1、 “学习设计”备课方案“学习设计”备课方案 五五 年级年级 英语英语 学科学科 学案学案 设计设计 设计者设计者 课课 题题 Lesson 6 Hows the weather ? 学学 情情 分分 析析 学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等）学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等） 本课为 EEC 教材小学课本五年级下册 Lesson 6 Hows the weather ?的第二 课时。英语课程标准指出：五年级学生要求能在图片和教师的指导下读懂并讲述简 单的小故事。本单元主要有以下四个板块：Have fun 1 , Practice
2、 1 ， Have fun 2 ,Practice 2 .本课时学习的是第二板块 Practice 1 的内容。主要学习有关天气 的交际用语，通过有关天气的英语表达，让学生了解不同地点的不同气候以及人们 可以参与的不同活动，并学会区分一般现在时和一般过去时的用法，综上分析，我 确定本课时的学习重点是：1.Hows the weather there ? Its and .即： 描述不同季节天气的变化；2.Sb. did sth. in ，在一般现在时的基础上，学会 动词过去式的变化，并用过去时来表述在不同的季节曾经做过的趣事。这不但是本 课时的学习重点，更是本单元学生学习的重中之重。为了更好地
3、提高学生的能力， 让不同层次的学生都有所收获，我对原有比较简单的教材内容进行了文本再构，通 过我的好朋友 Jack 介绍他的旅行经历，不但将课本原有内容融入到语篇中，还拓 展了短语，在情境中使文本内容更加丰富。 本节课我通过多次试讲，多次修改，形成了现在的学案设计。试讲反思 修改，再试讲再反思再修改，从而使得操练形式由机械化到趣味化，朗 读方式由单一化到多样化，尤其是学习任务的设计上，也更加有梯度。 学生情学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等） 经过四年多的英语学习， 学生们已具备了初步阅读、 朗读和简单复
4、述的能力。 在故事的阅读理解中，学习动词过去式 flew,rode,swam。通过学习、操练、掌握、 运用新单词帮助学生理解整个语篇，并能描述不同季节所做的事情。通过 3 次任 务单的练习，帮助学生理解语言，运用所学习的语言知识，使得学生的学习有深 度和难度的提高。本次参与教学的班级是五（3）班，该班共有学生 61 人，班级 学生的英语基础有明显的好坏之分，对已学句式一般过去时和一般现在时的掌握 学学 习习 目目 标标 知识与能力知识与能力: 1、熟练掌握并运用有关四季天气问 答的句型： Hows the weather there ? Its and . 2、听读并理解人们在不同季节所做 的
5、不同事情，学会一般过去时的 运用。Sb. did sth. in . 3、掌握相关动词的过去式： riderode fly-flew swim-swam 过程与方法过程与方法: 1、利用歌曲、free talk 自然引入情 境。 2、通过看听语篇，习得句型，理解 句意,。 3、以任务单为支架，描写自己的旅 牢固程度也有差别。鉴于此教师从一开始对语篇的听读训练，过去时的巩固，乃 至到句型的运用，给不同能力的学生都提出了不同的任务要求。此外班级学生在 英语学习能力方面也存在一定差异，大部分学生有良好的学习态度和学习热情， 但也有部分学生性格内向，胆子较小，需要在课堂中及时的鼓励。由此,我设计了 不
6、同层次的学习内容和活动，使班级学生整体上都学有所得。 行经历，并与同伴交流，从而提升学 生的阅读、写作能力。 情感、态度、价值观情感、态度、价值观: 培养学生良好的听读习惯及对语 篇积极学习的态度。体会语篇中人物 愉悦的心情， 使学生更加热爱大自然， 从而更加热爱生活。 学习任务及要求学习任务及要求 导学要点导学要点 学习评价及反馈学习评价及反馈 备注备注 教师根据课前的学情分析确立若干有逻 辑联系的具体明确的学习任务 （含： 完成 学习任务所期望达到的结果） 为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各 种要素所设计的引导学生学习的各个环节 用什么方法、形式判断是否达成 学习目标及反馈矫正
7、设计说明、生成性问题及 处置、课后反思、教学一 得等。 Talk freely and revision : 引出课题 T : What day is it today? What season is it? Hows the weather in spring ?. Review the past tense with a chant. 学生是否能够专注地听看，并且 有及时的表情或言语的反馈 Sing a song : Hows the weather ? 活跃课堂气氛，自然引出下一环节的讨 论。 通过全班同学的共同吟唱来活跃课堂气氛，使学生 在轻松愉快的氛围中融入接下来的课堂讨论。 学生是
8、否能主动参与，带着愉悦 地心情投入到课堂 Know about “Hangzhou” : Learn the new sentences 通过提问来检查学生听看的效率， 引出新 授句型 1. 通过提问引出句型： T : Hows the weather in Hangzhou? What did she do in spring ? 2. 生生对读，组间问答练习巩固新句型 Hows the weather there ? Its warm and sunny. 3. 了解一般过去时：ride-rode She rode her bike to the West Lake . 学生是否能理解句子
9、含义 是否能进行自如问答 是否能掌握动词过去式的变化 Use the new sentence pattern 在教师的引导下正确运用新授句型,并借 助任务单帮助学生表达语言，巩固句型 1. 分角色朗读语段 2. T：Who wants to be Jack ? Talk about your trip . 学生是否能正确熟练朗读语段。 是否能正确地运用新的语言进行 表达。 任务单：Hints: Jack / Hangzhou Spring / warm and sunny rode my bike / beautiful Know about “Sanya” : 带着问题听语段， 有效训练听
10、力的同时让 学生了解三亚 Question: 1.Where did you go in fall? 2.Hows the weather there ? 3.What did he do there? 4.How is the city ? 学生是否能够专注地听看，并且 有及时的表情或言语的反馈 Use the new sentence pattern 通过总结操练来巩固新句型， 然后借助任 务单帮助学生表达语言， 达到运用语言的 目的 1. 结合句型，讲解过去式，分组操练。 fly-flew: I flew kites at the beach . Swim-swam: I swam an
11、d played in the water . go-went : I went to the beach . 2. 利用任务单，复述 Jacks trip 学生是否能正确掌握动词过去式 的变化。 学生是否能正确运用所学语言进 行复述。 任务单：Hints: Sanya / fall / cool and cloudy / went to the beach / Flew kites / swam and played / fantastic Read the passage “Jacks trip” Talk about “My trip” : 合理提议，拓展运用 1. 分角色朗读整个语篇
12、2. T : Jacks trip is wonderful , I think maybe you also have good trips , please write down your trip and talk about them .（学生根据自己的实际想法，选 择去过，打算去或者正在旅游的地方，从任务单 中选择一项来完成此项操练） 学生是否能有感情地朗读课文 学生是否能根据提示书写表述自 己的经历。 任务单：My trip I went to _ in _。 Its _ and _. I _ . I _ . What a _ _ ! Im going to _。 Its _ an
13、d _. Im going to _ . I _ . What a _ _ ! Im in _ now. Its _ and _. Im _ . I _ . What a _ _ ! Homework: 朗读语篇并运用语言 1. Read the passage fluently . 2. Talk about your trip to your parents and friends. 板书：板书： Lesson 6 Hows the Weather ? Hows the weather there? ride-rode fly-flew Its warm and sunny . swim-swam
