1、 第 1 页 共 5 页 Unit1 第第 3 课时教学设计课时教学设计 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册 Unit1 My Family 【课【课 时】时】第 3 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇 和功能句。 2. 借助学过的词汇及相应的图片感知字母a, b, c, d 在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字 母提示整体识别单词。 二、教学建议二、教学建议 A. Lets play. 1. 热身、复习 (1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。 (2) 复习词汇 教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜 中后将其贴在黑板上
2、。 教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词 卡片猜单词。如：T: He is wearing a white shirt. Whos he? Tip:此环节是结合一年级下册 clothes 的内容进行 第 2 页 共 5 页 复习的。 (3) 复习句子 让学生拿出家庭合影，两人结对介绍 This is my . 让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。 Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生 说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟 悉功能句，为下面活动热身即可。 2. 圆一画，说一说 (1) 教师让学生观察 A 项的情境图并听录音，了 解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语
3、言。 (2) 再次播放录音，让学生跟读对话。 (3) 让学生画自己家庭成员的简笔画。 (4) 让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简 笔画放在一起， 打乱顺序， 轮流抽取图片并提问 Whos he/she? 画该画的学生回答 He/She is my .。 B. Listen and repeat. 1. 大小写字母配对 教师在黑板上分别出示四个大写字母 A, B, C, D 和四个小写字母 a, b, c, d 的卡片，再画四所小房子， 引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将 第 3 页 共 5 页 卡片 A 和 a 放入同一所小房子中。 操作过程中，教师可以结合本单元主题进行提 问
4、，如： T: Whos the mother of the small letter “a”? S: The big letter “A”. 2. 请学生观察 B 项图片， 教师边与学生讨论图片 边逐一呈现相应单词。 3. 引导学生反复听本项录音并跟读 (1) 第一遍认真听。 (2) 第二遍听，小声跟读。 (3) 第三遍听，大声跟读。 A, a, a. /, /, /. A for apple. B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book. C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat. D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for
5、 door. 4. 引导学生关注单词首字母的发音 T: What sound does the letter a/b/c/d make? 5. 拓展运用 (1) 教师引导学生说出一些首字母为 a, b, c, d 的 其他单词，如：ax, ant, alligator; ball, bear, bed, banana; car, cap, cup, colour; dog, doll, desk 等，并引导学生尝 试读出这些单词首字母的发音。 第 4 页 共 5 页 (2) 自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的 单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。 如： A, a, a. /, /, /. A
6、for alligator. B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for bear. C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for car. D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog. 三、备选活动三、备选活动 1. 过家家 (1) 教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、 围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。 (2) 让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分 别利用以上道具扮演 grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister，另一人接受其他学生的提问 Whos he/she? 该生回答 He/She is my . 2. 做动作，猜人物 两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典 型动作，另一人让全班其他同学猜 Whos he/she? 其 他学生可以用 He/She is your . 来猜该“家庭成员” 身份。 【板书设计】【板书设计】 第 5 页 共 5 页 Unit1 【教学反思】教学反思】
