1、 Lesson 13 How Old Are You ?教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课选自河北教育出版社义务教育教科书 （三年级起点） ， Unit3 Lesson13 How old are you? 四 年级学生对英语还充满新鲜感，教师应抓住学生兴趣所在，本课以前面学过的内容为基础，进一步学习 自己肯他人个人信息胡表达，包括年龄和生日的表达。本课学生需要掌握单词 old，yes, 短语 how old 和句子 How old are you? 及其答语，主要针对 How old are you? I am 句型进行训练, 最终使学生能 将课堂所学运用到实际生活中去,提高他
2、们运用语言的能力。 二、教学目标二、教学目标 1. 知识目标 学生能听懂、会说、 认读并书写下列词汇:am when birthday 学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构: -How old are you? -I m_ years old. When is your birthday? 2. 能力目标 运用所学获得有关年龄的信息。 3. 情感目标 培养学生用所学的交际用语进行交流的能力, 并通过交际化语言的学 习,激发学生对语言学习的热 情,培养学生爱好。 三三、教学策略选择与设计、教学策略选择与设计 1 在激发学生兴趣的基础上，提高学生的听说能力。 2 按照课程总体目标和分项语言技能
3、目标的要求，使学生在微课的帮助和务单的引领下完成预习。 3 通过句式练习不断重复重要知识点，采用领读，分角色朗读，小组合作，角色表演，归纳总结的方 式，使大部分学生掌握句型在真实事情景下的运用，真正做到学以致用。 四、教学重点及难点四、教学重点及难点 重点 ：会听、说句型 How old are you? Imyears old.,即学会询问对方年龄的日常交际用语。 难点 ：掌握 How old are you?的正确发音和正确运用 五、教学过程五、教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开始上课 T : Hello, boys and girls. T : Pleas
4、e sit down. Are you happy today? Why? 问候老师 S : Hello, Ms Wang. S; Yes. Im very happy. 亲切的问候，建立轻松、和谐、民主 的课堂氛围，使学生很自然的进入学 习英语的状态。 歌曲导入 Lets listen to the song, and you can follow it. 播放 The Month Song 观看课件，跟唱歌曲。 听、唱英语歌曲，调动起高度的学习 动机，激发起学生的学习需要和兴奋 点，就为学生轻轻松松接受知识奠定 了心理基础。 组织小组汇报 通过翻阅课本和观看微课， 小组成员掌握的怎么样？
5、你们遇到了什么问题？ 你们是怎样解决的？ 小组汇报，通过观看小视 频，做任务单，汇报对 13 知识的掌握情况。 学习前置，通过预习，减轻课上学习 任务。 展示问题 Before our listening, lets look at these questions together, and listen carefully. ppt 播放 13 课课文 NO.1 课文原文 T：Lets listen to the text 观察和回答问题， Questions: 1 How old is Steven? 2 When is Stevens birthday? 3 How old is Dan
6、ny? 4 When is Dannys birthday? 带着问题，聆听课文，回忆自学过程， 重新感受英语原声的魅力。 分角色练习朗读和表演 T : Lets read 以小组为单位分角 色朗读课文，并给表演的小组加分。 小组成员分角色练习朗 读。 互换角色，多练习几遍。 分角色读能让学生进入文本角色,展 开想象的翅膀，迅速进入文章的情境 当中,获得强烈的真实 感。 请学生总结本课知识点。 Lets sum up the points of this lesson. 鼓励学生总结 老师板书重要知识点 学生总结本课知识点 -How old are you? -I m thirty years
7、 old. When is your birthday? My birthday is May 15. 锻炼学生归纳总结的能力。 情境表演 Lets act the text by yourselves. 利用今天及以前学过的知识， 创设真 实的情景。 小组为单位练习。 发挥每一个组员的想象 力，创设一个真实的生活 情景，表演出来。 以小组为单位的情境表演可以活跃课 堂气氛，提高学生合能力，听说能力 和创造力。 结束课堂，布置作业 Please remember the homework Homework: 问问你的家人，制作一个 freetalk。 记录作业 Homework: 问问你的家人
8、，制作一个 freetalk 突破传统作业单一、固定的形式，将 家庭作业与实际的活动联系起来。发 展语言的技能，培养学习语言的兴趣， 提高学习效率。 七、板书设计七、板书设计 Lesson 15 How Old Are You ? -How old are you? When is your birthday? -I m thirty years old. My birthday is May. 八、课后反思 本课采用翻转课堂模式，就是要把课堂上老师的讲解放在课前，也就是微课中，学生可以在家自主 学习，课堂上进行拓展延伸。表面上好像增加了课堂的容量，实际上提高了学生学习的效率，减轻了学 生的课
9、外作业负担。 学生课前通过翻阅课本，观看微课的方法，完成自主学习任务单。如果不能顺利完成，可以到校后利 用早午自习的时间，通过小组讨论的方式把难题解决掉，没有解决的问题可以留到课堂上问老师。翻转 课堂就是把传统课堂中的难点作业，放在课堂上完成，提高了课堂的效率。同时在课堂前和课堂上采用 小组合作的形式进行交流分享，学生互相补充完善，在交流中使学生的语言能力得到有效训练，真正达 到了学习语言的目的。 本节课通过三个学习任务，逐条落实学习目标：1、听懂，会读课文：通过翻阅课本，反播放微课， 大部分学生可以达到这一目标。2、交流运用：通过小组分角色朗读练习，训练孩子们听说能力，大胆 说出来就是学习语
10、言的关键。3、拓展研习：在课本剧情的基础上，根据总结的重点句型，自己创作真 实的生活情景，表达自己的思想和愿望。真正达达学以致用。 翻转课堂在实践过程中更增加了学生的自主性，学生可以根据自己的进度和节奏在家中进行学习， 课堂上老师针对在家学习中的问题或困惑集中进行解决，使课堂上更有针对性，课堂的学习效率更高。 同时把技术融入课堂，使现代化的手段为教学服务，更增加孩子学习的主动性和趣味性。 由于翻转课堂的主体课堂构成是学生自己对于课程内容的讨论、分析和提问，突出强调了“以生为 本”这一教学理念，因此学生在课堂结束后的反馈信息是十分重要的，教师不能以传统观念将自己放在 课堂的绝对主宰者的位置上，应该是教师“跟进”学生动态，而不是学生跟上教师的教学进度。时刻关 注学生动态，以学导教，以学定教，在更大程度上保证每个同学的参与。
