合的书才能有良多收获。如果没有特 别需要的书要读，可以读经典。经典是经过岁月沉淀下来的人类智慧的结晶，可以让我们 触摸先贤的思想，以充实
11、自身。 其二，要读而有术。要对好书反复品味，将其内化吸收，然后进行批判性阅读，有自 己的思想主张和拓展探究价值判断;在读书过程中与作者进行辩论，最后形成自己的思想 体系，为我所用，而不是让自己的脑袋成为别人思想的“跑马场” 。 其三，要学以致用，融会贯通。读了就要去整理、反思、提炼，尤其是要及时记录自 己的所思所感，日积月累，那将会是一笔巨大的财富! 最后，希望我们都能爱上阅读，享受阅读! 提示：从学生的参与热情，学生代表的讲话技巧、讲话效果和仪态语气，倾听者的表 现等方面进行总结。 （教师公布“即席讲话小明星”获得者，并对活动进行小结。 ） 【设计意图】【设计意图】 本环节用小组活动和代表发
12、言、师生评价的方式，进行情境式口语交际，以引导学生 掌握即席讲话的方法，进一步训练口语表达能力。 五、总结存储五、总结存储 1.教师总结 说话是一门深奥的艺术。一次成功的即席讲话，说话者必定做到了契合情境，观点明 确，表达清楚，语言有感染力，仪态大方从容，并与听众时有互动。当然， “冰冻三尺， 非一日之寒” ，要想有出色的口才，我们就要从平时做起，多积累、多训练。当我们积累 多了，自然就能“胸藏万汇凭吞吐” 。 2.布置作业 （1）课外阅读杂志演讲与口才 ，收看电视节目我是主持人 。 （2）制订一份“口才达人”训练计划并实施，力求让自己在通过一定时间的口才训 练后，即席讲话能力得到较大提升。 此次的口语交际“即席讲话”要求学生理解即席讲话的特点和要求，掌握即席讲话的 要领和方法。 因此本课教学设计分“学习讲话技巧” “探究讲话艺术”与“模拟情景讲话”三部分 进行，以逐步掌握即席讲话的要领和方法。在活动中，重视对学生及时进行评价：有小组 成员间的互评，有师生共同的点评，还有评选“即席讲话小明星” 。并且老师适时引导评 价方向，让学生在相互点评中修正错误，强化认识，提升即席讲话的能力。
