1、1/3 Unit2 第第 1 课时课时教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】辽宁师范大学出版社（三起点）三年级下册 Unit2 【主【主题】题】Whats this? 【课【课时】时】第 1 课时：1. Listen and say3. Game time 一、教学目标与要求（一、教学目标与要求（Teaching aims and request） 1. 能听懂、会读、会说句型 Whats this/that? Its a.，并能在实际情境中运 用。 2. 能听、说、认读单词 lion, tiger, panda, elephant。 3. 调动学生学习积极性，使学生积极参与各种课堂学习活
2、动。 二二、教学重点、难点教学重点、难点(Teaching points and difficulties) （一（一）重点重点（Points） 能熟练掌握、区分 Whats this?和 Whats that?的用法，并能用 Its a. 句型回 答提问。 （二（二）难点难点 (Difficulties) 单词 tiger 和 lion 的正确发音。建议教师可以先让学生说出字母 Ii 的发音， 然后再认读 tiger/tag/，强调不要读成/teg/或/taeg/，并让学生列举有关字母 Ii 在单词中发字母本身音的单词， 如： five, bike, nine, hi.； 重读 lion 中
3、的元音部分， 使学生准确把握正确的发音。 三三、课前准备课前准备（Teaching preparation） 电子课本，课文音频，动物园图片，纸卡若干张，本单元的动物单词图片、 卡片及毛绒玩具。 四四、教学建议教学建议 (Teaching suggestions) Step 1: Warm-up 1. 师生问候。 T: Good morning/afternoon, children! Ss: Good morning/afternoon, Miss/Mr. T :Are you ready? Ss: Yes. T: Lets say a chant, OK? 2/3 Ss: OK!师生齐说上
4、个单元的 chant，并做动作 This is a dog. This is a dog. Its a hot dog. That is a cat. That is a cat. Its a toy cat. 或以小组为单位，展演本组 创编的 chant，评出最佳小组。 2. 检查上一节课的课后作业，以小组为单位表演自编对话。 Step 2：Presentation 1. 教师出示动物园图片，事先用纸卡将图中的 lion, tiger, panda, elephant 四 种动物遮住，要求学生用上一课所学句型 This is. 介绍图中出现的动物，当只 剩下最后四个被纸卡遮住的动物时， 教师
5、指着其中一张纸卡说 Whats this?重复， 二三次，并做出疑惑的表情，然后一边把纸卡拿掉一边回答 Look! Its a lion. 由 此导人本课的核心句型 Whats this?及单词 lion。接着教师指向另三张纸卡问： Whats this?并将纸卡移动露出动物的一部分，引导学生用 A cat? A dog? A.? 来 猜答案并最终引出单词 tiger, elephant 和 panda， (注意提醒学生 lion 的正确发音， 教师可重读、慢读元音部分。tiger 的正确发音/tag/不要读成/teg/或/taeg/。) 2. 教师手持动物毛线玩具 monkey/tiger/
6、panda/elephant，问 Whats this?全班 同学一起回答 Its a . 然后，教师将毛绒玩具抛出问：Whats that? 接到玩具的 同学举起玩具并回答 Its a. 反复此环节两三次，让学生感受和理解本单元的核 心句型 Whats that?的含义。 Step 3: Practice 以下活动教师可视情况灵活安排。 活动一：Listen, touch and guess。教师准备一些与本课有关的动物玩具，找 一名同学到教室前面，并将其眼睛蒙上。教师把一个动物玩具放到他手里时，全 体学生问 Whats this? 该生 touch and guess。当教师把玩具随意放到
7、另一名学生 手中时，其他学生便问 Whats that? 拿到动物玩具的同学模仿手中动物的叫声， 其他学生用 yes 和 no 来评价对错。 活动二：看谁记得多。教师可将学生分为两大组，并出示动物图片，让学生 仔细观察一分钟后，用若干纸卡将挂图中的动物分别遮住 A 组同学随意指出一 张纸卡问 Whats this? B 组同学答 Its. 如果猜对了就将纸卡拿掉露出答案然后 由 B 组指问，A 组答，看哪组猜对的单词多，多者即为获胜组。 活动三：Chain game(连锁问答)。学生利用手中的玩具或身边的物品进行实 3/3 际问答，如：学生 A 手持一支钢笔 Hello, B. Whats t
8、his? B: Its a pen. Hello, C! Whats this?(B 同学手持玩具兔。) C: Its a rabbit. Hello. 活动四：不懂就冋。学生对身边及教令内任何一个自己不会说的物品进行提 问， 并根据物品和自己距离的远近来选择用 Whats this?或 Whats that? 如果其他 学生能够解答则学生间互问互答，如果不能则由教师帮助回答，如：学生 A 指 着身边的书包，教室里的门、黑板等物品问 Whats this?/Whats that? 教师: Who can help A?Ss: I can. Its. 如果单词难度大，教师可以提供帮助: Let
9、me help you. Its. 此活动不但可以使学生掌握在现实生活中对本课核心句型的应用，还 可以鼓励学生大胆开口不懂就问，同时拓展了学生的词汇量。 活动五：Game time。请一学生做动作模仿一种学过的动物，其他学生猜。 猜得准确的给一个小奖励。 活动六：创编对话。请学生拿出自带的玩具或身边的物品，依据本课核心语 言，联系实际小组合作创编对话教师指导学生间互评。 Step 4: Consolidation Listen and say. 1. 教师出示电子课本，让学生一边看课本一边听录音，然后打开书，跟录 音读课文。教师领读，要求学生模仿录音的语音语调，跟读的同时用手指读。在 读 Li
10、sten and say 部分中 Acat? 时要求学生把握正确的语调。 2. 教师指导学生分层次操练，分角色朗读或学生领读。 3. 分小组排演，并展小师生共同评价。 4. 看书跟课文音频指读 Listen and say 部分中的单词，然后做“听一听，指 一指”的游戏：教师随意说出其中的一个单词，学生跟读并迅速准确地在书上指 出来。 Step 5: Evaluation 1. 情感态度评价 教师要充分利用学生之间的监督作用，进行小组评价或同桌评价。 姓名 注意听讲程 度 积极发言情 况 参与课堂活动情 况 对话表演及 游戏参与情 况 4/3 学生 A 学生 B 学生 C 学生 D 2. 学习
11、成果评价 Read and match. 1.A: Hello, Tom! Whats that? B: Its my toy dog. A: Its nice. 2.A: Hi, Lily! Whats this? B: Guess! A:Atiger? B: No. A:Acat? B: Yes. Its a cat. A: Wow, so cute! 3.A: Look! I have many toys.This is my toy car. That is my toy duck. B: Whats this? A: Oh, its my toy panda. 4.A: Whats this? B: Its a monkey. A: No. Look! Its a rabbit. 5.A: Excuse me, Billy. Whats that?Abook? B: Yes. Its a storybook. Step6: Homework 1. 完成活动用书中与本课内容有关的练习。 2. 听录音，跟读本课内容。 3. 小组合作创编新对话。
