1、1 School/Grade 学校及年级学校及年级 Date 日期日期 Designer 设计者设计者 Module/Topic 模块及话题模块及话题 Module2 并通过汇报，检验学生的口头及书面 表达能力。 8. Lets sum up 8. Sum up how to talk about travel plan. 小结本节课内容，梳理加深印象。 Homework 1. 继续完善 my trip in并粘贴班级后面评比； 2. 前置性练习的单词、短语过关。 Board of Design 板书设计板书设计 My travel plan I am going to travel in /
2、 I plan to go to. I will leave for on. and come back home on I will go there by/ on foot I will visit. I can eat/ buy/ see/ 5 Teaching Reflection 教学反思教学反思 见附件 My travel plan 教学反思.docx My travel plan 复习课教学反思 天河区五一小学江晓萍 今天我执教的是 My travel plan 的复习课。这是我第二次上单元整体教学模式推广与应用的课题研讨课。鉴 于第一次的复习课主线不明确，这次从教学设计，前置性
3、作业，课中可练习到课件制作，都认认真真去准备，在集 备中得到英语科组老师们的指点，争取最大的课堂效益。 既然是课题的研讨课，那么我的设计主要是从单元整体和学生这两个角度去设计，一方面整合了两个模块的内 容；另一方面发挥学生的主动性，注重小组合作。所以我把我的教学设计定位主题为 My travel plan, 进行 Plan 和 Travel 的复习活动层面上,让班上的每一位同学都有机会参与活动，展示自己。 复习课 My travel plan 整合了 Module 2 Plan 和 Module 4 Travel 这两个模块的知识。以“旅行计划”为主 线的话题，加强学生听、读的语言输入，促进学
4、生的说、写的语言输出，并总结了相关提取信息的阅读策略。通过 任务型教学，首先让学生在教师的引导下对所学过城市、交通方式、日期、旅行的活动复习归纳，再创设情境，帮 6 助学生灵活运用所学句型， 最后再通过以读引写，使学生的综合语言运用得到提升。这节课通过思维导图的梳理 旅行计划，让学生能更加系统地运用将来时态谈论旅行计划，有话可说，有话可写。 我设计的第一个环节 Warming-up，内容是网上下载的 flash 歌曲“The wheels on the bus.”这首歌比课本里 面的旋律更加优美，动画更加可爱，学生很是喜欢。并通过师生的 free talk 自然导入主题 My travel p
5、lan. 第二个环节是 Pre-task, 即复习。复习我分两个层次进行。第一个层次是城市、交通方式、日期、旅行的活动 复习归纳。第二个层次是复习谈论旅行计划的句型。复习 city 词汇，我先让学生看了我旅游到过地一些城市的图 片，再通过游戏猜一猜我这个假期要去哪个城市旅游？学生对老师的生活会充满好奇心，调动了学生参与的积极。 Transport 设置任务让学生给我建议，哪种交通方式更加经济实惠。日期的复习是能快速读出日期，那就分享我的 一个出行小秘密，学生的参与热情很高，求胜欲强。复习旅行活动我也是充分调动学生的积极性，小组合作汇报说 出各个城市的旅行活动。在词汇复习时候不是孤立复习，把谈论
6、旅行的句型 1.Where are you going to travel? I am going to travel in / I plan to go to.2.When will you come back home? I will leave on.and come back home on3.How will you get there? I will go there by/ on foot4.What will you do in? I will visit.也再次呈现复习了,同时展示谈论旅行计划的思维导图，最后 通过一首节奏强的 chant, 很好地复习了谈论旅行计划的句型。学
7、生的知识积累多，通过前置性作业，游戏活动的 7 环节调动出来，激发学生的知识储备，为后续的写作做好了铺垫，学生的主体性得到较好的关注。但由于板书没法 贴上黑板，思维导图的第一次呈现夭折了。 第三个环节是 While-task, 通过前面已经了解了我的旅行计划，接着让学生采访小组成员之一的旅行计划，创 设情境让孩子们实践语言；接下来是通过介绍我的好朋友 Mark 的出行计划，通过我和他听一听我和他在微信上的聊 天，学生了解 Mark 的出行计划（第二次构建思维导图）。最后是再次引入 Hongkong 话题，通过有趣的视频让学生 更好地了解香港， 再通过读一读我的邻居 Lily 和父母同游香港的文
8、段， 完成四个 wh-的问题以及一个 How 的问题 （第 三次构建思维导图）。在这个环节里面通过听力搭建第一个写作支架，阅读五个关键词问题的回答再次提炼写作支 架。通过写作脚手架的搭建与细化，最后学生写作的输出较为流畅。 第四个环节是 Post-task。这个环节先通过总结旅行的思维导图（第四次重现思维导图），再到我展示写作范 文（挖空让学生说出前面已经了解到的我的 Hongkong 之行），最后学生借助思维导图梳理旅行计划，综合运用所学 知识进行写作与展示。通过思维导图和我的范文，再次细化了写作的支架，学生的积累和梳理最后让他们能较好地 完成了写作的输出。 8 区教研员李利锋老师的再次指导
9、点评让我感触很深，主要有以下三点：一是注重语篇情境与知识，语篇带动词 句的训练；情境的推进，要提炼语言的真实性与逻辑性。本节课里通过三个语篇的推动，搭建了写作的支架。在日 常的教学中，教师要有语篇带动词句的观念，才能发展学生的思维能力。二是前置性作业的布置要有效性。前置性 小练习让学生有备而来，课堂有话可说，提升学生自信度。从城市交通方式日期旅行活动词汇的复习，整理 了谈论旅行计划的基础单词。考虑到学生生活经验少，提前让孩子模仿做了自己旅行计划的简单思维导图，课堂采 访以及写作的时候能更顺畅。但仍然考虑不周，同样因为学生生活经验少，在谈论香港的时候有所困难，我可以在 前置性作业中让孩子先了解香
10、港的吃穿玩等，让学生更加有话可说，也可以降低阅读的难度。三是教学内容呈现上 要多样化。我在训练学生日期的时候，只是通过日历的形式让学生快速读出，如果教学手段以及关注学生思维能力 的发展上，可以通过从节日的句子上让学生猜测日期等方式来训练。四是小组合作与分层教学。这节课小组合作完 成任务效率高，学生参与度高，单词和词组以及句型的训练到位，层层递进。学生语言知识的习得和积累，语言的 学习与运用都在一个轻松愉快的学习氛围中进行。遗憾的是，最后写作的输出尽管我给出了范文，绝大多数孩子都 很快能下笔， 但两三个学生还是无从下笔。 原来在设计的时候是想着另外给这几个孩子换成挖空写作， 会更容易些， 9 由于时间还是比较紧张，最后没有给这几个孩子准备，只能现场巡视的时候做了些指导。分层教学不仅要在心里， 也要做到实处。 两次的研讨课都是上复习课，通过上次的磨练与反思，这次有了较大的进步，希望以后能继续努力，这个课型 能成为复习课成熟的模板，继续学习探索单元整体教学模式的其他课型，深入细致地学习单元整体教学模式，并在 每一次的教研活动中汲取积累我最需要的知识，不断地成长。
