部编人教版九年级历史上册教案第08课:西欧庄园.doc

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1、第三单元 封建时代的欧洲 第第 8 8 课课西欧庄园西欧庄园 1教学分析 【教学目标】【教学目标】 知识与能力 知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系; 了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实 过程与方法 通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理,分析西欧庄园的特 点;通过小组讨论,比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 情感态度与 价值观 理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点,激发学生探 索求知精神 【重点难点】【重点难点】 教学重点:西欧庄园的特点 教学难点:比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 2教学过程

2、一、导入新课一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天(片断) 在领主自营地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走,把土地梨 成整齐的田垄、田沟。春光明媚,令人神清气爽,但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手,他们可以 处罚他甚至会鞭笞他如果认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象,他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、 暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服,而阿布拉黑却没有衣服可换,依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑 腿,甚至它们破旧不堪。 今天让我们一起来学习第 8 课: 西欧庄园 ,走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授二、新课讲授 目标导学一:

3、庄园的领主与佃户 1.图片展示: 庄园图解示意图 2.教师讲述: “典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的 庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生 产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。 3.学生自主学习:在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的? 提示:领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两部分(一部分由领主自己保 留,直接经营,称为“直领地” ,剩下的耕地是佃户的“份地” ) ,庄园的周围大多是林地、荒地等,被称为

4、“共用地” ,全体佃户都可以放牧,按照规定共同使用。 4.材料展示: 材料一 庄园的主要工作是农业,同时也有手工业,有木匠、铁匠,庄园自己酿造啤酒,有自己的磨坊 和面包师,总之,庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 材料二 从日出劳动到日落, 劳动的报酬十分微薄。 他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。 地面就是泥土,从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他 的伙食粗糙而单调不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。 他当然是文盲,而且是迷信和恐惧的牺牲品,也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并

5、 服役,可以说,他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 5.问题思考:材料二中农奴的生活说明了什么?结合上述材料,分析西欧庄园的性质。 提示:农奴依附于封建主,缺乏人身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 6.材料展示:庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外,还要为庄园主耕种土地,每周都要有几天为庄 园主干活,庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。 7.问题思考:结合上述材料,分析领主与佃户之间是一种什么关系。 提示:领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动,领主也不能 随意没收佃户的土地,他们之间具有一定的契约

6、关系。 目标导学二:庄园法庭 1.材料展示: 材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地,被罚款 6 便士;佃户的家畜误入领主的园子,被罚款 6 便士;只要领主的磨坊能够磨面粉,就不得到庄园以外磨面粉,违者罚款 20 先令。 材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他 们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒,也要被罚款。 2.教师提问: (1)材料反映了西欧庄园具有什么权? 提示:司法权。 (2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。 提示:罚金。 (3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁? 提示:佃户在劳役中

7、怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民 权益的行为等。 (4)西欧庄园法庭审判的依据是什么? 提示:习惯法或村法。 (5)从上述材料中,我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用? 提示:庄园法庭既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权,也有利于维护佃户的权益, 同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 三、课堂总结三、课堂总结 正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景,构成了中世纪 西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理,当一种新制度建立的时候,却孕育了否定这个 制度本身的新元素。 3板书设计 1.兴起的时间、发展 2.性质:独立的自给自足的经济 3.居民:佃户(自由农民和农奴) 4.领主与佃户的关系:统治与被统治、剥削与被剥削 5.庄园法庭:特点与作用 4教学反思 学生之间学习能力的差异是客观存在的,教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同 时,一定要关注相对薄弱、拘谨的学生,给予他们话语权和针对性地创造条件,使他们获得成功的体验, 这也体现了教育的公平性。 教与学的过程是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互补充,在这个过程中老师与学生 分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。

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