1、知识目标： 1. 掌握前 11 课以及本课黑体单词，做到四会。 2. 掌握 7 至 11 课重点句型，学会运用。 3. 熟练进行对话。 能力目标： 1. 能够自由熟练运用句型。 2. 能够根据句型自己造句。 3. 能够活用所学知识。 情感目标： 在情境中将知识消化掉，将所学交际用语灵活用于自己所创设的情境中，并 体会合作学习所带来的乐趣。 【教学重难点【教学重难点： 】 重点：复习 7 至 11 课重要知识点。 难点：掌握 7 至 11 课所学句型。 【学情分析【学情分析： 】 本课是复习课，所以只要前面知识扎实，那么本课学起来就不难，且容易 掌握，除了复习知识外，重点观察学生是否掌握旧知，知
2、识是否扎实有效，便于 及时改变教法，培养学生活学多用的能力。 【自主学习【自主学习： 】 1. 预习三段对话。 2. 和同桌之间用 7 至 11 课所学内容对话交流。 【知识链接【知识链接： 】 中西方差异：日常打招呼，中国人大多使用“吃了吗？” “上哪呢？”等等，这体现 了人与人之间的一种亲切感。可对西方人来说，这种打招呼的方式会令对方感到 突然、尴尬，甚至不快，因为西方人会把这种问话理解成为一种“盘问”，感到对 方在询问他们的私生活。 在西方， 日常打招呼他们只说一声“Hello”或按时间来分， 说声“早上好！”“下午好！”“晚上好！”就可以了。而英国人见面会说：“今天天气 不错啊！” 【
3、学习流程【学习流程： 】 一、文本再现一、文本再现 1. Free-talk。 2. 复习 7 至 11 课单词。 3. 根据单词挑生根据所学句型造句。 二、文本新授二、文本新授 1. 教授第一段对话。师根据天气情况引出第一段主题句型。 2. 生根据句型来造句练习。 3. 同桌合作完成第一段对话的学习。 4. 同法由学生自己小组合作创设情景完成后两段对话的学习。 三、文本再构三、文本再构 小组合作，用所学的句型挑选其一创编出新的对话，并表演出来。 （一、 天气） 1. A: Hi! I have a new _ . B: Can you _it? C: Yes, I can. Lets pla
4、y, OK? B: OK. Is it _ today? C: No, its _ . B: Great! （二、 邀请朋友家里做客） 2. A: Hello, _! Please _ in. B: _ _ . A: Have _ _, please. B: No, _. A: Then _ _ _. B: Thank you. Who is _ ? A: _ is my _. B: _ looks _ you. A: Yes. 【检测提升检测提升： 】 读会话 3 遍，并试着背会。 【教学目标【教学目标： 】 知识目标： 1. 掌握本课出现的四会单词：today, warm, get, he
5、r, seven, sing. 2. 掌握 7 至 11 课中出现的主题句型。 能力目标： 1. 能够熟练掌握句型。 2. 能够自己读懂并理解课文。 3. 能够表演课文。 情感目标： 本课生动有趣，在许多小动物和食物，在这样一种故事情境中，学生们很容 易接受新知识，还会喜欢并模仿人物形象从而达到学习英语的兴趣能力培养。 【教学重难点【教学重难点： 】 重点：掌握重点句型。 难点：复述课文。 【学情分析【学情分析： 】 本课是复习课，而且生动有趣，所以学生学起来会很开心。加上小学生擅 长模仿的天性，相信这一课会成为学生很喜欢的一课。 【自主学习【自主学习： 】 1试着找出文中出现的主题句型、划出
6、来、并翻译。 2. 自己试着理解文章大意。 【知识链接【知识链接： 】 中西方餐桌礼仪差异： 中西都讲究正式的宴请活动的坐次安排。中国人传统上用八仙桌。对门为 上，两边为偏座。请客时，年长者、主宾或地位高的人坐上座，男女主人或陪客 者坐下座，其余客人按顺序坐偏座。西方人请客用长桌，男女主人分坐两端，然 后在按男女主宾和一般客人的次序安排座位。对于餐桌的规矩，西方人进餐用刀 叉， 中国人用筷子。 总的来说是西方餐桌上静， 中国餐桌上动。 西方人平日好动， 但一坐到餐桌上便专心致志地去静静切割自家的盘中餐。中国人平日好静，一坐 上餐桌，便滔滔不绝，相互让菜、劝酒。中国人餐桌上的闹与西方餐桌上的静反
7、 映出了中西饮食文化上的根本差异。 【学习流程【学习流程： 】 一、文本再现一、文本再现 1. Free-talk. 2. 看单词卡拼读单词。 3. 看词卡说句子。 4. 汇报预习情况。 二、文本新授二、文本新授 1简笔画创设情境引入会话：逐次出示本课会话的简笔画，师边出示，边介绍。 学生先了解会话内容。 2. 听会话录音一遍。师提出问题。 3. 生带问题再听录音。回答老师提出的问题。 4跟录音读会话。小组分角色练习会话。 5. 播放生日快乐歌，大家齐唱。 6分组分角色上台表演 Lets act 的故事，各组表演完可评出最佳表演组和最佳 演员。 三、文本再构三、文本再构 用所给词的适当形式填空
8、： 1. Let me _(get) some apples for you. 2. Some _(pear)for you. 3. Wow, so many _(candles)! 4. It _(be) Eves birthday. 【检测提升【检测提升： 】 1、复述本课会话。 2、写本课单词 3 遍，并读三遍。 蒙 【教学目标【教学目标： 】 知识目标： 1、复习 a. e. i. o. u 在开音节中的发音。 2、掌握元音字母发音规则。 能力目标： 1、能熟记 a. e. i. o. u 在开闭音节中的不同发音。 2、能够掌握主题句的用法。 3、所有黑体单词要求会读、会写、会用。 情
9、感目标： 通过小故事绘声绘色的学习，让学生更加喜欢英语课，培养学生英语学习兴 趣，通过复习，让学生知识更牢固。 【教学重难点【教学重难点： 】 重点: 理解掌握元音音标。 难点：实际情境中综合运用知识。 【学情分析【学情分析： 】 本节课是复习，基于以前对英语学习的积累，本课重点放在复习巩固已有 知识。 【自主学习【自主学习： 】 1、拼读出 Sounds and spellings 中的单词。 2、完成习题第二、三、四题。 【知识链接【知识链接： 】 中西方节日差异： 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的 一个组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文
10、化长期积淀凝 聚的过程。我们的七个主要节日有：春节、端午节、七夕节、清明节、元宵节、 中秋节、重阳节等这些节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节 日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。 我们再来看看西方主要节日： New Years Day 新年(1 月 1 日)； Easter 复活节；Christmas 圣诞节(12 月 25 日)； Valentines Day 情人节；Thanksgiving Day 感恩节；Halloween 万 圣节等等。 【学习流程【学习流程： 】 一、文本再现一、文本再现 1. 说一说，a. e. i. o. u 在开音节中的发音，
11、并板书在黑板上。 2. 复习 Letsread: 师出示词卡，利用闪卡等游戏手段，让孩子猜一猜，说 一说，拼读出单词。 3. 教师拿出带有 a. e. i. o. u 的单词卡片让学生读单词。 4. 教师带领学生读 7 至 11 课中 Letsread 中的单词。 二、文本新授二、文本新授 1. 依据元音字母的发音规律讲解本课单词的发音要领。 2小组合作，拼读 Read 中出现的所以词。 3. 生听录音感悟单词的发音，并跟读单词。 4. 生试读单词，教师纠正学生发音。 5. 师带领大家再次读。 6. 生再听录音纠正自己发音。 7. 学生分组读单词互相纠正发音并熟记单词。 8. 完成习题听力部分及检查预习部分。 三、文本再构三、文本再构 师给出大量含有 a/e/i/o/u 的开音节单词，由同桌两人互相练习发音，掌握发音 要领。 如：lake, like, hole, hello,student,take , he , name , time , place , grade , those , nice , age , use 【检测提升【检测提升： 】 熟读 Sounds and spellings 中所有单词，并能够默写单词。 【课后反思【课后反思： 】
