1、小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 1 页 共 14 页 小学英语教学随笔（小学英语教学随笔（1） 小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正 确的英语发音，具有必须的口头表达潜力，它犹如一 根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为 重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实 践总结出以下几个途径： 一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。 1、 在英语教学过程中尽可能少地说汉语， 而是透 过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。 用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英 语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例 如： 采用 “Lets begin now。
2、Good morning (afternoon)， class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class!”作为结束语。在讲课过程 中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出 “Look at the blackboard。”让学生打开书时，便会说 出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊 开。要求学生合上书，我便说 “Close your book， please。”并将双手由摊开到合并。 2、 要求学生在学校见到英语老师， 用英语打招呼； 凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流， 小学英小学英语
3、教师随笔语教师随笔 第 2 页 共 14 页 如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please?”老师就用英语回话：“Come in ， please！”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是 采用 “单词+手势” 的方式进行交流， 随着学习的深入， 很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问 候和谈话。 二、五分钟日常会话练习。 会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多 样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，在课 前五分钟选取的资料都是生活的缩影。 一共分三大块： English song ，Daily talk ，Dialogue。 对于 Englis
4、h song ， 欢快的节奏能激发学生学习的兴趣， 俗话说 “良 好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。 例如：Good morning 、If you are happy 等唱起来都需 用到连续升降调，学生虽是唱歌却也到达了听说训练 的目的。 对于 Daily Talk 和 Dialogue 则更有用处， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高 学生的听说潜力打下了扎实的基础。 三、创设情境，主角扮演。 英语作为一种语言，务必融于必须的情境之中。 课堂表演就是要创造必须的语
5、言环境，给孩子一份自 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 3 页 共 14 页 由发展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿 童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正 是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记 硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学 的知识表演，成效较大。 例如在教句型 “May I have a look? Sure， Here you are。”时，让学生互相邀请：x x x ，please，然后进 行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以 掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会 说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是 在欢乐愉
6、快的情境中学会了句型。 在教句型 Are you _? Yes， I am。(No， Im not， I am _。)时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针 管扮演 Nurse，一位学生头上扎头巾扮演 Peasant。还 有分别扮演 Worker、Teacher 等等。然后蒙住一位学 生的眼睛让他用 Are you _?的句型提问，扮演者可根 据问题进行 Yes，I am 或 No，Im not。I am _ 。的回 答。 透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争 着练，练的面很广。 在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入 课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开 小学英小学英语教
7、师随笔语教师随笔 第 4 页 共 14 页 始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语， 以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心 投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感 受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过 主角扮演的这种游戏方式，到达了人人能说的目的， 使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。 四、反馈信息、即时巩固。 英语的听说训练反馈必须要及时。在教学中，学 生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩 固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错 误与偏差得不到及时纠正， 以至构成错误的思维定势。 因此信息反馈，务必及时。 例如，在学完人体器官时 运用趣味
8、性游戏的方法，让全体学生起立，教师说： “Touch your eyes。” “Touch your mouth。” “Touch your nose 。”等，学生做动作。当学生动作做错时， 可自我坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。 实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相 连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的 主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这 样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向 到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言 材料，从而保证了听说训练的质量。 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 5 页 共 14 页 小学英语教学随笔（小学英语教
9、学随笔（2） 作为一个小学英语教师， 尤其是三年级英语教师， 倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化 的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会 使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入 英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的 良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收 直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够 发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引 起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有 实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品 pen、pencil、book、ruler 等单词时，直观的实物出示 尤为重要
10、，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅 速领会掌握；如教水果类单词 apple、pear、banana、 melon 等时，利用实物进行教学；如在教动词 sing、 dance、draw、write 等时，利用简笔画进行教学，学 生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关 的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为 中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 6 页 共 14 页 的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴 随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈 的解释性和提示性，它不仅仅有助于
11、老师更准确更生 动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介， 把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游 戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后 请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中， 小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习 的用心性。 要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精 神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的 奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时， 请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了 One，two， three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven， eight， nine， I c
12、an jump; Ten， leven， twelve， I can draw。 这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴 趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识 的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意 思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以 动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 7 页 共 14 页 和孩子们在一齐， 我既感受到了他们的天真无邪、 活泼可爱，同时，对自我的教学也有如下心得：作为 教师应学
13、会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之 中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学 习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中 我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。 一采用任务型教学模式 “任务型“课堂教学模式是将英语的教学目标整合 到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英 语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要 的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的潜 力。在那里，英语只是一种完成任务的工具、一种技 能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型“课堂教学模式，强调让学生的注意力主 要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而 不只是关心自我所说句子的结
14、构是否正确。这有利于 帮忙学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，构 成有效的学习策略。学生透过使用正在学习的语言来 完成贴近生活的真实任务，能在掌握必须的英语基础 知识和基本技能，获得基本英语运用潜力的同时，培 养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的潜力。 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 8 页 共 14 页 对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型“的课 堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需 要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提 知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一 个教学目标拓展为教学活动中可用的具体资料。由于 在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生
15、在课堂 上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的 乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了 成功的喜悦。 二创设英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活 动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而 使学生有意识的和无意识的理解教育输入。即：如临 其境，触境生情。如临其境能够使学生感知的过程变 得容易，触境生情能够使学生的认知更加牢固。 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的 人的一种智力活动， 应始终体现以人为本的教育思想。 语言潜力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交 际的潜力的决定因素是学习者自我，教师不可能把潜 力教给学生，是学生自我在教师的引导帮
16、忙下一点一 滴的积累起来。 语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 9 页 共 14 页 中，让学生感知语言，并在感知的过程中自我领会到 语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若 能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了 语言的本质，无需教师过多的解释。 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言， 在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在 课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难 点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动 参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情 境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中 更容易进入
17、主角，课堂气氛也异常活跃。 三运用现代教育技术 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往 课堂教学空间与时光的局限，具有信息储存量大、变 换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音 和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生 思维潜力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的 发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机 辅助教学使传统的“粉笔、黑板“的单调的教学手段， 被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体 形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维潜力的发 展， 用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 10 页 共 14 页 生动搞笑
18、，能吸引学生用心参与教学活动，提高学习 兴趣。 在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育 技术，利用多媒体的优势，能够最大限度地激发学生 学习的用心性，帮忙他们提高学习英语的兴趣。在小 学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，能 够优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行 交际的潜力，激活儿童的思维，促进学生综合潜力的 提高。 四使用合理的评价手段 德国教育家斯多惠说过： “教育的艺术不在于传授 本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。“这句话充分说明 了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价 手段不仅仅能够满足学生的成功感，而且能够激励学 生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式
19、： 形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小 组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使 用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围 的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl。 Very good。 Well done。被赞扬的同学看到全班同 学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 11 页 共 14 页 用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至 亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们 的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩“多 少，一种你追我赶、不甘落
20、后的局面逐渐构成。 透过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教 学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在 任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体 的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设 生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃 的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个 学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大 的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。 总之透过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛 异常活跃，学生学习用心主动，听说潜力大大提高， 合作意识和交往潜力也大大增强，学生学习英语的兴 趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身 体会到了新课改所
21、带来的欣慰和喜悦。但这只是一个 开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改 的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们 的小学英语课堂。 可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的 地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 12 页 共 14 页 要看， 谁掌握的词汇越多， 谁运用英语的潜力也就强。 运用英语的潜力越强，反过来促使人们更多更快地学 会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时光内让学 生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？下方谈几 点做法。 一、创设情景和语境趣味情境识记 创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学 英语 4 A U
22、nit 9 Whats the matter? 的 B 部分教学表 示感觉的形容词 tired， ill， hot， cold， hungry 和 thirsty 词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表 示 tired；拿把扇子来表示 hot；双手紧抱身体表示 cold； 弯腰摸肚表示 hungry 教师充分利用表情和 动作让学生去理解理解这些词汇，并透过表演去巩固 运用。还有一些词汇是多种意思，务必在具体的语境 中才能确定其词义。如“dear”能够是“亲爱的”， 也能够是“贵的”，还能够是感叹词“哎呀”，到底 是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师 这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情
23、景或语境，学生 在搞笑的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味 化记忆了。 二、词汇融入趣味句子中整体趣味识记 词汇是建房子的砖头， 但光有砖头还建不出房子。 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 13 页 共 14 页 “疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不就应 是孤立的发音、单词、语法，而就应是句子”，“因 为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌 握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要 流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。 的确，孤立的单词在特定的状况下是能够表达完整意 思的，但很多状况下会引起歧义。把单词放入句中， 能帮忙学生正确理解单词的含义，还有利于培
24、养他们 的语感。如牛津小学英语 3 A 的动物类单词教学，我 们把单词放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda。” “Zebra， zebra， this is a zebra。” 学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一 个句子中：“Apple， apple， I can see a red apple。” 又如 “Cinema， cinema， Lets go to the cinema by bus。” “Light， light， turn on the light。”这样，学生 记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语 流，长期训练可能培养
25、学生造句的潜力，提高说话的 潜力，也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的 习惯。在必须的情景中，有些词义不需要过多解释。 由于有句子的模式，便于学生对词进行机械模仿和机 械操练运用。 小学英小学英语教师随笔语教师随笔 第 14 页 共 14 页 三、善于编儿歌、加动作多感官趣味记忆 儿歌因其词句简单、资料生动、形式活泼、韵律 优美，深受孩子们的喜爱。如在学了 8 种动物后，教 师可用中英文夹杂编成这样的儿歌： Bird， bird， 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作） Cat， cat， 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间 向两边分开） Dog， dog， 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样貌） Monkey， monkey， 真调皮（把手放在头顶学孙 悟空的样貌） Elephant， elephant， 长鼻子（双手握住，下垂 摇晃） 小学英语教学心得体会 5 篇心得体会，学习心得 Tiger， tiger， 王中王（做出向前猛扑的姿势） Zebra， zebra， 黑白条（双手在身上画条纹） Panda， panda， 是国宝（翘翘大拇指） 明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像 哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动 了孩子们所有的感官，他们学习起来自然新区怏然。
