1、第五单元教材分析 年、月、日年、月、日 一、一、教材分析教材分析: : 以认识年、月、日、时等时间单位之间的关系为主线组织相关教学内容。本 单元较多,如何将这些概念组织成一个合理的知识结构？教材以一年有几个月、 一个月有多少天、一天有多少小时这样的线索,把大月与小月、平年与闰年、季 度与季节、普通记时法与 24 时记时法、经过时间与特定时刻等知识组织成一个 合乎逻辑的结构,从而为学生的探索性学习提供合适的空间,帮助他们充分利用 已有的生活经验逐步加深对年、月、日以及 24 时记时法的认识和体验。 二、教学目标：二、教学目标： 1通过观察年历，是使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年
2、、 闰年，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。 2.使学生结合具体的生活情境了解 24 时记时法， 会用 24 时记时法正确表示一天 中的某一时刻，能正确进行普通记时法与 24 时记时法之间的换算。 3.使学生联系生活经验初步掌握一些求简单的经过时间的方法， 能正确解答一些 求经过时间的实际问题，进一步发展推理能力。 4.使学生在认识 24 时记时法的过程中，进一步建立时间观念，体会合理安排作 息时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。 三、教学重点、难点：三、教学重点、难点： 单元的教学重点是认识年、月、日等时间单位及其之间的关系。这不仅是因 为年、月、日本身就是计量时间的单位
3、,而且有了年、月、日之间的关系,学生就 容易把单元的知识点组织成一个合乎逻辑的结构,从而也就便于学生理解和应 用。 本单元的教学难点是求简单的经过时间。这是因为求经过时间不仅需要正确 理解时间的不同表示方法,而且需要灵活运用列式计算、分步推想等思考方法。 四、课时安排：四、课时安排：6 6 课时课时 认识年、月、日 1 课时 认识平年和闰年 1 课时 练习六 1 课时 24 时记时法 1 课时 简单的时间计算 1 课时 练习七 1 课时 XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: 审核人: 总第 课时 课课 题题 年、月、日 授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P44-46 页例
4、1、“试一试”和“想想做做”第 1-6 题 教教 学学 目目 标标 1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、 小月。 2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生 热爱数学的情感。 重重 点点 难难 点点 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 教教 具具 学学 具具 水彩笔、多媒体 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1.提问：你知道你出生的具体时间吗？（公历生日) 在日历中找到，
5、并圈出来。生自由发言。 追问：年月日，有的同学还知道时分，你知道这些 信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分） 2.解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这 节课我们要认识年、月、日。（板书课题） 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.教学例 1。 （1）观察年历，从中知道了什么？还有什么不明白，说出来， 师生或小组交流.(稍微了解汉字、数字分别表示什么。以及一 竖排的数字对应的星期几是相同的。 （2）完成教材第 46 页“想想做做”第 1 题。 让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来， 最后集体订正答案。 (3)观察年历中每个月的天数，有什么想说的？指名
6、交流。 （4） 指出： 从 1 月开始， 按顺序找出每个月的填数， 对号入座， 细心地填在表格里。 交流各自的统计结果，教师相应板书。 讨论：观察表格，你发现了什么？ 指名交流 介绍明确：一年有 12 个月，有 31 天的月份是大月，（板书： 大月）有 30 天的月份是小月。（板书：小月）引导：找出所有 的的大月并涂上红色，小月涂上绿色。观察涂色结果，对于大 月、小月，你又有什么发现？还有 1 个没涂色的月，介绍很特 别，指出只有 28 天，既不是大月，又不是小月。 （3）分别找出大月、小月的个数以及对应的月份。 哪几个月是大月？共几个？哪几个月是小月？几个？ 指名口答，教师适时归纳。 大月:
7、1、3、5、7、8、10、12 （7 个） 小月：4、6、9、11 （4 个） 还有一个特别的月？是几月？ 不是大月、也不是小月：2 （1 个） （4）记忆大月、小月。 提问：想牢牢记住哪几个月是大月，哪几个月是小月，得想想 就好办法？有吗？ 学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。 7 月和 8 月是连续的两个大月，7 月以前的单数月是大月，8 月以后的双数月是大月。 拳头记忆法： （出示教材第 45 页拳头图）教师边演示边口头 讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边 跟着学。 儿歌记忆法： 一三五七八十腊，三十一天永不差。 检验：师说出一个月份，很快地判断。 练习
8、：“想想做做”第 4 题。 补充：上半年是从（ ）月到（ ）月，其中有（ ）个大月， 下半年是从（ ）月到（ ）月，有（ ）个小月。 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 2.试一试。 提问：2014 年全年有多少天？你是怎样算的？ 学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。 指名交流，汇报。 方法一：将每个月的天数加起来：（是这样做的请站） 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天） 谁有更快的方法？ 方法二： 将大月的总天数、 小月的总天数和 2 月的天数加起来： 317=217（天） 304=120（天）217+120+28=365（
9、天） 每一步分别表示什么意思？喜欢哪种方法？为什么？ 小结：2014 年全年有 365 天。 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 完成教材第 46 页“想想做做”第 2 题。 让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节 和三八妇女节，并说说分别是星期几。 学生完成后，指名汇报，全班交流。 3.完成教材第 46 页“想想做做”第 3 题。 学生先填空，再集体交流，最后订正答案。 4.完成教材第 46 页“想想做做”第 5 题。 让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第 一天，也就是 1 月 1 日，今年的最后一天过完了，下一天就是 下一年的元旦。 5.课后作业：查一
10、查全国爱牙日、爱耳日、爱眼日、国际残疾 人日等等。补充习题 P40 页 板书板书 设计设计 教后教后 记记 XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: 审核人: 总第 课时 课课 题题 认识平年和闰年认识平年和闰年 授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 教材 P47-48 页例 2 和“想想做做”第 1-3 题，“你知道吗”。 教教 学学 目目 标标 1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。 重重 点点 难难 点点 发现并掌握平年和闰年的判
11、断方法。 掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教教 具具 学学 具具 多媒体 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1.谈话：小华和小红都是 12 岁，是同班同学，他们每次 过生日都要种一棵“生日树”，小华种下了 12 课“生日 树”，而小红才在生日那天种下了第 3 棵“生日树”。 这到底是什么原因呢？你知道吗？ 学生自由发言、交流，教师不做评价。 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.教学例 2。 （1）课件分别
12、出示 20052016 年的年历，将每年的 2 月 份用不同的色块提炼并排列起来。 依次观察，每年的 2 月的天数？知道了什么？ （2）组织交流。 反馈观察结果。（学生说，教师板书天数。） 28 天、28 天、28 天、29 天 28 天、28 天、28 天、29 天 28 天、28 天、28 天、29 天 揭示平年和闰年的含义： 2 月的天数只有 2 种， 要么是 28 天，要么是 29 天。我们把 2 月只有 28 天的这一年， 就叫平年，（板书），2 月有 29 天的这一年，就叫闰年。 （板书） （3）探究判断平年和闰年的方法。 提问：观察平年、平年、平年、闰年、平年、平年、平 年、闰年
13、、平年、平年、平年、闰年的结果，你有什么 发现？ 师：到底是不是如你们所想，隐藏着规律？什么规律？ 通常每 4 年里有 3 个平年、 1 个闰年。 指名回答并引导学 生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的 闰年用手指圈出来 师：看着 2 月月历上是 28 天还是 29 天，可以直接判断 是平年还是闰年。如果没有月历，直接给你一个年份， 如：今年 2016 年，是平年还是闰年，怎么办呢？ 介绍：公历年份数除以 4 没有余数的一般是闰年。（结 合 2016，用竖式计算，明白过程，）2.数学文化。 谈话：同学们，为什么会有“四年一闰”的规律吗？包 含很多的天文知识呢！看看课本第 48 页“
14、你知道吗”的 内容。 指名阅读短文，并让老师解释“四年一闰，百年不闰， 四百年又闰”的意思。 教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百 的，必须是 400 的倍数，才是闰年。 如 2000 年、1600 年是闰年。 公历年份数是整百数的，必须除以 400 没有余数才是闰 年。例如，2000 年是闰年，而 2100 年是平年，1700 年 是平年。 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1.练习：“想想做做”第 1 题。（男女生分工，各做 2 题。要求说是怎么判断的，要灵活。如：2008 就可不算， 在 2000 是闰年的基础之上加 4 再加 4 等） 2.提问：现在大家知道小红的生日
15、是在哪一天了吗？回 答：2 月 29 日。 追问：如果她 16 岁了，该过多少个生日？为什么？ 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1.完成教材第 48 页“想想做做”第 3 题。 提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生回答，教师明确：一年有 4 个季度，把 12 个月 平均分成 4 份，从 1 月开始，每 3 个月是一个季度。 师出示表格并追问： 劳动节在第几季度？国庆节呢?你能 算出今年每个季度的天数吗？ 学生计算，并说说计算的方法。 追问：今年是平年还是闰年？全年共多少天？你怎么知 道？如果是闰年呢？（鼓励学生用不同的方法解答） 2.完成补充习题 P41 页。 板书板书 设计设计 教教
16、 后后 记记 XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: 审核人: 总第 课时 课课 题题 第五单元 年、月、日 练习六 授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 1.完成教材第 49 页“练习六”第 1、2、3 题。 2.完成教材第 50 页“动手做”与了解 50 页“你知道吗”。 教教 学学 目目 标标 1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。 2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。 重重 点点 难难 点点 强化学生对年、月、日之间关系的理解。 体会所学知识与现实生活的必然联系。 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计
17、 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 复习复习 导入导入 1.课件出示表格，并让学生填写表格。 年 （ ）个月 大月 小月 2.填空：平年的 2 月有（ ）天，全年有（ ）天；闰年的 2 月有（ ）天，全年有（ ）天。通常每（ ）年里有（ ） 个平年，（ ）个闰年。公历年份数除以（ ）没有余数的 一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（ ）没有 余数才是闰年。 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.完成教材第 49 页“练习六”第 1 题。 引导猜测：小明的生日是下个月的第 1 天， 你知道是几月几 日吗？ 要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语
18、言描述自 己的生日让其他同学猜。 2.完成教材第 49 页“练习六”第 2 题。 （1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上 把它们圈出来。 （2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生 日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学， 你打算怎 样给爸爸、妈妈过生日？ 3.完成教材第 49 页“练习六”第 3 题。 让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出月 1 日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。 （1）在表中圈出节日、纪念日。 （2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？ （3）你还想说些什么？在小组里说一说。 游戏游戏 活动，活动， 巩固巩固 练习练习 1.完
19、成教材第 50 页“动手做”。 学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。 （1）要求：每次用长方形横着框出 3 个数，说说这 3 个数 之间的关系，算出它们的和。 先指名回答， 再将学生的算式随机写在黑板上， 让学生寻找 规律。 得出：三个数的和是中间数的 3 倍。 （2）要求：每次用长方形竖着框出 3 个数，说说这 3 个数 之间的关系，算出它们的和。 先指名回答， 再将学生的算式随机写在黑板上， 让学生寻找 规律。 得出：三个数的和是中间数的 3 倍。 （3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。 2.出示教材第 50 页“你知道吗”内容。 提问：同学们， 我们平常所说的一年四季和一
20、年的四个季度 一样吗？ 引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。 指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。 反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 课堂作业 补充习题P42、43 页 板书板书 设计设计 教教 后后 记记 附件：实验教学设计附件：实验教学设计 实验名称实验名称 月历卡，框一框 实验目的实验目的 通过试验操作框数的活动过程让学生通过不同框法，进行比较，帮助他们逐步理 清思路、掌握方法，发现规律。 实验工具实验工具 一张月历卡 设计思路设计思路 通过分组实验框一框和算一算，得到实验结论，感知可框很多个数字，找到关系， 发现规律，体验实验的价值。 实验
21、步骤和方法实验步骤和方法 一、提出实验要求一、提出实验要求 让学生明确要求，把月历卡框一框。 二、实施实验操作二、实施实验操作 1.学生操作，教师巡视。 学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。 （1）要求：每次用长方形横着框出 3 个数，说说这 3 个数之间的关系，算出它们的和。 先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。 得出：三个数的和是中间数的 3 倍。 （2）要求：每次用长方形竖着框出 3 个数，说说这 3 个数之间的关系，算出它们的和。 先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。 得出：三个数的和是中间数的 3 倍。 （3）追问：还可以框出几个数
22、？怎样框？试一试。 2.引导：想想框出 5 个数，9 个数，情况会是什么？再试试框一框，算一算，能不能框更多的数，框出 十字型等？ 交流：你框了几个数字？发现了什么规律？（呈现学生框的图形，比较各框出了几个，是什么形状？） 三、实验小结。三、实验小结。 总结：通过刚才的实验我们知道了，月历卡的规律，在这一次的实验中，你有哪些体会，有哪些收获？ XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: 审核人: 总第 课时 课课 题题 24 时记时法 授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 教材 P51 页 24 时记时法，P52 页想想做做 14 教教 学学 目目 标标 1.认识 24 时计时法，会用
23、 24 时计时法表示生活中的时间。 2.能进行普通计时法和 24 时计时法之间的相互转换。 重重 点点 难难 点点 教学重点：会用 24 时计时法表示时刻。 教学难点：理解和发现普通计时法和 24 时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。 教教 具具 学学 具具 教学准备：课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊： “明天 5 时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没 亮就出发了，早上 5 时赶到体育场却发现
24、一个小伙伴也没有，一 直等到傍晚 5 时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各 自意见） 师：原来，一天有 2 个 5 时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早 上的 5 时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的 5 时，还是傍 晚的 5 时，导致喜羊羊在早上 5 时就到了达了。生活中经常因为 这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都 用 24 时计时法。 2.揭题：本节课我们就来认识下 24 时计时法的相关知识。 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.出示教材第 51 页例 3 的节目预告表。 提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什 么？（学生自由发言）
25、追问：怎么会有 14:00 呢？ 引导学生明确：这里用的是 24 时计时法，14:00 是下午 2 时。 2.课件演示钟表。 （1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声 即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到 1 的那一瞬间，钟面上的 时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？ （2）课件演示（时间） 结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里 12 时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上 8 时， 我们在哪里？（学校）时间继续走，中午 12 时，我们回到家， 在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了 12 时，时间继续走，开始第二
26、圈的旅程，到了晚上 8 时，我们 要上床睡觉了。当时间走到晚上 12 时时，这一天就过去了，它 又将开始新的一天。 提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了 2 个 12，是 2 圈）一共走了多少个小时？（24 小时） 小结。 3.介绍 24 时计时法。 用 24 时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就 是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上 12 就是 24 时计时法的时刻。 4.24 时计时法和普通计时法的关系。 提问：24 时计时法和普通计时法有什么区别和联系？ 引导学生明确：（1）24 时计时法表示时刻时，这个时刻从 0 时 起过了几小时，就
27、直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同 的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。（2） 中午 12 时之前表示的时刻相同，1 时之后，表示的时刻相差 12 小时。 追问：16:00 是下午几时？18:30 呢？学生独立思考后回答： 16:00 是下午 4 时,18:30 是下午 6 时 30 分。 游戏游戏 活动，活动， 巩固巩固 练习练习 1.说一说： 羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊 你会怎样通知喜羊羊？ 让学生用两种计时法分别描述：明天下午 5 时或明天 17 时。 2.完成教材第 52 页“想想做做”第 1 题。 提问：钟面上的时间用 24 时计时法表示，各
28、是几时？ 让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。 3.完成教材第 52 页“想想做做”第 2 题。 出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行）， 7:3018:30 表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机 动车通行？ （提醒学生将 24 时计时法转换成普通计时法） 4.完成教材第 52 页“想想做做”第 4 题。 提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白 天，也可能是晚上。 让学生在小组内议一议、说一说。 反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 课堂作业 补充习题P44 板书板书 设计设计 教后教后 记记 XX 区 XX 学校数学集体备课
29、教案 主备人: 审核人: 总第 课时 课课 题题 计算经过的时间 授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 教材 P53 例 4、试一试，P54 页想想做做 1-5 教教 学学 目目 标标 1.结合具体的生活情境，学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2.进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。 重重 点点 难难 点点 学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设创设 情境情境 激发激发 兴
30、趣兴趣 谈话：上节课我们学习了 24 时计时法，你能说说什么是 24 时计 时法吗？ 学生回顾 24 时计时法。 出示教材第 53 页的节目预告表，并提问：你能把这些时刻改成 普通计时法吗？ 指名汇报后引入课题：这是我们上节课学习的 24 时计时法，24 时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题， 这节课我们就 继续来学习新的知识。 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.计算整时到整时经过的时间。 （1）出示例 4，提出问题。 提问： 这张预告表上的节目你喜欢吗？最喜欢哪一个节目？根据 你的观察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些？你是怎么想 的？ 引导： 播放的时间是这个节目从开始到下
31、个节目开始的时间，动 画剧场从什么时候开始？（14:00）什么时候结束？（16:00） 一共播放了多长时间？ 先让学生独立解答，再在小组里交流算法。 师：钟面上是从 2:00 到 3:00 经过几小时？（1 小时）从 3:00 到 4:00 经过几小时？（1 小时）一共就是经过几个小时？（2 小 时） 指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。 提示：画线段图时只要画出经过的时间的开始和结束部分。 明确：从 14:00 到 16:00 经过的时间，还可以用减法计算，根据 “结束时刻开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。 1614=2（时） 2.计算非整时经过的时间。 谈话：刚才我们计算了动画剧
32、场播放的时间，现在我们再来 算一算智慧树播放的时间。（出示教材第 53 页“试一试” 问题）仔细观察，智慧树从什么时刻开始播出，什么时刻结 束？（8:10 播出，8:40 结束） 学生先独立思考， 再在小组内讨论交流， 然后组织学生集体讨论， 教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。 出示线段图：说说线段图的起点和终点。 追问：8:10 应该怎样表示？中间的这段线应该平均分成几份？ 学生讨论后得出结论：开始时 8:10，应该把 8 时和 9 时这一段 平均分成 6 份，表示 60 分钟。 教师演示从 8:10 到 8:40，用不同颜色的线段表示出来。 提问：现在你能计算从 8:10 到 8:
33、40 这段时间有多长吗？ 学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书： 4010=30（分） 游戏游戏 活动，活动， 巩固巩固 练习练习 1.完成教材第 54 页“想想做做”第 1 题。 出示情境图，提问：根据这个情境图，你能提出哪些数学问题？ 提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长？应如何解答？ 先让学生独立解答，再在小组内交流算法。 引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是 每天借书的时间。 用减法算：1312=1（时） 1715=2（时） 1+2=3（时） 2.完成教材第 54 页“想想做做”第 2 题。 出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生具体说说题中有哪 几个商
34、店，它们的营业时间分别是怎样安排的。 提问： 算一算每个商店每天各营业多少小时？哪个商店的营业时 间长？ 学生独立思考， 列式解答， 教师巡视指导， 了解学生的做题情况。 鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共讲评。 3.完成教材第 54 页“想想做做”第 3 题。 出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。 提问： 能直接用下午 5 时减上午 9 时吗？怎么办？你能用线段图 表示出来吗？ 学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。 小结：如果两个时刻不在同一时段，可以将普通计时法时间转换 成 24 时计时法再计算。 4.完成教材第 54 页“想想做做”第 5 题。 （1）引导：小明是几
35、时睡觉的？什么时候起床的？这个时间从 第一天晚上的 8 时跨越到第二天的早上的 6 时。 能不能用我们之 前学习的方法计算？应该怎样计算？ （2）指名交流，让学生口述计算过程。 学生可能会用以下计算方法： 方法一：先想第一天 24 时前睡了多少小时，再和第二天睡觉的 时间加起来，即 2420=4（时），4+6=10（时）。 方法二：先想晚上 8 时到第二天上午 8 时经过了 12 小时，再减 去 2 小时，即 122=10（时）。 学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 课堂作业：补充习题 P45 页。 板书板书 设计设计 教教
36、 后后 记记 XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: 审核人: 总第 课时 课课 题题 年、月、日（练习七）年、月、日（练习七） 授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 教材 P56-57 练习七，补充习题 P46-47。 教教 学学 目目 标标 1.通过系统地回忆、整理年、月、日、时、分、秒相关的时间知识，形成完整的知识网络；解 决相关的实际问题。 2.通过整理，提高学生合理利用时间、节约时间、统筹安排时间的能力，发展时间观念。 3.灵活运用 24 时记时法的知识解决实际问题。 重重 点点 难难 点点 重点：巩固 24 时记时法与普通记时法之间的转化。 难点：综合运用知识灵活解决实
37、际问题。 教教 具具 学学 具具 课前布置学生自主整理本单元的知识内容。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 回顾引入 谈话：本单元我们主要学习了有关时间的相关知识，谁愿意将 课前整理的向大家展示一下。（投影展示） 知识梳理 根据学生的整理结果，教师相机引导归纳，完善板书（见板书 设计）。年、月、日、时、分、秒 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 （一）基础练习 1.（数学书第 56 页的第 1 题） 练习时，注意巡查。 2.数学书第 56 页的第 2 题 左右对比一下，有
38、什么区别。 左边是夜晚 10 点半， 你怎么知道的？用 24 时记时法怎么表示。 右边是早上 10 点半。你又是怎么知道的？用 24 时记时法怎么 表示。 3.数学书第 56 页的第 3 题 确定第一次的时间是 9 时，第二次是 9+4=13 时，第三次时 13+4=17 时。 4.数学书第 56 页的第 4 题 从 16：39 到 16：59 经过了 59-39=20 分钟。 5.数学书第 57 页的第 6 题 让学生自主提一些经过时间的问题。 同时教育学生合理、灵活安排时间。 6.数学书第 57 页的第 7 题 学生说明题意，填出车站与机场往返几个时间，找出它们的规 律，从而知道：王叔叔应
39、乘 12：00 的班车。 7.思考题 倒过来思考时间，就可以知道最迟应在 13：12 分从家出发。 同时教育学生：乘车应提前一点时间，人等车，车不等人。 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 提问：通过刚才一组练习你有什么体会？ 练习：补充习题练习七 第二题一般将大单位转化成小单位比较大小。 第 6 题故事王国播放了 15：00-14：20=40（分钟） 第七题 1.李娜在路上用了 8：45-8：10=35（分钟） 2.李娜一共用了 8：45-8：10-10=25（分钟） 上下对比，为什么答案比一样。 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1.课堂总结： 提问：通过今天的学习，你又有哪些体会？ 2.课堂作业： 补充习题第 46-47 页. 板书板书 设计设计 时间的练习 年：平年、闰年 时：1 时=60 分 月：大月（ ）小月（ ）2 月 分：1 分=60 秒 日：普通记时法、24 时记时法 秒 教后教后 记记
