1、 1 教材分析 本课为五年级下学期使用的冀教版五年级下册 lesson 20 Jenny Goes Home 第一课时的教学内容。本单元主题是 Did you have a nice trip? 教授学生运用过去时态讲述自己的旅行。 本课语篇围绕“Jenny Goes Home”这一话题展开，詹妮回到自 己的家中，向妈妈讲述了这次旅行经历。她在讲述中运用了过 去时态，学生需要掌握部分不规则动词的过去式的变法和他们 在句子中如何运用。 学情分析 授课对象为五年级四班学生，虽然处于高年级学段，但仍然活泼 好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还 有兴趣。大部分学生对英语有着较浓
2、厚的学习兴趣，但也有少数学生 由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又 提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全 体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首 位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的 学习习惯。 班级 85%的学生都具有较高的英语学习兴趣，大部分学生能听懂 教师的指令，能够主动参与各项教学活动，有一定的英语表达能力， 极个别同学基础较薄弱，尤其是口语表达方面，羞于说出口。 授课班学生前测统计表 测试内容 动词过去式词汇 原有动词词汇 新单词的了解情况 前测 知道意义人数 55 55 55 准确读词人数
3、48 51 11 所占比例 87% 93% 2% 2 教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 能听懂、会说、认读并书写不规则动词过去式 had, went, saw, ate并 能 在 语 境 中 正 确 运 用 以 上 词 汇 。 2. 能认读、理解并运用下列基本句型结构： Did you miss me? Yes, I did. What did you do yesterday? I ate an orange. 3. 能熟练并准确的运用动词(have,go,see,eat,do)的过去式来描 述过去自己做过的事情。 4. 能辨别一般现在时和一般过去时的区别，并能在实际情境中灵
4、 活运用。 学习策略目标：学习策略目标： 1.寻读、朗读、默读等阅读策略相结合，发展阅读策略； 2. 增强小组合作意识，共同完成任务； 3. 通过观察，分析，发现一般现在时和一般过去时的区别。 情感态度目标情感态度目标： 1.通过小组活动，加强学生的合作意识。 2. 加深学生对文明出行的理解，并对学生进行养成教育。 教学重点 不规则动词过去式 was, went, saw, ate 的读音及书 写。 教学 难点 在语境中准确使用不规则 动词过去式was, went, saw, ate，运用句型 I 过去式 yesterday. 描述自己过去做过 的事情。 教学策略 现代外语教学注重语言学习的过
5、程，强调语言学习的实践性，主 张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运 用语言。在一般过去时这个主题下我设置了过年这个情景，让学生们 根据自己的亲身经历来进行口语表达，根据学生特点和文本要求创设 多样的语言实践活动，让学生在活动中反复感知，体验，操练语言并 最终掌握语言。话教学贴近学生生活，从学生的生活经验出发，在真 实的课堂让他们充分理解语言使用的意义，从而缩短课堂教学与实际 使用的距离。 3 板书设计 went-go 去 (pen) was-is 是 (water) saw-see 看见 (draw) ate-eat 吃 (date) 教学环节 教学内容 活动设计 活动
6、目标 媒体使用及分析 4 Step1: Warming up Step2: New Lesson 1. Greeting 2. Review the simple present tense. 1. The past simple words: went, was, saw, ate. 2. The students and read these past simple words. 3. Compare the 1.Greeting 2.Show my daughters happy life of the Spring Festival. 3. Let the students read
7、it. 1. Show some pictures of BeiHai that my daughter took. 2. Write the write the past simple of these words(went, was, saw, ate) on the blackboard. And according to the same sound of the other words(pen, water, draw, date) let the students read these new words easily. 3. The students can read the s
8、hort passage fluently. 1. Show two passages on the 利用小视频，复习一 般现在时，让学生体 会通常情况下发生的 事情应如何表达，与 之后一般过去时的出 现进行比较，让学生 体会两种时态的区 别。 旅行图片的出现激起 了孩子们的好奇心， 通过金金的通常过年 方式与去年过年方式 的比较体会一般现在 时与一般过去时的区 别。 动词的一般过去式特 殊情况比较多，那怎 么让学生又快又好的 记住并且会读，可通 过发音相同的单词进 行记忆，效果很好。 流利的朗读金金的春 节北海之行，为下面 Jenny 的春节北京之 行做好铺垫。 两篇短文呈现在大屏 幕上，让
9、学生比较两 利用电子相册的形式 呈现视频。 利用电子白板呈现图 片与音频。 在黑板上规范的书写 动词过去式，使学生 明确教学重点。 电子白板呈现表格。 5 Step3: Practice simple present tense and the simple past tense. 4. Learn the text of Jennys trip to Beijing. 1. using the new words(we nt, was, saw, ate)can describe their own experien ce. whiteboard. Let the students find
10、 the difference between them. 1. Last Spring Festival. Danny and Jenny went to Beijing.What did they do? The first day The second day The third day The fourth day 2. Let the students read it. 3. Choose one child to be a little teacher. The other students follow him read it. 1. Show the new words on
11、the whiteboard. Let the students describe their own experience. 者的区别，探究性学 习策略的运用充分体 现。 由金金的寒假之旅过 渡到 Jenny 的北京之 行，同时把课文进行 了丰富还改编，进一 步练习几个动词过去 式。 朗读是学生们最感兴 趣的部分，充分展示 自己。 语言的运用是学习语 言的初衷，利用所学 的动词过去式可以简 单描述自己的一次旅 行或者出行经历。 电子白板呈现旅行路 线，学生借助线路讲 述 Jenny 的 北京之 行。 电子白板呈现基本句 子结构，学生可借 鉴。 6 Step4: Summary Step5:
12、Homework Help students valuate themselves. Encourage all the students. Show us some photos about your life and can describe it using the simple past tense. Encourage the students summarize the key points of this lesson. Show us some photos about your life and can describe it using the simple past te
13、nse. If the students meet some trouble, they can use the dictionary. 五年级的学生已基本 具备总结知识的 能 力，在总结的过程中 把本堂课所学内容重 新梳理。 用一般过去时简单描 述一张照片，这个作 业的设置是语用的又 一体现，并且在完成 作业的过程中可以让 学生进一步发现难 题，探究难题，提升 自我。 教 学 反 思 本节课主要讲解动词的过去式，前面已经学习过一些规则动词过去式了，首先由金金的 平时春节生活与去年的经历进行比较，这个环节我认为处理的很好，既让学生复习巩固 了一般现在时的内容，又自然的引出本课的重点内容一般过去时，使学生更好的理解这 个时态。板书也是这节课我比较满意的地方，动词过去式的读音是难点，我把新词与旧 词相结合，利用发音相同部分记忆单词，让学生更直观的看到这三个单词及其过去式的 区别。不足之处是学生动手操练的太少，可以课件中也有练习题，还应该加一些练习句 子的成分，比如可以让学生动笔自己造句，这样既巩固了新学的内容，又可以让学生把 单词实际运用起来。
