1、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 1. 整体设计思路： 课前信息分享（3 分钟）快速阅读（5 分钟）细节阅读（6 分钟）核心句 型造句（3 分钟）展示准备（5 分钟）学生展示（3 分钟）知识迁移（15 分钟） -作业布置（1 分钟） 2. 指导依据： 1）遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。 2）教师为主导，学生为主体。 本单元主要是谈论自己的经历，学生本来就很感兴趣，根据英语课标和本单元教材 内容，采用任务型语言教学途径，将教学目标设计成符合学生生活学习实际的任务链，尽量 使学生在参与任务的过程中学习运用语言，形成语言能力，并使用多媒体辅助教学手段为学 生学习
2、营造较好的语言学习环境，提高学生学习语言的积极性。通过任务型的教学途径，发 展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和 大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时在教学中采用多媒体课件及微课的辅助，给学生 更加直观、全面的感受。 教学背景分析教学背景分析 本节课为人教社出版的Go for it!八年级下第九单元的阅读课，本单元围绕有关新加 坡介绍的文章开展多种教学活动。本节课的文本主要围绕新加坡的大小、位置、人口、语言、 饮食、动物园、天气等方面来全面的介绍新加坡。它通过前几节课学习的句型，进一步加深 对目标语言的理解和运用，从而能够运用文章中的好词好句介绍自
3、己去过或喜欢的地方。围 绕这一核心内容，本课的设计始终围绕着文本的阅读策略即记笔记的阅读策略展开设计，授 课中设计了许多不同形式的课堂活动，从预习开始设计环节，逐步培养学生的速读能力、捕 捉信息的能力、根据所记笔记和核心句型复述课文的能力，到最后根据自己的笔记生成一个 旅行指南，旨在帮助学生创造性地运用所学去描述一个国家或城市，整个设计一气呵成，真 正实现了文本的整入整出和从生活中来又回到生活中去。 教学目标分析教学目标分析 1. 知识目标： 学会运用 on the one hand ., on the other hand . ；. is a good place to do sth. 这两
4、个句型 去描述一个自己喜欢的地点 2. 能力目标： 1) 能够描述想要描述的国家和地点的情况； 2) 能够通过与他人的交流、合作、听他人的展示了解更多的相关知识 3) 通过预习、速读、精读、展示的训练，提升学生的语言运用能力。 3. 情感目标： 1) 通过学习如何介绍美丽的新加坡了解其他国家的文化背景知识，培养学生的跨文化交 际的意识；使学生理解和尊重异国文化、热爱生活、热爱家乡的情感。 2) 通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神； 3) 通过任务型活动，使学生学会在实际生活中解决问题的能力。 教学重点、难点分析教学重点、难点分析 1. 教学重点： 学习如何记笔记，并根
5、据自己所记笔记和核心句型 on the one hand ., on the other hand . ；. is a good place to do sth.等结构介绍自己喜欢的地方。 2. 教学难点：根据自己的笔记，运用所学的目标语言描述一个国家或城市。 教学过程设计教学过程设计 教学过程教学过程设计设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 I. Before Reading (3minutes) 1. What do you know about Singapore? (2minutes) 教师预设： a. the garden city b. a lion city (Merlion)
6、 c. a small island in southeastAsia d. a developed country e. an English-speaking country f. the Night Safari 设计意图： 通过课前收集材料， 一方面激发学生的学习兴趣， 另一反面为课文的理解做一定的铺垫。 2. Things you want to know about a place. (1minutes) 教师预设： location / language / population / places of interest / best time to go / transport
7、ation / shopping / food / size / festival / history / currency / temperature 设计意图： 为课文的理解和最后的展示做铺垫。 II. While Reading (14minutes) 1. Fast Reading: (5minutes) Facts about Singapore in our textbook. 教师预设： location / language / population / places of interest / best time to go / food / size / temperatu
8、re 教师在巡视的过程中注意点拨，并帮助他们排除 一定的阅读障碍。 设计意图： 训练学生通过阅读快速找出文中的关键词的阅读 技巧。这一步骤让学生可以对文章有一个整体而 清晰的认识。 2. Detail Reading : (6minutes) Read and find the supporting sentences of each fact. 教师预设： 1). Location .is a .place to do sth. 3. 小组展示 选两个组进行展示 设计意图： 这一环节的设置实现了由对文本的处理向生活中 的语言的转换，学生可以真正的实现学以致用。 教师在巡视过程中要帮助学生点拨
9、他们在表述中 遇到的困难。 V. Homework (1minutes) Writing: Finish your writing about the place you like and prepare for your presentation. 设计意图： 巩固本课所学。 作业作业 布置布置 Writing: Finish your writing about the place you like and prepare for your presentation. 板书板书 设计设计 Go For It 2011 人教版八年级下册 Unit 9 Have you ever been t
10、o a museum? Section B 2a-3bReading Singapore APlace You Will Never Forget! Group1Project:学生的 Travel Guide 作品展示 Group2Make a travel guide about a place you Group3like by using the notes you take. Group4 Group5 Group6 教学教学 反思反思 本节课的主要设计意图是：通过阅读学习如何做笔记这一方式，然后学生根据笔记完成对自 己喜欢的地点的描述。一方面学生加深了对新加坡的了解，另一方面还使他
11、们对如何介绍某地有 了一定的了解。学生通过相互间的合作学习不仅化解了对文章中长难句的理解，更重要的是他们 归纳总结的能力得到了提升。 本课的设计在尊重学生现有的认知水平的基础上紧密结合文本的阅 读策略，真正实现了文本处理的整入整出和从生活中来到生活中去这一原则。而多媒体技术的充 分运用，也为学生更好的理解课堂活动，提高课堂的趣味性增色不少。 班里有很多学生都会利用寒暑假的机会去外国游学，或者是去异地游览，所以他们特别有兴 趣展示他们的所见所闻。 本课所设计的各个环节能够充分的调动学生的参与热情， 学生表现活跃， 参与度高。另外，在学完本课后可以利用每日的课前展示时间继续巩固学生的学习成果。 当问到学生要想去某地他们对哪些话题比较感兴趣的时候， 他们的思维往往都集中在吃、 玩、 名胜或者是特产上，因此在此处我们要多引导学生的发散性思维。让他们从更多的维度去使用所 学语言。
