教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 2 Waiting for another hare-Fun with language-ppt课件-(含教案)--(编号：1047f).zip

was looking for ran into caught. said, ”too small” was again looking for under a tree in a netcould not went up to M: Dont, will help. began to bitemade a big hole at last, happy L: Thank M: letgo, will help (laughed) L:little thinghelp, letgo” M: Thank good of. 4 The Crow and the Fox 1 1 34 2 Dont trust anyone easily. To study thinking. What do you learn from the fable? How do you write a story? Start the story : Body part: Ending: When ? Where ? Who ? What happened ? What do we learn from the stories or fables ? Homework: 1.完成完成拓展拓展P49,P51的读后练习。的读后练习。 2. 把故事再进行修改，写完整。把故事再进行修改，写完整。 3. （选做）到英语活动室阅读（选做）到英语活动室阅读12本本 英语故事书，摘录好词好句。英语故事书，摘录好词好句。 1 TheThe CrowCrow andand thethe FoxFox 读写课教学设计读写课教学设计 课型：英语读写课 学科整合说明：适合于六年级下册小学英语学科第四模块整合 一、教材简析：一、教材简析： 本课时的教学内容是小学六年级英语下册教材上第 53 页的看图写话 The Crow and the Fox. 通过复述教材中已学的故事寓言和略读伊索寓言的多篇故 事，让学生吸收故事中的语言，再进行创造和运用语言的机会，让学生通过看图 写作的方式，最终达到编写故事的目的。 二、教学对象分析：二、教学对象分析： 六年级学生已学了六年的英语，有一定的语言知识积累，掌握一定的语言技 能，对英语学习有浓厚的兴趣，已具备了一定的阅读能力和阅读技巧，如：学生 能看标题或插图能猜测大概内容，略读策略等。他们有能力进行自主学习，合作 交流，能积极主动参与课堂活动。 三、设计理念与教学策略：三、设计理念与教学策略： 依据英语新课标，教学中面向全体，尊重个体差异，让学生积极参与，体验 成功，以活动促进学生读写能力的发展。本节课的写作教学使用的是“滚雪球法” ，即短语句子语篇的过程，遵循从易到难的原则。并培养学生略读的策略， 通过略读课外故事的方式引导学生关注写故事的开头和结尾如何处理，为进一步 培养学生看图写故事作好铺垫。 四、教学目标：四、教学目标： 1、能根据故事插图猜测大概内容； 2、能看图写出相应的短语，并能在教师的引导下把短语扩写成句子； 3、能在完成阅读任务的同时，掌握一定的阅读技巧，如略读策略； 4、能运用一般过去时和本节课所学到的写作方法写出一段故事。 2 五、教学重点、难点：五、教学重点、难点： 教学重点：看图编写英语小故事。 教学难点：一般过去时的正确使用。 六、课前准备：六、课前准备： 教师：制作课件。 学生：对全模块进行复习，预习好本节课所学的内容。 七、课时安排：七、课时安排：一课时 8 8、教学过程：教学过程： （一）（一）Warming Up 复习教材中 Module 4 已学过的两个寓言“Waiting for Another Hare”和“The Lion and the Mouse” ，选择其中一个寓言让学生根据课件所提供的关键词进行复 述，引导学生关注动词的过去式。 【设计意图：通过复述故事，让学生更进一步了解故事是一般用设计意图：通过复述故事，让学生更进一步了解故事是一般用 过去时写的，激活学生已有的知识基础，为后面写作环节作铺垫。过去时写的，激活学生已有的知识基础，为后面写作环节作铺垫。 】 （二）（二）Pre-writing 1、呈现课题：教师通过简单的猜迷语方式Guessing Game，让学生猜出 两种动物 crow 和 fox，引出本课的主题“The Crow and the Fox”。 2、生成短语：课件呈现The Crow and the Fox的故事图片共四幅，图 片如下： 3 让学生观察和看图写相关的短语。教师通过提问，板书学生联想到的短语， 让学生发挥想像主动构建故事的短语（学生可能想到的短语，板书如下：eat the meat, hungry fox, beautiful, sing a song, get the meat.） 3、短语扩写成句子：引导学生把生成的短语扩写成句子，教师先用图 1 作示范，以问题形式引导学生丰富句子，示范如下： T: Look at Picture 1. Who ate the meat? P1: The crow ate the meat. T: Where did the crow eat the meat? P2: The crow ate the meat in the tree. T: Well done. Please talk about the other 3 pictures in group of four. And then write it down. 教师把自主权交给学生在四人小组里把剩下的三幅图进行故事描述，体现先 说后写的原则。 4、关注语言形式。学生课前以 4 人小组为单位从学校英语活动室各借了一 本伊索寓言的英语故事书，小组之间互相交换阅读，并布置课前预习任务： 用笔记本摘抄些故事的开头和结尾的句子。 课堂上师生共同略读英语版的伊索寓言共 3 篇的故事，引导学生关注写 ate the meat 4 故事的开头和结尾。如开头的处理：One day.Long long ago.Many years agoOne bright sunny morning,.ect. 结尾的处理：And that was the end of ect.然后让学生在小组内互相分享课前作业“摘抄故事开头和结尾的句子”,交 流学习，取长补短。 【设计意图：设计意图：此环节的写作教学使用的是“滚雪球法” ，即短语句子语 篇的过程，遵循了从易到难的原则，降低了学生的学习难度。并通过略读课外英 语书方式引导学生关注写故事的开头和结尾如何处理，为下面进一步培养学生看 图编写故事作好铺垫。】 （三）（三）While-writing 1、写故事：让学生发挥想像独立编写一个完整的故事The Crow and the Fox，故事的开头和结尾可仿写，学以致用。 2、反馈：教师抽取 2 至 3 位学生作品，师生共同批改作品的语法错误 （在实物投影仪中完成） 。 3、学生以四人小组为单位，互相分享自己写好的故事，交流学习。 【设计意图：培养学生用一般现在时写英语小故事的能力，通过设计意图：培养学生用一般现在时写英语小故事的能力，通过 师生共同批改，让学生关注语言的正确性。师生共同批改，让学生关注语言的正确性。 】 （四）（四）Post-writing 1、故事小结：What do you learn from the fable? Dont trust anyone easily. To study thinking. 2、本节课小结：引导学生总结编写故事的方法，如：如何写开头？如何写 结尾？ 教师运用课件小结： How do you write a story? Start the story : When ? Where ? Who ? Body part: What happened ? Ending: What do we learn from the stories or fables ? 【设计意图：帮助学生梳理知识要点，培养学生归纳小结的能力。设计意图：帮助学生梳理知识要点，培养学生归纳小结的能力。 】 5 （五）（五）Homework 1、把故事再进行修改，写完整。 2. （选做）到英语活动室阅读 12 本英语故事书，摘录好词好句。 【设计意图：分层作业满足不同学习需要的学生，它避免了传统设计意图：分层作业满足不同学习需要的学生，它避免了传统 的的“一刀切、一锅煮一刀切、一锅煮”的现象，重视学生个体、个性的自主发展，因的现象，重视学生个体、个性的自主发展，因 此对学生布置分层作业，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也此对学生布置分层作业，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也 是使因材施教落到实处的一种有效方式。是使因材施教落到实处的一种有效方式。 】 九、附件：九、附件： 1.本节课学生需略读的英语课外读物系列伊索寓言 ，图片如下： 2、本节课的教学内容：