部编人教版九年级历史上册教案第11课:古代日本.doc

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1、第四单元 封建时代的亚洲国家 第第 1 11 1 课课古代日本古代日本 1教学分析 【教学目标】【教学目标】 知识与能力 了解 6 世纪前日本的状况; 能简单说出日本大化改新的背景, 能简述大 化改新的内容和作用; 了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立; 弄 清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质 过程与方法 讨论: 中日交往是从何时开始的, 在什么朝代双方往来相当密切?那时 交往密切的原因是什么?初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 情感态度 与价值观 通过本课的学习,使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改 新,它使日本从奴隶社会过度到了封建社会 【重点难点】【重点难点】 教

2、学重点:大化改新 教学难点:幕府与天皇朝廷的关系 2教学过程 一、导入新课一、导入新课 武士与樱花:一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都 知道,单个的樱花并不美丽,但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本 人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候,而是凋谢的时候,樱花花期不长,但凋谢有个特点,就是一夜 之间满山的樱花全部凋谢,没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界,在片刻的耀眼的美丽中 达到自己人生的顶峰,发挥自己最大的价值,之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第 11 课:古代日本。 二、新课讲授二、新课

3、讲授 目标导学一:6 世纪前的日本 1.教师讲述:3 世纪时,在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家,叫“大和国” 。5 世纪初,大和 统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示:大和国的最高统治者称为“大王” ,大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。 领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。 目标导学二:大化改新 1.教师提问:大化改新的背景有哪些? 提示:国内:社会矛盾尖锐(根本因素);国际:中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因 素)。 2.学生自主学习:指导学生阅读教材,分析归纳大化改新的主要内容。 提示:内容政治上,建立以天皇

4、为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治 理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每 隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。 3.问题思考:大化改新对日本的影响。 提示:通过这一系列改革,解决了土地国有、部民制和中央集权制问题,打击了旧贵族在经济、政治 上的顽固势力,有利于封建生产关系的形成,达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权 制的封建国家。 4.拓展延伸: 日本大化改新深受中国隋唐文化的影响,你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例?你 怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度?从中你得到

5、什么启示? 目标导学三:武士和武士集团 1.教师提问:武士集团形成的原因是什么? 提示:封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来,组成以主从 关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争,保卫庄园;对外侵占别人的土地,扩大 自己的势力。 2.教师讲述:武士集团之间不断进行争斗,最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185 年, 平氏政权灭亡。1192 年,源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号,镰仓幕府正式建立,开始了日 本历史上武士专政的幕府统治时期。 3.教师提问:幕府与天皇之间关系怎样? 提示:幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”

6、名义上由天皇任命,但天皇实际上大权旁落, 成为一种礼仪性的摆设。 4.教师提问:武士效忠的对象是谁?武士道的实质是什么? 提示:武士效忠的是他的主公,而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠 实奴仆。 5.资料链接:武士道源于日本,是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本,强调“毫不留念的死,毫 不顾忌的死,毫不犹豫的死” ,为主君毫无保留的舍命献身的精神。 “武士道”没有是非观念,只重视维护 自己所在集团的荣誉和安全。 三、课堂总结三、课堂总结 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习,在近 代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛。 3板书设计 1.5 世纪初,大和统一日本 2.大化改新:背景、时间、内容、意义 3.武士集团的形成和武士道 4.幕府统治的建立 4教学反思 大化改新是日本历史上的一个转折点,也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材,探讨了大化 改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神,学生在影视剧中已有所了解,但对于武 士道精神的形成以及实质还不清楚,需要加以指导。

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