1、上课时间上课时间 课课 题题Unit 11 Can you tell me the way?课型课型巩固课 研究点研究点任务型自主合作 教学教学内容内容 分析分析 本模块的话题是问路（Directions）,本节课是第二课时,是 Unit 11 的巩固课。这个单元的内容 重视学生对语言的实际运用。因此我结合了即将来临的儿童节为主要情景串联，创设地图和 实地实践。通过孩子们在寻找礼物的过程中帮助学生学习和巩固有关问路和指路句型，通过 有节奏的小诗，小组活动，游戏，对话，听力等各类学习活动，从书面到实地的对本单元的 重点语言知识反复操练，并利用小组自主合作的方式充分调动学生的主动性。 教学对象教学
2、对象 分析分析 五年 7 班的学生英语基础较好，对新知的理解和领悟力较高。学生英语学习兴趣高，小组合 作能力较强，乐于参与课堂的各项活动。因此针对该班的实际情况设计以活动为主线的课堂 教学形式。希望能充分调动学生的学习热情并提高学生的听说能力。 教学目标教学目标 1、语言知识目标 1） 、复习巩固学校的建筑物及内容。 2） 、学习并巩固句型：Can you tell me how to get to _,please? Can you tell me the way to _? Yes. Go straight ahead. Turn left/right at the _ crossing.
3、 /Take the first /second right . It is on your right. 2、语言技能目标 能用句型Can you tell me how to get to _,please?Can you tell me the way to _?Wheres _? Yes. Go straight ahead. Turn left/right at the _ crossing./Take the first /second right . It is on your right. 进行口语交际。 3、情感态度目标 培养学生乐于助人的意识。 教学重点教学重点能熟练的在地
4、图或者实地进行问路指路的口语交际。 教学难点教学难点能熟练的在较复杂的学校地图或者实地进行问路指路的口语交际。 教教 法法&学学 法法 任务型 主要教学主要教学 媒体媒体 PPT 教学流程教学流程师生活动师生活动 一一 Warm-up Lets chant 【设计意图】通过韵律小诗复习方向，帮助学生进入上课状态。 二、 1、Revision. Look at the pictures, Can you tell me the way? 【设计意图】【设计意图】通过简单的简单指示，让学生复习指路的重点句型和短语。 2、Sum-up 【设计意图】【设计意图】小结问路的句型。让学生自己梳理对第一课时
5、中已经新授的如何问路的句型和 方式。让学生进入思考的状态。 三、三、 1、导入情景.复习已经学过的学校地点名词。 What festival is coming soon? 【设计意图】【设计意图】创设情景，激发学生的学习兴趣。以儿童节来临，学校为孩子们准备礼物，从 而引发寻找礼物的教学活动，为后面的教学步骤做铺垫。同时需要复习已经学过的学校地点 名词。 2、Task 1: Listen and find the places in the school. 【设计意图】【设计意图】根据情景，设置听力任务，让学生边听指示边找到相关的地点。目的进行巩固 方向与地点的听力训练。 3、Check th
6、e answers. 【设计意图】【设计意图】让学生上黑板进行贴图检查答案。减少检查答案形式的枯燥增加学生的活动空 间。同时也能锻炼学生的胆量，并让答案的一目了然。 四、四、 Task 2:Can you find the way? 将黑板上的地图进一步打开，呈现更多的地点和交叉路口，学生自编对话到自己需要到达的 地点。 【设计意图】【设计意图】设置该任务的目的在于学生能通过与他人合作自编对话对较为复杂的路线进行 表达。 五、五、 Task 3：Keep on looking for the gifts. 学生自己组合找礼物。 【设计意图】【设计意图】将教室布置为简单的学校地图，学生在实地来寻
7、找礼物。为学生提供机会进行 语言的实用性操练。同时找礼物能增强课堂的趣味性，激发学生的语言表现力。 六、六、 1、Task 4:Write an invitation letter 学生向来我校的客人写一份邀请信。邀请参加学校六一的派对。 【设计意图】【设计意图】将单元的重点句型落实在笔头。并通过邀请信的形式既复习了前面单元的内容 又与整个教学设计连贯起来。 2、展示邀请信 课后作业课后作业 1、完成第 41 期英语报纸第三版。 2、准备海珠区的地图与同伴一起对话去参观“Guangzhou Tower”。 板书设计板书设计 Unit 11 Can you tell me the way? Ca
8、n you tell me the way to the ? Can you tell me how to get to the ? Where is the ? Go straight ahead. Turn left/right at the _ crossing. Take the _ left/right. The _ is on your left/right. The map of the school 课后反思课后反思 本节课选自广州版第十一课，以问路之路为主题。由于教材的内容的较为单调，所以设计初 衷以激发学生兴趣为主要出发点。上完课之后有几点总结，以供后期教学参考。 第一、
9、以培养学生多种能力为设计主线。 这是第十一课的巩固课， 力图从听说读写等方面激 发和培养学生的各方面能力，能力培养的内容由简单到容易。 第二、 以情景贯穿整个教学。 对于整节课为了增强教学内容的趣味性， 激发学生的英语学习 兴趣，以学校六一儿童节的开展为主要情景。让学生能在情境中开展学习。 第三、 注重教学内容的实践性。 本节课的教学内容重在实践运用， 为了让培养学生对语言的 实际操作能力， 我将整个教室布置为立体的学校模型， 让学生能身临其境的运用语言。 第四、 多样化的处理教材。 为解决教学内容的单一， 我将教材从城市建筑的问路指路转移到 与学生贴近的学校生活范围， 地图的处理也由简单到复
10、杂， 语言点训练也由讲台上转 移到讲台下。 学生在整节课的学习过程中不会觉得枯燥而教学内容离自己遥远。 学生对基本的句型 掌握比较到位。 但同时也存在需要改进的问题。 主要问题体现在对优生的培养上力度 不够。 特别是在写的方面。 由于设定写邀请信的内容和格式并且要求学生对同一地点 进行指向描述，这样限制了学生的发散的思维，让学生的写作呈现内容不能多样化。 这样的问题主要是对教师对课堂的驾驭愿望过于强烈， 希望在公开课中一切尽在自己 的掌握中导致。 所以教学目标的定位应该具有层次性。 希望在以后的教学中更加注重 课堂的高效，同时体现不同层次的学生掌握的情况，让“差生有收获，优生更提高” ！ 附：堂上练习设计附：堂上练习设计
