六年级语文下册教案:第4单元10古诗三首-竹石(部编版)(10).docx

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1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级(下)教材版本部编版 课题名称第四单元 10竹石 教学目标在品读想象中建构“竹子”的形象,体味“竹子”的精神内涵和作者高洁情操。 难点分析 从知识角度分 析为什么难 体味“竹子”的精神内涵,要通过理解诗句,展开想象,将竹子形象转 化为人的精神品质,具有一定的难度。 从学生角度分 析为什么难 这首诗中,诗人的内心情感学生较难感受,因为这高于六年级学生的情 感经验和生活经验。 难点教学方 法 1.通过情境诵读和想象,感悟竹子的坚韧不拔、自强不息。 2.通过背景资料讨论及拓展,体验诗人高洁的情操和竹精神的传承。 教学环节教学过程 导入 1、出示:梅兰竹

2、菊图-花中四君子 松竹梅图-岁寒三友 2.古往今来,竹梅都是文人笔下的常客,今天我们就一起来学习古诗竹石,板书课题。 知识讲解 (难点突破) 3.知识讲解。 1)用自己喜欢的方式读前两句,借助注释、展开想象理解意思,说说作者看到了什么? “咬”、“立”生长环境之恶劣,拟人化手法更突出了竹子的坚韧不拔。 2)齐读后两句诗,借联系作者生活背景理解这两句诗的意思,说说这首诗表达了作者怎 样的志向? 背景:郑板桥,在他为官期间,做了不少益民利众的好事,但他在荒年为百姓请求救济, 却得罪了知府和地方豪绅。毅然辞官两袖清风回扬州,后因生活所逼卖画为生。这首竹 石就是他题写在竹石画上的一首诗。 抓关键字谈理

3、解 千磨万击-千种磨练、万种打击-比喻恶势力之甚。 东南西北-比喻恶势力无所不有,准确的概括了那个时代的黑暗特征,托物言志。 有了前两句的铺垫,很自然地引出了下面两句:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”。 这首诗里竹有个特点,它不是孤立的竹,也不是静止的竹,而是岩竹,是风竹。在作者郑 板桥的诗画中,竹往往是高尚品行和顽强意志的象征,而风则往往是恶势力的代表,如前 面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句,又如:“一阵狂风倒卷来,竹枝翻回向天开。扫云 扫雾真吾事,岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的 千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动,坚韧刚劲。什么样的风都

4、对它 无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态,可以 说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了,我们感 受到的已是一种顽强不息的生命力,一种坚韧不拔的意志力,而这一切又都蕴涵在那萧萧 风竹之中。“坚劲”、“任”准确地写出了凛风而立,斗恶不止的英雄气概。 3)诵读竹之精神,配乐。 课堂练习 (难点巩固) 4. 课堂练习 学到这里,我们感受到的已不只是竹和梅,而是一种顽强不息的生命力,一种坚韧不 拔的意志力,这不正是我们民族精神的体现吗? 1)引导学生回顾疫情期间最美逆行者,弘扬民族精神。 启发:生谈,师补充 2)这是一场艰巨但又必胜的

5、战役,这是一场全民动员、众志成城的战斗。出示“位 卑未敢忘忧国 、捐躯赴国难,视死忽如归”积累深化理解。 3)写法拓诗文 墨梅元王冕 吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。 不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。 用自己喜欢的方式读墨梅,想想这首诗体现了梅花怎样的品质?又表达了作者什 么样的志向? 4)以“竹” 为话题,谈谈你学了这首诗的感受,可以结合当前疫情严峻形势歌颂一 下最美逆行者。 小结 诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身,在生活中,诗人正是这样一种与下 层百姓有着较密切的联系,嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一 样有着很强的立体感,可作画来欣赏。这首诗正是这样,无论是竹还是石在诗人笔下都形 象鲜明,若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅 在外在的形似,而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想,融进了自己的人格,从而 使这竹石透露出一种畜外的深意和内在的神韵。 配乐再次朗诵这首借物喻人、托物言志的诗竹石,

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