1、1 Unit 8 Bens first trip to Beijing 教科版版第 6 册 课型：语篇阅读课 研究主题：基于文本解读的语篇阅读活动设计 教学内容分 析 Module 4 的话题是 Travel，本节语篇阅读课 Unit 8 Bens first trip to Beijing 是本单元的第五课时，承接 Module 2 Plans 的旅行计划和 Unit 7 Ben 计划假期去深圳旅游的内容，以语篇阅读的形式介绍 Ben 第一次去北 京旅游的出行交通方式，行程的景点 Tiananmen, the Great Wall, the Summer Palace, Wangfujing
2、 Street，和将要做的事情。在 Module 2 Plans 和本单元的前四节课的教学中，一般将来时 be going to do 和 will do 的 用法和交通方式表达法 by ship，by train， by taxi，by plane，by bus， by underground，on foot 是重点教学内容。因此，在本节课的语篇阅读课 的教学过程中，在掌握“四会”单词 trip，excited，street，词组 take a walk around the lake 的基础上，将侧重围绕“Bens exciting trip” ， 在时间顺序和疑问词“where，when
3、，how，what， ”的引导下，阅读文本， 提取关键信息，填写表格，梳理文本信息。创设 Ben 还计划在北京多旅游两 天的情景，为 Ben 设计第四天，第五天的行程安排。 学情分析 本节课教授的对象是华阳小学五年(1)班的学生，学生在二年级下学期 Unit 1 的口语课接触学习了交通方式，在本学期 Module 2 Plans 学习了一般 将来时在对话，语篇阅读中的运用，在 Unit4 Have a good time in Hainan 的 语篇阅读教学和 Unit7 We will go by train 的假期安排对话中，根据疑问句 “where，when, what” 和时间顺序阅读
4、文本，大部分学生掌握了按时间顺序 阅读文本，提取关键信息，填写表格，梳理文本信息的技能。 因此， 本节课学生将进一步学习按时间顺序和疑问词 “where， when， how， what” 阅读文本，梳理旅行过程的出行方式，景点和相应的活动等关键信息， 在创设的情景中，模仿语篇的结构，设计 Ben 第四天，第五天的行程。 教学目标 1. Language knowledge 语言知识：语言知识： 1）能在听、说、读的语言活动中运用 2 新单词：trip，excited，street； 词组：take a walk，around the lake； 2）能听说词组：the Great Wall,
5、 the Summer Palace； 3）能有节奏朗读长句 This evening Ben and his Beijing friend Li Hua will have dinner together. They are going to take a walk around the lake. On Friday morning, Ben will buy some Chinese clothes in Wangfujing Street for his parents. 2. Language skill 语言技能：语言技能： 1) 能在阅读语篇过程中，根据疑问词提取关键信息，填写表
6、格； 2）在创设的情景中，模仿语篇的结构，设计 Ben 第四天，第五天的行程。 3. Learning Strategies 学习策略：学习策略： 1）带着疑问词去阅读语篇，理解语篇内容，提取关键信息； 2）小组合作中，用英语和小组成员分享自己设计的行程， 积极与他人交流。 4.Affect 情感态度：情感态度： 了解北京的景点和出行交通方式，通过“buy clothes for parents” ，懂得出 行买礼物给家人的重要性。 5. Culture awareness 文化意识文化意识 感受北京的文化底蕴。 增强对祖国首都的了解。 教学重难点 围绕“exciting trip to Be
7、ijing” ，在时间顺序和疑问词“where，when, what, how”的引导下，阅读文本，提取关键信息，在创设的情景中，模仿语篇的 结构，设计 Ben 第四天，第五天的行程。 教学准备 自制课件，课堂 worksheet 教学环节 教师活动学生活动教学意图备注 Step 1 Pre-reading 1. Free talk. Whats the weather 和老师互动。师生互动，复习交通方 式。 3 like today? How do you go to school? 2. Lead in. 情景 导入 ： May Day is coming. 让学生说说 May Day 的
8、旅游计划。 追问学生的旅游 计划。并展示老师 要去旅游地点的 图片，引导学生猜 测追问。 分享 May Day 旅游计划，根据 教师的图片猜 测追问教师的 旅游计划。 让 学 生 关 注 疑 问 词 “where，when，what， how” ，形成 mind-map 在 师 生 互 动 中 运 用 mind-map 疑问词对老师 的旅行计划进行猜测提 问。 Step 2 While -reading 3. Lets guess. 呈现Bens excitingtripto Beijing 的图片， 引 导学生猜测提问 “where，when， what，how”,并展 示时间轴。 读图片，
9、猜一猜 Ben 去北京旅 游的相关景点， 并结合图片和 黑板上的思维 导图，提出问 题。 学 习 语 篇 中 的 地 点 Tiananmen, the Great Wall, theSummerPalace, Wangfujing Street，学习 新词 street。引发学生思 考，用疑问词对 Ben 的 旅程进行提问。 4.Lets watch. 引导学生带着提 出的问题，观看课 文动画，根据动画 内容回答问题后 阅读语篇。 5. Lets read and find. 观看动画，回答 问题同学提出 的问题和 How many days doesBenin Beijing? 围 绕exc
10、iting trip 的话题阅读 培养学生在观看动画的 过程中，捕捉关键信息， 回答问题。 培养学生在疑问词的引 导下，阅读语篇，获取 4 引导学生阅读第 一 段 ， 根 据 mind-map 的疑问 词找到关键信息， 并填写表格。 6 Lets read and ask. 引导学生自主阅 读第二段后提出 问题，让其他同学 回答。学习句子 They are going to take a walk around the lake. 7. Lets read and say. 引导学生自主阅 读第三段。并说出 Ben 在北京旅游了 多少天。 8. Lets PK. 教师呈现长句，让 学生正确理解
11、和 按意群朗读。 第一段，标出疑 问词，和老师一 起填写表格。 在第一段的阅 读方法指导下， 阅读第二段，提 出问题，让同学 回答。学习 take awalkaround the lake. 自主阅读第三 段，提取关键信 息，填写表格。 朗读长句 关键信息的能力。 让学生在老师和关键词 的引导下，自主阅读提 取信息，并学习 take a walk around the lake。 让学生根据所学自主提 取信息， 完成表格。 培养学生断句和有节奏 朗读长句的能力。 Step 2 9.Lets know more. 情景创设：呈现 学习北京其他 景点。 情景延续，让学生学习 北京其他景点的表达 5
12、 Post-reading Ben 还想去的景 点， 展示 Ben 还想 在北京多玩两天。 10Lets plan and share. 引导学生模仿语 篇，口头表达 Ben 接下来两天的行 程。 10.模仿语篇， 设 计 Ben 接下来 两天的行程，并 进行分享。 法，感受祖国首都的魅 力，进一步了解北京， 为计划 Ben 的第四，第 五天的旅程做铺垫。 让学生在阅读语篇后， 模仿语篇设计行程，综 合输出所学。 Homework 基础性作业：练习看表格复述课文。 课堂延续性作业：续写 Bens first trip to Beijing。 板书设计 电子 屏幕 Unit 8 Bens first trip to Beijing excited trip street take a walk around the lake 教学反思教学反思 应该在引导学生阅读的时候渗透阅读技巧， 帮助学生更好地学习文章 T Where.How When.What trip 6 内容和文化内涵。
