1、教师姓名单位名称填写时间 学科物理年级/册八年级（下）教材版本人教版 课题名称动能和势能 难点名称运用直线传播知识解释生活中的一些现象，以解决实际问题 难点分析 从知识角度分析 为什么难 初二的学生对能量的认识比较模糊，对机械能，动能，势能，重力势能，弹性 势能，分不清，对控制变量法还不够熟练，对动能和惯性也混淆不清， 从学生角度分析 为什么难 学生对能量的认识很抽象， 对具体的东西能识别， 对抽象的东西往往没法理解， 学生只能单一的理解动能，对一个物体即同时有动能又具有势能往往不好判 断，尤其动能和重力势能的关系，影响动能大小的因素，把速度和高度区分不 了，对实验用的控制变量法不能熟练掌握
2、难点教学方法 1.探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关 教学环节教学过程 导入 复习提问，视频展示引入 用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素，功的计算公式 W=FS 及功的单位。 实验和视频引入并进行新课： 播放视频海啸时大水推翻房子， 引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功？老师总结：引入 “能量”这个概念。 知识讲解 （难点突破） 二、新课教学 (一） 、能量 1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 （课件展示） 2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J） （课件展示） 3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3、（二） 、动能 1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 （引导学生广泛地列举事例） 2、习题巩固物体是否具有动能，运动的物体具有的动能多少不尽相同。 进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。 3.学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然 后把课堂的主动权还给学生。 ） 4、 【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行 限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？（向学生渗透法律知识， 通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透） 物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的
4、原因而具有能量。 例如：举高的铅 球，落地时能将地面砸个坑；举高的重锤落下时能把木桩打入地里。引入势能教学。三）重力势 能 1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。 2、实验探究重力势能的大小与什么因素有关？ 3、一组师友展示实验过程，引导学生比较得出结论。 4、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。 （向学生渗透法律知识，通过对日常行 为习惯的启示，再对学生进行德育渗透） （一名学生展示弯弓射箭过程）被压缩的弹簧也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势 能 弹性势能 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。 2、弹性势能的大小跟什么因素有关？ 课堂练习 （难点巩固）
5、 小结 一、动能： 1、物体由于运动而具有的能量。 2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。 二、势能 1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。 物体越高，质量越大，它具有的势能就越大 2、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量 物体 的弹性在越大，它具有弹性势能就越大 1、动能的多少由物体的_和_决定，重力势能的多少由物体的 _和_决定，弹性势能由物体的_决定。 2、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机 在这个过程中，动能_，重力势能_ (填“变大”或“变小”) 一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（） 。 A、动能不变，势能不变B、动能不变，势能增加 C、动能增加，势能增加D、动能增加，势能不
