1、1 Have you read Treasure Island yet?SectionA3a-3c 教学设计 课标分析 本文改编自鲁滨逊漂流记这本小说，教师以“挑战”二字为切 入点，通过各种形式的读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分 析感悟、反思归纳、最后上升到能够运用的思想高度。所谓“授之以鱼， 不如授之以渔” ，通过阅读活动，渗透阅读技巧，培养学生的自学能力。 与教学过程相照应，教法可以采用导入阅读归纳提升 应用的步骤进行，在学法上可以按照归纳整合诵读品味探 究应用的步骤开展，通过对文本的理解掌握技巧，通过感悟实现教学目 的，达到教学难点、重点的突破。 教师和学生要改变以往的教学行为
2、和学习行为，真正突出学生的主 体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究 的学习意识。尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师 要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境， 激活学生的创新思维。教师还要客观正确地对学生做出评价，要让学生 长有所进，短有所补。整个教学设计围绕几个基本理念： 、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。 、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语言实践中掌握语 言规律。 、注重文本的学习，注重技巧的培养，通过各种形式的读来品味 语言。 本课设计紧紧围绕英语的综合语言运用能力，体现了： 【情感态度目标】 2 1、乐于
3、参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自 己的学习效果。 2、培养学生勤劳、自信、永不放弃、团队精神等情感态度。 3、通过小组合作，培养学生的团结合作精神。 【知识技能目标】 1、 能正确使用下列词汇：ship, tool, gun, mark, sand, land; 能正确使 用下列常用表达：give up, cut down; 能认读下列词汇：cannibal 2、 能根据阅读技巧，阅读文章，理解文章大意，掌握阅读技巧，运 用文章目标语言知识，就熟悉的话题进行信息输入交流。 3、 能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。 【学习策略目标】 1、明确目标，制定计划；学会预习、记
4、笔记；能复习、整理、归纳 所学内容。 2、利用读音规则和音标拼读词汇，借助构词法、联想、分类法学习 词汇，利用图片、上下文等非语言信息等理解词义。 3、利用情境等理解语法结构和表意功能，在实际应用中发现语言规 律并举一反三。 4、在课内外活动中借助手势、表情等体态语用进行交流，注意中外 交际习俗差异。 5、利用预测、跳读、寻读、细节等阅读策略等来获取文章信息。 6、 仿写短文，准备素材、起草短文并修改，注意文章的顺序。 7、 利用多种资源学习英语。 【文化意识目标】 初步了解经典英美文学作品，了解这些文学作品的背景知识，细细 品味文字背后的意义和主人公的精神品质，从而进一步了解英美文化内 3
5、涵。 总之，生活的内涵有多深，英语语言的内涵就有多深；生活的外延 有多宽，英语语言的外延也就有多宽。英语教学应当体现实践性这一学 科特点。同时英语学习又是个性化的体验过程。教师要鼓励学生带着自 己的生活体验阅读文本，提高语言素养和人文素养。 教材分析 Have you read Treasure Island yet?是人教版八年级下册第八单 元，本单元的话题是文学与音乐，让学生初步了解经典英美文学作品， 如小妇人、鲁滨逊漂流记、金银岛、汤姆.索亚历险记 等；并让学生了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐。本单元的语法 为现在完成时，这是学生第一次学到现在完成时，这也是在初中阶段所 学的最难的一
6、个时态。 本单元的 Section A 部分的主题是文学。 该部分的主题呈现了经典文 学作品的场景片段， 其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、 内容及相关的语言知识，同时还希望通过与文学作品相关的听说读写活 动，激发学生对英语语言文化的兴趣，学会如何与人探讨和交流文学作 品，发表自己的观点和看法，从而提高学生的文学素养和人文素养。 本课是本单元的第二课时，一节阅读课。改编自鲁滨逊漂流记， 介绍鲁滨逊在荒岛上的情况。本篇文章分为两段，第一段介绍了鲁滨逊 初到荒岛，面对种种困难，自己是怎样做的。第二段是介绍鲁滨逊遇到 了星期五的情景。 阅读课，重在培养学生的阅读技巧，本课要求学生带着问题
7、阅读文 章，从文中获取信息；引导学生关注语言细节，借助所提供的关键信息， 尝试从文中找出符合描述特征的事情；要求学生在理解的基础上修正信 息，以加深对文章的印象。 4 语言课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。本课意 在让学生通过鲁滨逊的行为，学习到鲁滨逊自信、努力、永不放弃、团 队合作的精神，从而运用到自己生活学习中。 由于该部分话题涉及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储 备不足，在教学过程中需要适当添加背景介绍，如电影片段、文章作者、 小说的背景、主人公的背景等。一方面激发学生的学习兴趣，另一方面 也可供学生课堂上开展相关的听说训练。 文章第一段的文字“ Although
8、I have lost everything, I have not lost my life. So I will not give up and I will wait for another ship.可以充分体现出 鲁滨逊自信、永不放弃的精神。 而文章的第二段“ This man now lives with me and helps me. He is smart and I have already taught him some English则 可以体现出鲁滨逊遇见星期五后的团队合作精神。这都需要学生的细细 体会。 让学生回归课本，从语言文字中感受主人公的精神品质。跳出课本，
9、进行拓展延伸，让学生尝试以自己身边的事情，使用文中的语言，来表 达运用。让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，在合作互动的过程中 分享体验，感悟生活，升华感情。 学情分析 学生进入八年级下学期以来，对英语的学习有了一定的习惯和方 法，也积累了一定的词汇和语法知识。听说读写为英语的基本技能，而 读是较高要求的技能，是学生学习英语最头痛的一个环节，也是考试时 学生最头痛的一个题型，本课通过图片、略读、寻读、精读方式和回答 问题、填表格、改错、填空等不同的问题设置来引导学生对知识的主动 探索，引发学生的课堂讨论，实现学生的高效学习，激发学生的创造思 维，并学习阅读技巧。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”
10、，通过阅读活动， 5 渗透阅读技巧，培养学生的自学能力。并在语言运用环节设计让学生能 够很好的运用目标语言来表达，通过他们感兴趣的身边的事“济南电视 台的夏令营活动”来调动他们的积极性和创造性。 处在青春期的初中二年级学生，具有强烈的求知欲和好奇心，对文 学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。另外， 学生在情感态度,学习策略和文化意识方面也有一定的积累。英美文化对 当代中学生来说，应该是并不陌生的话题，但提到经典英美文学作品， 恐怕他们就知之甚少了。因此，他们需要恰当适时的引导。 “兴趣是最好 的老师” 。本课以学生感兴趣的我们的挑战这个电视节目开始，引起 学生的兴趣和用目标
11、语言表达的欲望。教师以“挑战”二字为切入点， 通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归 纳、最后上升到初步领悟文章感情色彩和人物精神品质的思想高度。 在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法 来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量 以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他 们尝试成功的喜悦。 根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语 学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！本学期在实施英 语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答 题技巧的培养。同时，培养学生养成
12、良好的听、说、读、写等学习习惯， 提高课堂教学效率。 由于教材难度的提升，初二下学期学生正处于两级分化的阶段。学 得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则出 现了想放弃的念头。正好本课可以让学生学习鲁滨逊的自信、努力、永 不放弃、团队合作的精神，鼓励他们“有志者事竟成，对任何困难都不 6 轻言放弃”做到这些他们一定能取得成功。而另一方面对学生掌握英语 的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务， 努力提高他们英语水平。 初二的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，能够 理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。同时，对 了解到的事物有
13、了自己的见解。因此，只要教师有针对性地创设教育情 境，是可以引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的。 教学目标 【知识目标】 ：1.能正确使用下列词汇：ship, tool, gun, mark, sand, land 2.能正确使用下列常用表达：give up, cut down 3.能认读下列词汇：cannibal 【能力目标】 ：1.通过阅读，培养学生的阅读技巧。 2.通过小组合作，培养学生的团结合作精神。 3.初步了解经典英美文学作品。 【情感目标】 ：培养学生勤劳、自信、永不放弃、团队精神等情感态度。 教学重、难点 【教学重点】 ：通过阅读，培养学生的阅读技巧和人文素养。 【
14、教学难点】 ：引导学生熟练掌握阅读技巧，挖掘文章中的情感态度和人 文素养。 教法与学法 本文改编自鲁滨逊漂流记这本小说，教师以“挑战”二字为切 入点，通过各种形式的读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分 析感悟、反思归纳、最后上升到能够运用的思想高度。所谓“授之以鱼， 不如授之以渔” ，通过阅读活动，渗透阅读技巧，培养学生的自学能力。 与教学过程相照应，教法可以采用导入阅读归纳提升 7 应用的步骤进行，在学法上可以按照归纳整合诵读品味探 究应用的步骤开展，通过对文本的理解掌握技巧，通过感悟实现教学目 的，达到教学难点、重点的突破。 整个教学设计围绕几个基本理念： 、学生是学习的主体，充分激
15、发学生的主观能动性。 、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语言实践中掌握语 言规律。 、注重文本的学习，注重技巧的培养，通过各种形式的读来品味 语言。 课时安排：一课时 教学过程 一、导入 展示我们的挑战的图片，问学生“Have you watched this program yet? Who do you like best and why?”引导学生说出描述性格特征的词，为 后面的情感态度渗透做铺垫。 然后引入和文章有关的主题 “There are some challenges in the program. So do you want to have a challenge t
16、oday? If you plan to go to an island, what things will you take? Choose three” 让学生选择 在荒岛生存能够用到的三样东西，为后面阅读扫清障碍。 二、速读 让学生速读 3a,回答两个问题。 1. Which novel is the passage based on? 2. How many characters are there in the passage? Who are they?引导学生引导学生 掌握阅读技巧掌握阅读技巧 1：图片可以帮助我们理解文章。：图片可以帮助我们理解文章。 简单介绍鲁滨逊漂流记这部小
17、说，并通过视频介绍主人公鲁滨 逊的背景知识。 三、寻读 8 寻读第一段，回答两个问题。1. What did Robinson have when he first arrived on this island?2. Does he give up?引导学生掌握阅读技引导学生掌握阅读技 巧巧 2:寻读，找出细节信息，注意关键词。寻读，找出细节信息，注意关键词。 四、细读 1. 细读第一段，完成表格（学生上黑板板书表格内容） ChallengesThings he usedHowtofacethe challenges no foodgun and toolskill animals and b
18、irds for food, grow fruit and vegetables no place to live inknives and toolscut down trees and build a house no things to travel bytoolsmake a small boat 让学生复述这段文字： Retell: When Robinson first arrived on the island, he had nothing. He had no. But he never gives up. First, he used.to Second, he. Thir
19、d, he. 然后让学生从这段提炼出鲁滨逊的性格特点：hard-working, rich knowledge and skills, not afraid of failure. 从第一段选取几句话， 让学生朗读， 品味鲁滨逊的性格特点： confident, never give up 2. 细读第二段，改错。从 mark 这个单词，引导学生掌握阅读技引导学生掌握阅读技 巧巧 3：运用上下文猜测词义。：运用上下文猜测词义。并从第二段选取两句话，让学生朗读， 品味要面对挑战，成功的另一个品质是团队合作。 检测第二段的阅读情况，让学生填词块，并根据第二段表示时间的 9 词引导学生掌握阅读技巧引
20、导学生掌握阅读技巧 4：根据事件的发展顺序帮助阅读。：根据事件的发展顺序帮助阅读。 五、朗读 让学生朗读文章，体会鲁滨逊当时的感受和性格特点。 六、读后活动（小组合作） 给学生介绍，鲁滨逊通过自信、努力、永不放弃、团队合作，最终战 胜了挑战，取得了最后的胜利离开了荒岛，回到了家乡。那作为一名学 生要怎样去战胜挑战，取得成功呢。给学生设置情景，暑假济南电视台 夏令营要组织同学们去南部山区体会野外生存，规定只能带三样东西。 学生作为小记者采访他们的同伴，野外生存将会有怎样的挑战，需要带 哪三样东西，怎样迎接挑战。学生能够运用本课所学内容完成采访报道， 也和本课开头形成了呼应。 In our sum
21、mer camp, we will live in the mountain with only three things. We will have no _. But we will never give up. First, _(your friends name) will use_ to_. Second,_(your another friends name) _ _. Third,_(your third friends name) _ _. I think we will succeed in the end because we _. 七、感情升华 通过贴近学生生活的情景体验
22、，让学生进一步体会到“有志者，事 竟成”和“对任何困难都不轻言放弃”的精神。 八、布置作业 1、根据调查报告，写出自己的野外生存方案。 2、读一读鲁滨逊漂流记的原著小说，并写出自己的归纳总结。 10 结语：新课改给英语教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在 英语教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，这是一节 阅读课，让学生在感兴趣的自主活动中学习掌握阅读技巧，全面提高英 语素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为 学习的主体。并通过阅读，让学生体会阅读文本中的感情色彩和人物的 性格特点，从文字层面提升到精神层面，这是以往英语教学过程所忽略 的部分。英语教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多 的探索，使英语能力成为学生终生受益的法宝。
