1、小学英语教学模式 第 1 页 共 10 页 小学英语课堂教学模式的构建 【摘要】小学英语教学要让学生敢于开口说，这对学 生今后的英语学习有重要的帮助。然而，在实际英语 学习过程中，学生刚开始接触英语会比较害羞，难以 开口表达，在课堂上不愿意与教师互动，回答问题也 比较扭捏。因此，教师在英语教学过程中，要注重互 动式教学，让学生开口说英语，活跃课堂气氛。本文 将从互动式教学的特点以及互动式教学在小学英语课 堂构建的方法这两个方面进行探讨。 【关键词】互动式；小学英语课堂教学；模式构建 引言 先如今，我国教育部提出了人的核心素养的培养，学 校如何培养社会需要的人才，社会形势的发展对英语 教学的要求
2、也越来越高。小学是学生英语学习的起始 阶段，小学英语教育如何适应时代的发展是小学英语 教师重点考虑的问题。传统教育培养出来的只会写不 会说的英语方式进行改革。促进学生的全面发展，提 升学生的英语口语能力，在英语教学课堂采用互动的 教学方式，有利于使用这一发展要求。 一、师生互动教学模式的优点一、师生互动教学模式的优点 在传统教学中，教学是教学的主导者，这样的教学方 式不利于学生的个性发展。互动式教学应用于小学英 小学英语教学模式 第 2 页 共 10 页 语教学课堂改变了这一现状。学生不再是被动地接受 教师的知识，教学的效果是由教师的教与学生的学两 者双向互动而作用的。它通过与学生的交流促进学
3、生 的学习， 消除课堂中让学生感到有压力的环境和氛围， 注重营造积极的课堂氛围，所以，小学英语教学中应 用互动教学法是师生形成融洽、平等、和谐的沟通渠 道。教师鼓励学生大胆地用英语交流，使其积极地参 与到英语课堂中来。面对学生的错误，教师会采用宽 容的态度，结合实际情况及时地给学生纠正。另外， 互动式教学尊重每一位学生，鼓励学生创新与大胆尝 试，反思学习过程，师生间相互鼓励，互相帮助，从 而实现教学相长。 二、互动式小学英语教二、互动式小学英语教学模式的构建方法学模式的构建方法 1.在班级环境中营造良好的互动氛围。处于小学阶段 的学生具有强烈的好奇心理，新鲜的事物很容易吸引 小学的注意力，所以
4、，在班级比较显眼的地方，教师 可以贴上一些比较简单易学的英语短句，让学生在课 间或在课堂开始前用这样的短句进行交流，使用英语 说一些简单的话成为一种习惯。例如：在上课前，教 师 可 以 与 学 生 用 英 语 进 行 交 流 ， 以 “Howareyou,Nicetomeetyou,Whatareyoudoing,”等英 语口头用语向学生打招呼，创造一个互动式的教学氛 小学英语教学模式 第 3 页 共 10 页 围。同时教师可以在班级组织一个英语角，让学生在 英语角中交谈当天讲课的内容。2.开展游戏教学，在 互动中学习英语知识。处于小学年龄阶段的学生生性 活泼，比较爱玩，课堂上不能集中注意力。
5、所以，教 师在上课过程中，教师要根据学生的特点，迎合学生 的爱好，在课堂教学过程中组织一些游戏活动，在游 戏中增加互动式教学，在活动中成长，在游戏互动过 程中掌握英语知识。 例如： 在教学生英语字母过程中， 教师可以制作卡片， 将 26 个字母写在卡片上。 组织学 生游戏，随时地抽取卡片进行阅读，并且通过阅读的 卡片进行造字，说出相应的单词。这样可以让学生在 互动游戏中使学生产生英语学习的热情，熟练掌握英 语的 26 个字母，达到学习与娱乐双重提高的教学效 果。所以，游戏教学时比较符合学生个性的一种教学 方法，在游戏中增加互动。3.依托教材，以学生为中 心，模拟真实情境。与传统的教学模式不同的
6、是，互 动式教学课堂强调教师在教学过程中，要以学生为中 心，尊重学生，构建以学生为课堂中心的教学模式。 在以前的教学过程中，教师是课堂的中心，整节课由 教师说的为主，教师单一的授课，学生被动地听课。 这样的教学方法不利于学生英语积极性的提高，学生 学习缺乏主动性，教师上课效率不高，学生的英语学 小学英语教学模式 第 4 页 共 10 页 习成绩不好。而互动式教学应用于小学英语教学中就 避免了此类现象。互动式教学中，教师要尊重学生的 主体地位，以学生为中心。例如：教师在讲解 “Myfriend”这一教学内容时，教师不再用传统的教 学方是让学生在课前进行充分地预习，在上课时让学 生首先找到这篇课文
7、的难点与重点内容，提出问题， 这样的传统的教学方法，而是以学生为中心，让学生 在课堂中进行 Myfriend 的会话交流，让学生以此为主 题进行充分地沟通，用英文进行互动。同时，教师还 可以利用生日 Party 的形式展开教学活动，利用多媒 体展示朋友间来参加聚会的场景，让学生通过观看多 媒体，学习朋友间交流所用的英语口语，提高学生互 动式学习的积极性。4.在互动过程中加强对学生的鼓 励评价。想要学生持久地与教师保持课堂互动，对于 学生的课堂互动表现应该给予积极的评价，表扬学生 的学习成果与良好的表现，让学生在互动中获得成功 的喜悦感，从而激发学生在英语课堂中更加积极地与 教师保持互动关系。例
8、如：当学生回答了教师的问题 过后，教师可以说：Welldone!Excellent!等等鼓励性的 话语，当学生合作表演完了之后，教师可以说 Congratulations!等语言，使学生在教师的肯定声中成 长，让学生喜欢英语，并乐于在课堂中与教师保持互 小学英语教学模式 第 5 页 共 10 页 动。 三、结语 总而言之，在小学英语学习中如果一味地应用原来的 教学方法，将无法满足教学的需要，不能激起学生英 语学习的积极性， 不能让学生体会到英语学习的兴趣。 因此，教师在教学课堂要加入互动式教学方法。互动 式教学模式构建利于提高英语教学课堂的效率，使学 生的英语口语得到发展。 参考文献： 1周根
9、妹.互动式小学英语课堂教学模式的探索和研 究J.教育实践与研究,2015,12(2):72. 2李子璇.试论小学英语课堂的互动教学J.中国科教 创新导刊,2014,10(2):35. 3高倩.小学英语课堂上师生互动教学模式探索J.新 课程导学,2014,36(8):97. 小学英语教学模式 第 6 页 共 10 页 小学英语教学自律课堂教学模式小学英语教学自律课堂教学模式 【摘要】为符合新课改的要求，学校教育模式也在随 之不断地革新，其中自律课堂教学模式是教师教学过 程中不可或缺的一部分。在传统教学模式下的小学教 育阶段，学生的自律治学能力存在一定的缺陷，这也 是教师在教学过程中所要重点培养的
10、。学校的英语教 学应该提供适宜的学习背景，以培养学生自律学习能 力为教学目的，而不应抑制其自律学习潜能的发展。 我认为要想提高学生学习英语的积极性和主动性，教 师应该从其小学阶段就开始培养，从这一阶段开始实 施自律课堂教学模式，那么下面我就这一问题进行初 步探讨。 【关键词】小学英语；自律课堂；教学模式 小学阶段的英语教学一般都是照本宣科，除了课本知 识其它方面教师都是用中文跟学生进行交流，这就导 致学生的思维模式和自主学习能力得不到充分的发 展。学生在这样的课堂学习中养成的习惯对于以后的 学习有着重要影响，无论是对于英语的学习还是自律 能力的发展。因此教师在课堂教学中，需要在着重讲 授课本知
11、识的前提下，重点培养学生的自律能力，这 对于提高其英语学习能力起到决定性的作用。 小学英语教学模式 第 7 页 共 10 页 一、建立小学英语课堂教学自律模式的原因一、建立小学英语课堂教学自律模式的原因 1.现实依据。传统的应试教育模式中，许多教学过程 中都是以教师和课本作为教学的主体，忽视了学生在 课堂中的主体地位，导致学生学习能力和自律能力得 不到充分的发展。为符合现代化的素质化教育，英语 教学中教师需要制定切实可行的教学方案来发展自律 课堂教学模式。小学阶段的学生年龄小，在英语学习 过程中其接受能力和学习能力各有差异，但是他们的 感知能力较强，敢于尝试创新。由于教师没有充分掌 握学生学习
12、过程中的这些特点，在课堂上让其进行反 复的练习和记忆， 导致学生对于英语的学习失去兴趣。 因此，教师在英语教学中，可以充分利用小学生的这 些特性，立足于帮助其找到自己的学习方法，发展他 们的潜在能力，提高他们的学习能力。2.理论依据。 教学中，许多学生存在这一现象，就是学习成绩好但 实际能力却一般，他们不知道把所学的知识转化到实 际运用中。英语学科的学习比其它学科更注重创造性 思维和实用性思维，学生只有在学习知识点之后将自 己置身于某个情境当中不断地尝试和运用才能够更好 地提高自己的语言能力，即自主学习能力。在学习过 程中，学生的自律学习就是可以主动激发自己的学习 动机， 安排自己的学习进程，
13、 将自己的计划付诸实践。 小学英语教学模式 第 8 页 共 10 页 学生的自主学习能力不只是体现在自学能力当中，还 体现在与同学之间的合作中，乃至在更大的实践群体 中。那么在教学过程中，教师应该在充分尊重课本知 识的前提下，给学生提供合适的学习情境，以培育他 们的自律学习能力为主要目的。传统的教学模式之所 以在大学阶段改革困难，其主要还是因为学生在小学 阶段的自主治学能力没能够得到充分的发展。 二、利用建立自律教学模式二、利用建立自律教学模式 处于小学阶段的学生存在着很大的个体差异，因此在 教学过程中，教师要根据学生之间的差异给学生提供 不同的学习材料，给予足够的时间让其自由学习。课 堂上以
14、教师为主体的教学模式只会抑制学生的学习兴 趣和热情，使其丧失自主学习能力。小学生对于知识 的学习都是建立在自己的兴趣爱好之上的，因此教师 要为他们创造合适的学习环境，给其足够的自由发展 空间，为其减少不必要的学习负担以更好的提高学习 效率。现代化的课堂教学有着以往传统教学所不具备 的资源优势和人才优势，教师要在课堂教学中学会充 分利用这些优势给学生提供更好的教学。1.利用资源 优势增设自律学习环境。教师在教学中不仅仅是传授 知识，更要为学生提供良好的自律学习环境，教师需 要充分利用学校的资源优势，比如各大自习室和多媒 小学英语教学模式 第 9 页 共 10 页 体的运用等。在此过程中，教师可以
15、将学校的部分教 室改成学生学习的自习室或阅览室，或者代领学生去 实验室、语音室等有学习器材的地方，开发学生的心 智潜能。在设计课程和教学环境的过程中，充分利用 多媒体，在课本知识的基础上给学生展示丰富的图片 或者视频等，给学生建立丰富的学习环境，替学生解 决英语学习过程中的疑难。2.利用人才资源辅助课堂 教学。小学生在学习过程中喜欢贪玩，课堂上注意力 不够集中，教师可在有条件的情况下利用辅导员这一 人才资源的优势。教师的职责不只是局限于给学生讲 授课本知识，我们可以给学生留出更多的时间让其自 由支配，缩短课堂上的讲授时间，把富于的时间由同 学自愿在辅导员的指导下选择感兴趣的自学方式。由 此以来
16、，辅导员通过观察学生并对其进行进一步的指 导，帮助其更好地学习英语知识。总而言之，学生在 学习过程中的个性和能力因人而异，因此，教师需要 创设积极的课堂环境，寻找适当的方法满足学生的不 同需求。小学英语课堂中，学生的自律学习对教辅材 料有着更多的要求，对教师的教学方式也是更大的挑 战。 参考文献： 1寇大波.基于有效预习的小学英语教学中“供给侧” 小学英语教学模式 第 10 页 共 10 页 与“需求侧”的平衡点探究J.英语教师.2016(09). 2李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究 J.中国校外教育.2016(16). 3王晓兰.谈如何提高小学英语教学的有效性J.中国 校外教育.2016(16). 4史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨J. 中国校外教育.2016(18).
