1、五年级五年级Lesson4 Who Is Hungry？教学设计？教学设计 一、Class Opening and Review 1. Greeting T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Miss Zhang! T: How are you? Ss: Fine, thanks. And you? T: Fine, thank you. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too . 设计意图：问候是我每堂课的开场白，通过师生之间的简单问候来增 进感情、运用语言，并为下面的英语学习营造了氛围。 2.Sing a
2、song.(上节课第二部分歌曲) 设计意图：以歌曲导入，师生共同边唱边舞，既能亲切活泼，又能激 发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生在轻松的气氛中 进入学习英语的意境。 3. Revision. 出示唱歌、说话、睡觉的图片，教师提问，让学生通过观察快速说出 句子。 设计意图：通过游戏环节来复习上一节课的现在进行时句式，既巩固 了旧知又能引出新知。 二、New Concepts 1. New words: water，tea，candy T：When we are thirsty, we can drink some water, some tea（幻 灯片出示水、茶的图片），让学生跟
3、读并板书单词 water,tea。 T: When we are hungry, (做出饥饿的动作) What do we eat? (幻灯 片出示各类食物) S1: Dumplings, noodles, bread, eggs T: I would like some dumplings. What about you? S2: I would like. 设计意图：直观形象 ，图片吸引学生注意，以词带句，解决难点。 T: Yes, you are right. For breakfast, lunch, or supper, we have some rice, dumplings, n
4、oodles and many other kinds of food. Now I have some candies.(实物展示) Do you know what a candy is ? Lets see! (出示糖果单词，教学生认读 candy 这一单词。) T: I like candy very much. Do you like candies? ( 学生作答并板书 单词 candy。) T: I am hungry. Who is hungry ? (教师在引入此句型中充分运用 体态语言并板书此句型) S1: I am hungry ,too. T: So we need t
5、o eat some food. T: OK! Now I am a waitress. Welcome to my restaurant, boys and girls! Would you like some soup/a sandwich /some fruit /some dumplings?(教师同时板书此句型) S1: Yes, please. S2: No, thanks. I would like a sandwich. 设计意图：通过创设点餐的情景，加之师生互动，使学生更能牢固掌 握所学句型结构。 2. Pair-work.(结组做对话练习) 设计意图：让学生利用句型复习，培
6、养学生的语言表达能力，并为这 节课的新授做了一个巩固， 让学生能够顺利地说出所学的句型及相关 结构。 3.播放第一部分录音，引导学生回答以下问题： Who is hungry? What would Jenny，Danny and Li Ming like to eat? Who likes candy? 设计意图：学生听课文，初步整体感知文本信息，边听边思考，培养 学生听音、整体理解文本的学习策略。此外，带着问题寻找答案又增 强了阅读的目的性， 4.小组内角色表演第一部分对话，全班展示。 三、Consolidation 1. Pair work . Look and talk. 让学生观察实
7、物图片,两人一组对话练习。 S1： Would you like some ？ S2：Yes, please./No, thanks. 设计意图：让学生两人一组根据自己的实际情况进行对话交流。巩固 和活化了所学知识， 提高学生语言运用的能力， 达到教学的预期效果。 2. Look and write. （1）让学生先观察左边第一张图片，引导学生根据已知句型复述。 （2）教师指导，依据此模式完成下列四幅图，全班交流。 四、Class Closing 课后和小伙伴搜集更多有关食物的单词进行情境对话。 设计意图：最后布置作业，将本节课从课上延伸到了课下，给学生以 充分的自由空间，使学生意犹未尽，起到复习和巩固的作用。
