1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级下册教材版本部篇版 课题名称10、古诗三首石灰吟 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读石灰吟 ，背诵石灰吟 。 2学会 3 个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手 法。 重难点分析 从知识角度分析为 什么难 了解诗句的大概意思，体会作者表达的思想感情。 从学生角度分析为 什么难 感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。让学生了解本首诗是运用了托物言志 的写作手法。 重难点 教学方法 1.讲授法2.谈论法3.演示法4.练习法 教学环节学过程 导入 一、导入
2、 1、请同学们看老师用洁白的粉笔写字。 【板书：石灰吟明于谦】 2、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？ 【于谦：13981457，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元 1421 年，考中进士。 历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元 1457 年，被奸官诬陷杀害。1465 年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。 】 3、 知道“石灰”是什么吗？ 【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里， 又经受高温焚烧， 变成了生石灰， 却仍然非常坚硬， 又经过冷水浸泡， 就成了粉末状的洁白的石灰。
3、】 （通过课件“石灰的自白”认识石灰） 4、 质疑： 那么这司空见惯的石灰， 有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。 知识讲解 （难点突破） 二、初读古诗 （一）自由朗读古诗。 要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。 （二）检查自读情况。 1.在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。 （1）师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同， “火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边 的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”“锤” 字的
4、笔画比较多，意思是用铁锤砸。“锤”和“击”用“千万”连接，请生说有关“千 万”的词语。） （2）理解诗中其他词语意思 （3）指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。 【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。 2.师范读，请学生划出节奏。 石灰吟 （明）于谦 千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。 粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。 3.指名请生朗读古诗集体读古诗。 【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们就来看看这些画面吧。 三、精读古诗 1、 （第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？ （） （1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出
5、山的。 （锤：敲打，击：撞击，千锤万击：形容开采石灰非 常的艰难） （2）开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受 生：烈火焚烧。 师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？ 生：若等闲。 （若等闲：好像一件平平常常的事情） （3）请生翻译一、二两句诗的大体意思。 2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？ 师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？ 生：没有 师：那么，它害怕什么？ 生：失去清白。（第四句诗：要留清白在人间。） 师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变 的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。
6、” 3、（整首诗）请生翻译本首古诗。 4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀， 当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年 纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？ （指名学生，学生读诗。） （二读）好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时， 又想起了少年时代写下的这首诗，他会怎样读这首诗呢？ （指名学生读诗） （三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上 刑场的时候，他又想起了石灰，想起
7、了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？ （全班同学齐读） 师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了 生：清白！ 课堂练习 （难点巩固） 4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀， 当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年 纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？ （指名学生，学生读诗。） （二读）好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时， 又想起了少年时代写下的这首诗，他会怎样读这首诗呢？ （指名学生
8、读诗） （三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上 刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？ （全班同学齐读） 师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了 生：清白！ 小结 同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自 己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。这是一首咏物诗， ， 抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想 感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺 垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰 的过程。主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好 诗句的节奏和重音。
