1、1 2 3 4 5 二、课堂教学过程二、课堂教学过程 时间时间教学教学 步骤步骤 教学流程教学流程教学目的教学目的 教师活动教师活动学生活动学生活动 课前热身 准备 老师和学生打招呼， 介绍自己， 认识 学生 学生自我介绍了解学生 2 分钟 话题 导入 从东莞学生的游学团引入暑假桂林 三个游学团项目 学生根据老师所给的图片和描 述，猜选出相应的城市 激活学生原有知识，导入话 题 1 分钟 任务 呈现 教师创设情境： Tour Free! Which summer study tour is your best choice? Please tell us your opinion. The b
2、est writers of each group can go on the tour for free! If you want to go to somewhere else, welcome to tell us more. Come and join us now! 明确写作任务，体会写作的必要 性和好处 免！费！游！ 暑假游学团开始报名啦！请写一 篇短文谈谈你的选择。每团写得 最好的同学将有机会免费参加游 学。如果有其他心仪的游学地也 欢迎告诉我们哦。快来参加吧！ 利用贴近生活的情境激发 学生写作兴趣，找到写作的 动机 3 分钟 构思 内容 要点 利用思维导图， 询问选择游学团需要
3、 考虑什么因素 学生发散思维，可引导学生根据 三游学团的宣传单张进行思考 引导学生建立选择的标准 Mind map 5 分钟 篇章 结构 分析 分析东莞 A 同学的文章， 引导学生 体验 OREO 的写作框架 根据老师的介绍，小组合作标 记范文中 Opinion, Reasons, Expiations, 引入话题，借鉴典型语篇框架， 识别、理解 OREO 写作支架 6 10 分钟 定量 数据 支持 引导学生具体阅读范例的第二段， 感悟数据分析对观点表达的作用 细读范例， 查找宣传单数据， 通过定量数据对比，尝试表达 观点 自我感悟基于数据表达观点的 必要性运用形容词比较级、最高 级等写作词汇
4、及句式 数据对比表格： 5 分钟 定性 事实 支持 询问仅有定量数据对比是否足够， 引导学生通过范例的第三、四段， 感悟定性事实对比对观点表达的 作用 在宣传单中圈出最吸引你的项 目，表达观点，原因，解释 定性事实分析，逐步形成明确的 观点。输入大数字的表达方式及 谈论喜好等的词汇和句式 2 分 钟 形成 观点 启发用定量数据和定性事实等细 节对观点表达的重要性 引导学生写简易提纲 小结观点形成的思维过程，写 作中连接词的作用 根据实际情况写提纲 利用之前的定量数据和定性事 实，形成观点。 （根据上课实际可删减此环节） 10 分钟 写作分目标写作 目标 A：能表达观点 目标 B: 能用定量数据
5、和定性事实 表达观点 目标 C: 能用定量数据和定性事实 并使用 OREO 写作框架创造性地 表达观点 根据提示，选择不同的目标纸 进行独立写作 学生以话题为中心，整合信息， 选择不同目标独立完成作文 3 分钟 评价先 1-2 份习作评价，并探讨评价标 准，让学生同伴评价，过程中拍下 部分习作在微信上分享 学习评价标准，同伴评价老师帮助，同伴互助完善作文， 通过微信平台延伸拓展写作课 堂 PeerPeer ChecklistChecklist 7 1 分钟 小结 拓展 引导学生小结本节课收获，询问数 据、事实等细节及 OREO 写作模 式对观点写作的帮助 反思小结，课后微信点赞探讨 分享，继续
6、修改文章，录制视 频，发表 学会总结反思，课后拓展和延续 三、教学设计说明三、教学设计说明 1学习者分析学习者分析 预设本节课的教学对象为桂林普通中学的八年级学生。由于当地使用外研社的教材，本节课中关于形容词比较 级和最高级用法和大数字的表达学生之前已有所了解，因此重在培养学生在真实语境中如何运用目标语言。初二的 学生比较有自己的想法，对于游学团近年兴起的项目，应该学会结合自身需求在对比中做出决定，并用英语合理地 分析和进行书面表达。 2教学方法设计教学方法设计 任务教学法。通过创设贴近生活的情境，进行有目的地写作。以一系列交互性的任务作为驱动，让学生做中学， 最终解决实际问题。任务教学既注重
7、学生的语言输出，还关注学生的非语言输出。 过程-体裁写作教学法过程体裁法能更有效地提高学生写作水平和对写作的兴趣、培养良好的写作习惯、增强 与人合作的意识及对写作的信心、提高学生的综合英语能力。 3管理策略设计管理策略设计 八年级的学生英语水平不一，两级分化可能会比较大，因此本节课将通过小组合作、个人写作等形式开展。最 后的写作任务也让学生根据自己的水平进行不同目标的写作汇报。尽量关注到每位学生的学习发展需要。 4媒体设计媒体设计 1.主要采用 PPT 幻灯媒体，以便更明晰地呈现教学内容。 2.视频媒体，用于呈现动态的画面。 3.投影仪，用于最后作文的成果分享。 4.黑板、卡片等传统视觉媒体也
8、必不可少。 5.微信平台，习作分享 四、教学反思四、教学反思 1教学效果反思教学效果反思 课堂教学的实际效果基本达到，特别是关于观点表达的 OREO 写作框架的构建和基于数据和事实表达观点的 思维训练。教学过程中因为场地和观摩教师等因素，教师的语言表达和学生的现场发挥有受到一定的影响。但在教 师不断地启发和耐心的引导下，写作前的教学活动开展得比较顺利。如果时间充裕，对于写中和写后的活动仍需进 行补充和拓展。分目标的写作可以更落实，写后的同伴互评可以更充分。写后的分享、重写、扩写等可以在后续的 课中完善。 8 2媒体设计反思媒体设计反思 媒体使用情况很理想。写前借用东莞学生的视频简述起到了很好的引领作用。写中的微信平台分享提高了学生 的参与性。写后的投影评价起到了很好的示范作用。
