1、统编小学语文教科书五年级上册 以文带文，让海量阅读落地开花以文带文，让海量阅读落地开花 四季之美第一课时（以文代文课型）教学设计四季之美第一课时（以文代文课型）教学设计 道滘镇南城小学道滘镇南城小学 丁倩君丁倩君 【教材分析教材分析】 四季之美是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散 文，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者的喜爱之情。全 文 300 多个字，篇幅简短，结构简单。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天 的黄昏、 冬天的早晨是最美的时刻。 每段开头， 作者先开门见山点明季节中最美的时刻， 接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言独
2、特，韵味不尽，值得再三品味。 【学情分析】【学情分析】 第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态 描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美，抒发了 作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章体会“情”很 重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。只有让学生 用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色。 【教学目标】【教学目标】 1.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味（视角、动态词、表达），背诵课 文第一段。 2.借助关键语句，初步体会景物的动态描写。 3
3、.通过以文带文你读我诵中的仲春，迁移运用借助关键语句感受动态美的 学习方法 【教学重难点】【教学重难点】体会作者笔下四季之美的独特韵味和景物的动态描写。 【教学过程】【教学过程】 一、以文带文，激趣导入一、以文带文，激趣导入 （一）以文带文四季小诗 中的春那一小节 1.同学们，虽然南方的四季变化并不明显，但我们可以读读诗句，在诗句中寻找季 节变化的美丽。猜猜这里描写的是什么季节？（只出示诗歌正文，不出示小标题） 小结：原来春天藏在了 设计意图设计意图:以一首优美的小诗开启了这节课的学习之旅，让学生初步感知文字中春 季的美丽，也为本篇课文选材的独特做铺垫。 （二）作者简介 导语：春天的美还藏在了
4、我们今天学习的一篇课文中，请大家齐读课题。（板书课 题） 1. 这是清少纳言的作品，谁愿意为我们读一读作者的资料？ 2. 你从中知道了什么？ 过渡语：对啊，清少纳言在文学方面造诣极高，那么她笔下的文章有什么独到之处 呢？（板书：独特） 设计意图设计意图: :了解作者在文学上的成就，把学习重点聚焦在作者的表达技巧上。 3.初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，说一说你有什么发现？ 设计意图：设计意图：通过自由朗读课文，让学生整体感知课文的结构，自己尝试发现作者写 作的奥秘。 二、字词学习，检查预习 导语：这些字词都会读吗？ （一）读准字音 1.指名读（带拼音） 2.有
5、哪些字是需要提醒大家注意？（“晕”念第四声，在本文中指太阳周围形成的 光圈。“凛冽”也特别容易读错） （二）生字教学：“黎、漆” 导语：仔细观察，漆是本课要求会写的生字。 1.漆字的演变，是一棵漆树的形象，四个点表示有漆滴下，后来演变成楷书，左边 增加了三点水。 2.师范写：请你们和老师一起书空“漆”字，漆字左右结构，左窄右宽，右上部分 的木字最后一笔捺要变成点，下面的四滴油漆要写对称。 3.还有一个生字的部件与漆这个部件很像，那是.有什么相同的地方？能把 这两个字写正确吗？ 设计意图设计意图：生字教学要从实际出发，高年级的学生已经认识很多字词了，我们抓的、 教的应该是学生容易读错的，写错的字
6、。 （三）初步感知课文结构 1.刚刚读完课文后，谁来说说你有什么发现？ 小结 1： 每段开头点出了季节的名称， 让我们一看就知道是按.时间顺序写的， 这些句子都是每一段的中心句。像这样围绕段落首句展开来写的构段方式叫总分结构。 小结 2：他们的句式是一样的，用上相同的句式可以使句子结构整齐，读起来 更具音乐美。看来本篇课文的独特之处还体现在他的结构美呢，来让我们一起合作美美 地把它读一读。 小结 3：你们一般写四季之美会写什么？但是你们看作者选取了 4 个时间点，他的 视角非常独特。（板书:视角） 3. 通过预习，你知道清少纳言分别抓住这四个时段的什么景物进行描写吗？ 设计意图：设计意图：阅读
7、是学生个性化的行为。通过以读代讲的方式让学生在读中去发现课 文在结构上和视角上的独特。 过渡语：随着作者这种独特的视角，我们先走进春天的黎明。先自己试着读读，想 想作者是怎样用摄像机把春天的黎明拍下来的。 二、二、品读课文，体会四季韵味品读课文，体会四季韵味 （一）体会视角美 1. 如果让你写春天你会写什么？ 2. 而作者选取了（出示表格） 3. 选材的视角独特之一在于作者选取的时间段， 视角独特之二在于作者选取的 景物。 4. 师生对读 （二）图片对比，感受不同 1. （出示黑白图和彩色的动态图）：这样的黎明美吗？那作者拍下的黎明呢？为 什么两张图片会给人不一样的感觉？（颜色、会动）那你们能
8、从这几个角度去夸一夸作 者是怎样写出春天黎明的美吗？（抓住关键词说） 2. 师生交流汇报 （1）关注色彩词，师生对读 小结： 你关注到了色彩词， 这些颜色在不断地.变化。 这种变化就是动态描写。 （2）找出动态词 小结：泛、染、飘，天空在不断地变化着，动态美最直接的一种表现就是添加了动 态词。 读着读着，你有没有感觉天在一点点地亮起来，心也在一点点地温暖起来，这一种 流动的美，也是动态描写。这样一种美是独特的。（配乐齐读） 3. 小结学法:在散文的世界里沉潜，心会变得细腻柔软，目光会变得明亮灵敏，清 少纳言用她那独特的视角去捕捉生活中的动态美，再加上巧妙的结构安排，一种独特的 韵味就油然而生。
9、 设计意图：设计意图：让学生体会动态描写之美是本课的重点，首先，通过两张图片的对比让 学生直观地感受到作者在表达春天的黎明时加上了动词和色彩词，让天空有了动态美。 朗读不仅是理解课文的一种手段，各种不同形式的朗读本来就是一种艺术享受。接着， 让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动。 三、以文带文，学以致用（主题阅读三、以文带文，学以致用（主题阅读31.31.仲春仲春 ） 1.师：默读短文仲春，完成以下表格。 2.聚焦动态描写，出示自学提示： 作者通过对景物不同时态的动态描写，使文章更加活泼生动。请你默读课文，边读 边画出最能打动自己的“动态美”的语句，并在旁边批注自己的感受。 3.汇报交流
10、：说说你从哪句话、哪个词中体会到这种“动态美” 设计意图：设计意图：学完本文后阅读与课文相同写法的仲春，可以让学生进一步领会此 类文本在表达上的特点。 四、小诗升华，总结写法四、小诗升华，总结写法 对比四季之美和仲春我们不难发现，作者都是以时间为顺序，对某一事物 进行了动态描写。下面我们一起齐读一下这首小诗，把这些写法记在心上。 设计意图：设计意图：诗歌读起来朗朗上口，便于记忆，把本课的写作方法编在小诗里可以加 深学生的印象。 五、五、板书设计板书设计： 22 22 四季之美四季之美 拓展资料： 仲春 独独 特特 视角 结构 动态 四月十七日。 一打开门我便大吃一惊，四周到处缭绕着铅灰色的晨雾，如同置身雾海。村寨 里树林的枝梢仿佛幽灵般悬浮在空中。 我正要抱怨说天又要下雨的时候,却见太阳影影绰(chu)绰地从晨雾中钻了出 来,眼看着光线越来越强，终于吞没了层层晨雾，光芒四射。 临近中午时，大部分都已经变绿的草地上印着新枫的浓密树荫。狗妈妈带着孩子躺 在树荫下睡觉,一阵风吹来,两三片樱花的花瓣飘落在身上。树影婆娑(su ),蛙声阵阵。 狗妈妈突然动了动耳朵,继而又沉沉地睡去。 傍晚时分,一轮圆圆的红日悠悠地落下西山。云彩仿佛刷子般一点点向太阳正中扫 去，一幅图画跃然眼前。已经抽穗的麦子在晚风中微微摇动。 晚上则是月色皎洁,蛙声一片。
