1、【 ;百万教育资源文库 】 课堂教学设计表 课程名称 英语 设计者 单位（学校） 授课班级 七年级 班 章节名称 Unit 6 Im watching TV. Section A Period 1 学时 1 学习目标 课程标准： 义务教育语文课程标准（ 2011 年版 ）三级： 能听懂有关熟悉话题的语段，能在教师的指导下进行简单的角色表演，能正确的朗读课文，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事； 理解附录中语法项目并能在特定语境中使用； 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成 学习任务； 在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 本节（课）教学目标：
2、 知识和能力 : 1、初步了解现在进行时的用法；掌握现在进行时的句子结构特征； 现在分词的构成规律。 2、掌握重点 词汇 和句型。 3、能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作； 过程和方法 : 合作探究法、情景教学法和活动竞猜法。 情感态度和价值观 : 1、培养良好的合作竞争能力和自主探究学习的能力； 2、培养热爱学习，热爱劳动，热爱生活，珍惜生命的积极的人生观。 学生特征 初一学 生比较活泼，表现欲强，学习积极性高，很乐意地参加课堂上的分角色表演、竞猜活动等，所以在课堂上应该发挥他们的主导性。同时教师予以适当的引导和鼓励，让学生学会合作探究学习，在轻松愉悦的氛围中，真正成
3、为课堂的主人，掌握知识，并培养自主学习的能力，达到学习目标。 学 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 【 ;百万教育资源文库 】 习 目 标 描 述 6-1 6-2 6-3 知识和 能力 过程 和 方法 情感 态度 和 价值观 1、 初步了解现在进行时的用法： 表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 2、 掌握现在进行时的句子结构特征： be(am/is/are) + V-ing 3、现在分词的构成规律： 一般情况加 -ing； 以不发音字母 e 结尾的动词，去掉 e 再加 -ing； 以重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母，双
4、写这个辅音字母，再加 -ing。 4、掌握重点 词汇 和句型： watching TV/cleaning/reading/talking on the phone? What are you doing? I am watching TV . What is he/she doing？ He/She is doing homework. What are they doing? They are eating dinner. Is he/she doing? Yes,he/she is.或 No,he/she isnt. 5、能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作； 1、
5、领读 ，跟读词汇和句型； 2、两人小组进行对话训练，熟练运用本节课所学的词汇和句型； 3、四人小组自主探究 现在进行时的用法，并掌握现在进行时句子结构特征； 4、活动竞猜法巩固现在进行的句子结构； 5、写作训练 巩固所学知识并融会贯通地使用。 1、 通过对话和总结， 培养学生的合作竞争能力和自主探究学习的能力； 2、 培养学生热爱学习，热爱劳动， 热爱生活，珍惜生命 的积极的人生观。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 掌握词汇、基本句型和 现在进行时的用法。 通过多媒体设 置情景展示词汇和句型，教师领读，学生跟读，两人小组进行对话练习，活动竞猜，写作训练等形式，给学生输入现在进行时的结
6、构，训练学生熟练运用并掌握。 教学难点 现在进行时中现在分词的结构和能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 组织学生进行四人小组自主合作探究，归纳总结现在分词的结构，并通过创设情境，层层深入，让学生在具体语境中感悟、理解和运用现在进行时。 【 ;百万教育资源文库 】 教学媒体（资源）的选择知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 6-1 6-2 6-3 知识 和 能力 过程 和 方法 情感 态度 和 价值观 课件 1-2 课件3-16 课件17-20 课件21-23 课件24-26 MP3 音频 课件
7、27-38 课件39-41 课件 43 导入课题 新单词和句型 的呈现和教授 合作探究 掌握结构 练习 对学生进行听的能力的培养和训练 创设情境，引导学生会话 写作训练 话题升华，联系实际，以情感人 B A D E F G K F K G F F H I E E G B F H E F J F J 激发兴趣，进入课题 学生能准确拼读词汇，句子朗读、运用无误 自主探究，总结出用法，掌握结构和规律 巩固时态结构和规律 引导学生捕捉正确信息 师生互动，生生互动正确使用目标语言 巩固所学知识并融会贯通地使用 珍惜现在所拥有的，好好学习 1 分钟 10 分钟 6 分钟 3 分钟 6 分钟 10 分钟 6
8、 分钟 2 分钟 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。 媒体的使用方式包括： A.设疑 播放 讲解； B.设疑 播放 讨论； C.讲解 播放 概括； D.讲解 播放 举例； E.播放 提问 讲解； F.播放 讨论 总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操
9、作媒体进行学习； J.自定义 。 板 书 设 计 Unit 6 Im watching TV. (Section A) What are you doing? 现在进行时： reading Im watchingTV. be(am/is/are) +V-ing useing running 【 ;百万教育资源文库 】 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 1.Warm up 百万教育资源文库 】 4 Practice of the new words. 5. Listening practice 6.Practice of the conversation 课
10、件：现在进行时结构图和现在分词规律总结表 分四人小组，让学生思考、交流，总结现在进行时的用法 学生小组内交流讨论 能较好的总结和练习 提问学生回答 ,板书，并出示语法练习 教师适时的给以点拨指导 是 否 学生总 结回答 课本： 1a, 词汇练习 指导学生完成 1a练习 学生完成1a 能非常好地完成 课本： 1b MP3 音频 指导学生完成 1b听力练习 学生听听力并完成 1b 核对答案，并让学生填空以复述对话 学生复述听力对话 通过听力练习，转换新知 指导学生完成 听力练习【 ;百万教育资源文库 】 7.Play a guessing game 8.Writing 9.Homework 课件：
11、出示人物动作图片，句型和词汇 展示，示范，引导 学生进行会话 学生分组，对话演练，当堂表演 能较 好的表演对话 是 教师提醒学生注意不要漏掉 be 动词 ,保持结构完整 否 让学生猜测人物动作， 激发兴趣，拓展新知 课件：出示被掩盖着动作的人物 学生积极猜测，并竞相回答 巩固句子结构 展示图片，反馈答案 课件：出示一家人同一时间不同的动作 指导学生看图并进行写作训练指导 学生看图进行写作训练 投影展示学生作文，对个别问题进行指导改正 实物投影展示作文 学生观看事例作文，反馈新知 深刻体会语言的运用 【 ;百万教育资源文库 】 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目 标 练 习 题 目 内
12、 容 6-1 6-2 6-3 知识 和 能力 过程 和 方法 情感 态度 和 价值观 1、 一问一答说出加菲猫正在进行的活动。 一问一答说出加菲猫的朋友正在进行的活动。 2、 小组合作探究，归纳总结： 什么是现在进行时？ 现在进行时的结构是什么？ 现在分词的构成规律有哪些？ 3、 用所给词的适当形式填空。 按要求句型转换。 4、 课本 1a 词汇练习。 5、 课本 1 听力练习。 6、 两人小组对话练习。 7、 按要求写作练习。 形 成 性 评 价 通过练习 1 的进行，学生在说出句子和词汇的同时，初步了解了现在进行时的用法；然后经过小组合作探究，归纳总结，学生进一步地掌握了现在进行时的句子结
13、构特征，即 be(am/is/are) + V-ing，而且配备例词总结出现在分词的构成规律；练习 3 的设置是让学生对现在进行时的直接应用，同时在应用时能更直接的感受和巩固时态；在知识总体上掌握之后，练习 4 和 5 让学生回归到课本，转换和巩固新知；对话练习时使学生理清思路，自己表达出目标语言，是语言输出的过程，当然这个过程中漏洞也会很好地显示出来； 写作训练使学生 巩固了所学知 识，并融会贯通地使用。 整体上这节课，借助于多媒体教学手段的使用，学生兴致高涨，注意力集中，听、说、读、写的技能都得到了提高。 教 学 反 思 本节课，我和学生在他们非常熟悉又喜爱的动画人物的加菲猫的“带领”下完
14、成了教学任务。在课的一开始，利用加菲猫作为引题，既复习了上个单元有关动物的内容，又很高效地导入了本节课的话题，激发学生参与教学活动的积极性。 自主探究活动的进行，让学生学会思考、总结和合作，在发现规律并正确回答出来的一瞬间，我能真正感受到他们的成就感、自豪感和喜悦；竞猜活动中，学生们争相回答，在 不知不觉中，他们操练和运用了现在进行时一般疑问句，比单纯地讲解句型转换效果好得多。 在学生运用现在进行时态表达时，漏掉 be 动词是学生常犯得错误，因此，在接下来的学习中，应尽量提供机会让学生说出现在进行时态的完整句子，帮助他们掌握该时态的完整结构。 结束 【 ;百万教育资源文库 】 【 163 文库：各类优质课，公开课课件 ppt;教案，教学设计，各类试题复习资料，工作文档等上百万资源。】 【平台地址： 】
