1、冀教版小学英语三年级起始版冀教版小学英语三年级起始版 Book6 Unit4Book6 Unit4 Lesson19 Li Ming Goes HomeLesson19 Li Ming Goes Home 教学案例设计教学案例设计 一、指导思想一、指导思想: : 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式，使学生主动思维、大胆实践，同时做到学习活动化，活动交际化，交际生活化。 注重培养学生“实践创新”的核心素养，使学生在学习过程中善于发现和提出问题，有解决 问题的兴趣和热情；并具有能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案等。 二、背景分析二、
2、背景分析 1.1.教材分析：教材分析： 本课取材于冀教版小学英语三年级起始版五年级下册第四单元第一课Lesson 19 Li Ming Goes Home 。本单元主要是以 Danny、Jenny 和李明结束北京的旅行回到各自家中，向 自己的家人朋友运用“动词的一般过去式”讲述旅行经历见闻的活动为主线。本课是李明回 到家和爸爸谈论旅行的故事，分为两部分，由动词一般过去式规则变化的词汇、句子到情景 对话，由易到难。本课的配图能帮助学生理解课文所描述的内容。内容贴近学生生活，与学 生的生活经历息息相关。让学生初步了解动词一般过去式的概念及用法，并把课本所学运用 到生活中去。 2.2.学情分学情分析
3、：析： 本课针对的是五年级第二学期的学生, 他们有强烈的求知欲, 模仿能力和好胜心较强, 已经有一定的英语基础, 能简单的表达自己的想法。但有部分学生随年龄增长已经渐渐不再 毫无顾忌地回答问题了，利用小组活动和情境创设，可以调动他们的学习热情。 三、三、教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学生能听懂、 会说、 认读和书写 often， yesterday 以及听懂， 会说并口头用 walked, liked, shopped, wanted, talked, looked, did, had. 2.学生能听懂、会说并口头运用句型：What did you do yester
4、day? I _ yesterday. 学习策略目标：学习策略目标： 1.能将所学运用到日常交际中，培养学生学以致用的能力。 2.通过竞赛、活动、表演等多种形式锻炼学生胆识，培养学生的合作意识和竞争意识。 3.引导学生归纳并质疑，培养学生积极主动参与学习的习惯。 情感态度目标：情感态度目标： 关注学生喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生 在英语课堂中体验成功， 树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点 1.学生能听懂、 会说、 认读和书写often， yesterday以及听懂， 会说并口头运用walked, like
5、d, shopped, wanted, talked, looked, did, had. 2.学生能听懂、会说并口头运用句子：What did you do yesterday? I _ yesterday. 教学难点 在小组合作自由创设的情境中恰当运用所学句型 What did you do yesterday? I _ yesterday. 五、教学方法五、教学方法 在优教云智慧教室平台下，以小组合作的方式，通过情景交际法完成教学任务。 六、教学过程六、教学过程 课前学习任务单（需要学生课前自主完成）课前学习任务单（需要学生课前自主完成） 1. 学生自学目标学生自学目标 A. 理解动词一
6、般过去式的概念。 B. 听懂、会说、认读一般过去式形式的单词 walked, liked, shopped, wanted, talked,looked, did, had. 2. 学习资料学习资料 A. 动词一般过去式导学案 B. 知识点习题整理 C. C. 微课：一般过去式基础知识及句型 动词一般过去式变化规则 一般过去式知识习题 课前学习任务展示课前学习任务展示 1. 展示及诊断 A. Free talk: What did you do yesterday? 由小老师提问班中一位同学，再由这位同学提问下一位同学。以开放式活动来进行简单的交 际。 设计意图：由学生开课，在话题的自由讨论中
7、，展示预习效果。设计意图：由学生开课，在话题的自由讨论中，展示预习效果。 B. 预习习题测评分析 查看预习习题完成情况，由学生担任小老师组织讨论，让会的学生教不会的学生。 设计意图：根据知识测评结果中显示错误率较高的知识，来调整教学进度，以及教学重难点。设计意图：根据知识测评结果中显示错误率较高的知识，来调整教学进度，以及教学重难点。 2. 知识点强化练习 下发以错误率较高的知识点为主的练习题，让学生再练习。 设计意图：对学生知识的掌握进行再次测评，以应对学习过设计意图：对学生知识的掌握进行再次测评，以应对学习过程中的不确定性。程中的不确定性。 3. 由学生总结新知，并将重难点整理成板书。 知
8、识模块梳理与构建知识模块梳理与构建 让学生自己梳理新授知识，在互动探究中将自己的已知，未知或产生困惑的知识点上传。 例如：有的动词变一般过去式不是在词尾加 ed 等。 设计意图：让学生自主梳理知识，是为了更好的应对教学过程中的不确定性。从而更好地达 到以学定教的目的。 自学情况验证与提升自学情况验证与提升 1.听读课文文本，看图说话。 A. Lets tell Li Ming s story. B. Show the pictures and talk about them. C. Lets say. 设计意图：整合课文内容，将教学目标中的重点词汇和句型运用到情境中。初步感知动词一设计意图：整
9、合课文内容，将教学目标中的重点词汇和句型运用到情境中。初步感知动词一 般过去式表达的意义。般过去式表达的意义。 2. I love to travel. 听录音完成习题。 设计意图：将所学知识延伸到实际生活中去，让学生在真实的情景中理解和运用所学知识。设计意图：将所学知识延伸到实际生活中去，让学生在真实的情景中理解和运用所学知识。 3. 动词一般过去式的词汇练习 将下列动词变成一般过去式形式，学生在个人完成练习并提交后，通过互评以及由组长组织， 在小组内讨论并确定答案。最后与老师出示的最后答案进行订正，并将错误率较高的单词记 录下来。 设计意图：随着学习活动的增加，学生想要表达的越来越多，基设
10、计意图：随着学习活动的增加，学生想要表达的越来越多，基本变化的词汇已经不能满足本变化的词汇已经不能满足 大部分学生，给学生更多的支撑，才能真正达到自主学习。通过互评及小组讨论，使学生对大部分学生，给学生更多的支撑，才能真正达到自主学习。通过互评及小组讨论，使学生对 知识有了更深的理解。知识有了更深的理解。 4. 微故事：大雄的故事 知识评估与创新应用知识评估与创新应用 （一） “天才时间”给学生自主选择的学习时间，探索自己的兴趣。小组合作，完成话题， 写下来，并选择喜欢的形式展示。 1. My summer holiday What did you do last summer holiday
11、? Where did you travel last summer holiday? 以“Summer holiday”为话题，小组内讨论，并写下来。 2. Spring Festival 以“What did you do last Spring Festival?”为话题，小组内讨论，并写下来。 3. Oh, Im late for school! Make a story in your group and act it.根据情景编写一个小故事，并和小组成员表演出来。 4. What did you do for your parent? Watch the Video Clips a
12、nd talk about this topic. Then write it. 观看视频短片，在小组内讨论，并 写下来。 5. 自命题。 （二）Show Time 展示时间 Class closingClass closing 1.1.总结总结 让学生自己总结本节课所学所得。打开互动探究中，学生上传的课前预习的时候遇到了哪些 问题和困惑，在课中通过什么方式得到的解决和验证。 2. 布置作业：布置作业： 听：听课文及微故事，模仿正确优美的语音语调，培养英语语感。 说：用所学的动词一般过去式知识和你身边的人谈论发生过的有趣的和难忘的事。 读：拓展阅读小故事The City Mouse and t
13、he Country Mouse 。 写：自主选择喜欢话题写下来。 七、七、教学评价教学评价 采用学生自评及生生互评、教师评价评价的方式。 教师评价：全班分为 6 人小组，根据课上的表现，教师适时给予口头评价和实物评价的 评价方式对学生进行学习过程的评价。激励性评价用语，Good boy! Super girl! You are great！ Wonderful! 实物评价方式是为回答问题以及积极参与到游戏活动中的同学会得到一张动词或 场所的卡片。最后请学生利用手中的卡片进行动词一般过去式的练习。 学生自评：学生自己对自己的表现予以评价。 学生互评：学生小组展示活动后，会通过打分形式让其他学生给予评价。最后评选出得 分最多的小组及个人。 八：板书设计八：板书设计 Lesson19 Li Ming Comes HomeLesson19 Li Ming Comes Home What did you do yesterday? I _ yesterday. missed liked shopped did walked had wanted looked
