教科版（广州）五下Module 5 Safety-Unit 10 How to stay safe-Did you know& Self-assessment-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：70070).zip

1 义务教育教科书英语五年级下册（三年级起点） Module 5 Safety 第第 6 课时课时 Fire Safety 拓展阅读课教学设计拓展阅读课教学设计 1、教学内容分析教学内容分析 本课是义务教育教科版五年级下册 Module5 Safety 的最后一个课时， 定位为拓展阅读课。在本模块前五个课时的学习，曾学习了包括对生活中 如校园安全、居家安全、某场所的安全注意事项等，学生能使用 You should , You shouldnt Dont Please You can/may 等祈使句式向 别人进行规劝和告诫，本课所选教学内容，关于消防安全，是本模块课本 并没有提及到的内容，但却与学生的实际生活密切相关。 本课选用的绘本I Am Fire ，出版社将其分类为 fiction 读物，但从书 的内容看，它主要介绍了火的用处、害处，如何防范火灾，遇到火灾后如 何应对，并没有故事的“起、承、高潮、结局”等，更适合分类为 non- fiction 类的读物，而从书的书名、书的插图和部分语言上看，此书又比 non-fiction 类的读物更容易让学生接受，主要体现在语言句式的反复重现、 书名以第一人称出现、插图有童趣。本课时，选用此书主要希望从内容上 填补课本上消防安全知识的空白，并引导高年级学生从故事绘本类阅读到 长篇科普类读物或分章节的阅读进行过渡。 二、教学对象分析二、教学对象分析 五年级学生通过以往的英语学习，已经有了一定的语言积累和思维能 力，也有一定的安全意识和常识。但是读相对较长的文本或独立阅读科普 类读物的能力、信息加工处理能力和自主学习能力仍需教师进一步的培养， 并进行阅读策略的指导。此次，为异地教学，学生在公立学校中生源较好， 但据了解，学生没有英文阅读整本书的经验，通过本课的学习，希望学生 能结合自身已有知识，辩证地看待事物的好坏，通过阅读，尝试分析上下 文之间的逻辑关系，总结提炼片段的中心信息，为今后的整本书的英文阅 读，特别是长篇科普类读物和分章节的阅读引路。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 2 1. 知识与技能目标 （1）能通过图片猜测词义，正确理解文本内容。 （2）能在情景中，正确运用文本中反复出现的语言，主要是祈使句。 （3）能正确流利朗读文本。 （4）能根据图书中各部分的内容划分章节，制定目录。 （5）能根据提示，复述绘本内容。 2. 语用目标 （1）能恰当地使用祈使句给出消防安全建议。 （2）能使用恰当的语言谈论有关消防安全的话题。 （3）能根据提示，复述绘本内容。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 1. 在阅读过程中，能通过 scanning 获取的所需信息。 2. 在学习过程中，能大胆总结归纳篇章的结构和核心内容。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 能客观分析事物的利弊，根据已有的知识和经验对所学进行辩证的思考。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 通过学习，培养辩证地看待事物的品格，突破二元思维。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点（一）教学重点 1. 读懂绘本内容，并尝试归纳和复述。 2. 结合已有知识通过阅读获取信息。 （二）教学难点（二）教学难点 读懂绘本内容，并尝试归纳和复述。 3 五、五、教学理念及策略教学理念及策略 1. 结合“研学后教”教学理念与“PWP”阅读教学法，调动学生已有经验和 知识，在阅读过程中不断与文本互动。 2. 重视思维品质的培养，从寻求真理、开放思想、分析能力、系统化能力、 求知欲等方面培养学生批判性思维的能力，从而提升其多元思考问题的品格形 成。 3. 重视阅读习惯的培养，通过课堂教学活动指引、课后作业设置、延伸阅 读资源等途径，培养学生读英文读物和积累知识的习惯。 六、六、教学媒体教学媒体 1. 课前准备：课前研学 2. 教学课件、研学案、绘本等 7、教学过程教学过程 I. Preparation (Pre-reading) 1. Warming Up Look and Say: Words on fire. Use phonics skills to read the words out loud. 【设计意图】依旧带新，利用学过的单词发音解决本课书中新单词的发音。 为流利朗读本课文本做准备。 2. Think and Talk: Is fire helpful or harmful? 检查课前研学作业，引导学生辩证地看待火对人类的好处和坏处。 【设计意图】话题导入，激活语言储备。头脑风暴，引发思考“火”对 人类的贡献和破坏性。引出新词 harmful。 II. Input and Internalization (While-reading) 4 3. Part 1 of the book (P1-8) Fire can be helpful and harmful. 图片环游，用自己的话语描述图中所见“火”之用途。 齐读 P1-8，尝试总结概括这个部分的内容。 【设计意图】为之后的总结概括活动做铺垫。 4. Part 2 of the book（P9-20）How can we prevent fires? 根据自己的生活经验分享防范火灾的措施。四人小组内朗读 P9-20。 Look and Think：情景反应 根据图片提供的情景，对图中人物的行为进行分析和劝谕，或配上合适的华语。 【设计意图】创设任务，在情景中使用学到的语言。 5. Part 3 of the book (P21-26) What should we do if there is a fire？ 学生根据已有生活经验完成研学案 Task 1。自行阅读 P21-26，检查自己已有 火灾逃生经验是否正确。 根据老师提供的情景判断图中人物行为是否安全，说说我们可以如何在火灾 中逃生。 读火警逃生小诗。 【设计意图】引导学生根据已有社会经验自行关注新知。用小诗提炼文本的 语句，让重点逃生要诀更容易伤口。 6. Part 4 of the book (P27-29) More we can know about fire 自由朗读，并回答相关的理解性问题。 【设计意图】辩证地吸取信息，培养发散性思维，不生搬硬套。 跟读全书录音 【设计意图】整体感知文本。 5 III. Output (Post-reading) 7. Read and Try 完成研学案 Task 2:小组合作，尝试把全书划分章节，尝试用一句话概括各段落 大意，并标出相应页码。 【设计意图】培养学生对文本的整体感知技能，和概括能力。 8. Retell: What is the book about. 根据板书，尝试复述本书内容。 The book _ is written by _. The book tells us that fire can be _. But fire can be harmful. To prevent fire, we should/shouldnt _ _ _ _ IV. Assessment 教师提供话题相关书目信息，鼓励学生课后进行相关阅读。 【设计意图】提供书单资源，鼓励学生养成课外阅读习惯。 八、板书设计八、板书设计 九、作业布置九、作业布置 1. 和家人讨论并绘制家庭逃生地图(Escape Map)， 利用地图演练如何逃生。 2. 根据书单和个人兴趣补充拓展阅读。 6 附件 I Am Fire（绘本文本） by Jean Marzollo Fire heats your soup. Fire warms your rooms. Fire lights your life. But watch out! Fire can be harmful. Children can help to prevent fires. If you find matches, give them to a grown-up. Do not try to light them. Watch fireworks with a grow-up. Stay way back. Fire is hot. Dont touch fire. Dont touch hot things. Just look. Practice fire drills at home. Have a place to meet. Practice fire drills at school, too. If you see a fire start, tell a grown-up quickly. If you are inside a building thats on fire, go out. If there is smoke, crawl under it. Stay low and go. Dont go back inside. If your clothes are on fire, stop where you are. Drop to the ground. Roll over and over 7 to smother the flames. Remember these three words. Stop. Drop. Roll. If you want to know more about fire, ask a grown-up. Learn how to call the fire department where you live. Fire Safety Chant If there is a fire, Tell a grown-up. If youre in a house, quickly get out. If there is the smoke, Stay low and go. If your clothes are on fire, Stop, drop, roll. Module 5 Safety 第 6 课时 Fire Safety 拓展阅读课 课前研学 Class: _ Name: _ 1.Try to read 读一读 Try to use the old words to sound out the new words. 试着结合学过的旧单词的发 音规则拼读出新单词。 eatheat knowgrown mothersmother drawcrawl nameflame apartmentdepartment preferprevent armcarefulharmful 2.Good Fire? Bad Fire? What do you think of them? Write a “G” under the picture if you think its a good fire, write a “B” if you think its a bad fire.“火”在我们的生活中无处不在，你对 “火”的看法是怎样的呢？以下各种的“火”如果你认为它对我么有好处，请写 “G”,否则写“B” 3. Think and Write: What can fires do? Write down at least three things fire can do and three ways how people use fire. 请写出至少三种“火”的用途以及至少三种人们使用“火”的例子。 Fire can _. birthday candles hot air balloon forest fires rocketfireworkcampfirebarbecue house on fire car fires _ _ _ _ _ _ _ _ _ Fire can _. Fire can _. Fire can _. People use fire to/when _. People use fire to/when _. People use fire to/when _. People use fire to/when _.