教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 2 Waiting for another hare-Story time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：003e4).zip

rubbish= garbage = waste 1. Who is the writer? Who is the editor? Writer Chloe Rhodes 2. Why does the writer use this behind rubbish? 3. What do you think of all the rubbish? From page 2-7 1. What is rubbish? 2. Is rubbish useful? What can we do with it? 3. Is rubbish useless? What can we do with it? What rubbish do you throw away every day ? I throw away throw away How much rubbish does each person throw every day? What rubbish does each person thrwo away every year? 1 30 365 _kg 40-50kg Seven times their body weight in rubbish to use something again to make things into something new to use something again to make things into something new Put into the recycling bin. The same colour put together. Be melted. Be shaped into new bottles. Clean the glass. 领先阅读 X 计划 第 6 册 外语教学与研究出版社 Rubbish！绘本阅读教学设计 东城小学：原晓明 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 绘本在儿童语言学习及成长的过程中具有不可替代的特殊价值。新课程标 准的二级目标对小学阶段英语学习提出明确要求：能在图片的帮助下听懂、读 懂并讲述简单的故事，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。传统的 阅读教学是 Learn to read，强调在读的过程中培养学生的阅读技能（寻找信 息、归纳、推理、总结等） 。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的 核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几方面都起 到关键的作用。 Read to learn 更贴近阅读的本质，让学生在读的过程中关注 文本，进行的文本解读，以此拓宽学生的视野、发展多元的思维能力，让学生 感受到 reading is fun.并内化为持之以恒的一种阅读习惯。同时在 read to learn 的过程中，教师通过各种教学活动，同样能让学生习得 reading skills，这个阅读技能的培养是隐藏在整个阅读教学活动中，让老师通过树立 “育人”的目标开展教学。学生自主阅读，能够让他们目的明确，在阅读实践 中主动探索，获得理解、体验感情、启迪思想，培养学生的阅读能力和阅读品 格。大量的实证研究证明，电子书包支持下的智慧学习环境在小学阶段能激发 学生阅读的兴趣，满足学生个性化阅读方式，提升学生阅读的质量和扩大阅读 交流层面，促进学生阅读策略和能力的发展，养成良好的阅读习惯。 二、教学内容分析：二、教学内容分析： 领先阅读 X 计划引进自英国牛津出版社，故事主题丰富多样，语言地道纯 正。Rubbish!是“领先阅读 X 计划第 6 册”的一本科普类读物。科普读物在广 州版小学英语教材里没有出现相关的话题，此话题的相关词汇较多，较难，但 话题贴近现实生活，社会近几年大力推行“垃圾分类” ，学生从相关的宣传中初 步懂得了相关的知识。 本绘本内容比较多，有八个小标题： 标题目标 Lots of rubbish 认识垃圾 What me? 通过数据说明每年人均扔的垃圾量有多少？ Where does it go? 可回收垃圾是什么？ What a pong! 垃圾埋在地下需要多长时间才能分解？ Recycle or rot? 垃圾回收还是掩埋问题探讨 Why does it matter? 垃圾掩埋会造成什么后果？ What a waste 如何减少浪费？ 基于学生的认知水平，本课只讲授前三个标题。通过抛出三个关键问题让 学生在读前思考： 1. What is rubbish? 2. Is the rubbish useful? What can we do with it? 3. Is the rubbish useless? What can we do with it? 通过问题，让学生在泛读的过程中思考问题的答案。接着教师利用图片环 游讲解、引导提问、完成一些列的任务，让学生在小组合作中懂得垃圾分类的 重要性，什么是垃圾分类？如何分类？如何回收？并鼓励学生带动家人和身边 的人持之以恒地坚持垃圾分类，保护环境，造福万家，形成社会责任感，达到 “育人”的教育意义。 本课只是垃圾分类的第一课时，在第二课时，教师将会带着学生探讨更多 垃圾分类的问题，例如：垃圾埋在地下需要多长时间才能分解？垃圾回收还是 掩埋那种行动最环保和科学？垃圾掩埋会造成什么后果？如何减少浪费？等， 通过两课时的绘本学习，学生会更深入认识到垃圾分类的重要性和迫切性，让 学生内化成持之以恒的习惯，把保护环境作为己任，培养社会责任感。 三、教学对象分析：三、教学对象分析： 本课教授的对象为小学五年级学生，年龄在 10 岁左右。他们的抽象逻辑 思维正处于全面发展阶段，逐渐成为思维的主要形式。他们能进行一定的抽象 思维，能够逐步区分主要和次要的东西，掌握初步的科学定义，但他们仍然离 不开经验和感性知识的支持（林崇德，1995） 。因此，这个阶段是培养学生学习 能力、意志品质、学习习惯和阅读兴趣的良好时期。 本班学生从五年级上学期（本学期）才开始接触英语绘本阅读，对英语绘 本阅读兴趣浓厚。但碍于初接触，学生的阅读量不多，阅读技能和策略还很不 成熟。因此，培养学生读图、猜测、提问、开放性思维表达、将是本课教学的 重点。学生通过自主阅读，小组合作的方式，运用英语与同学进行简单交流与 分享，提高思维能力，培养学生综合运用语言的能力，培养学生运用英语分析 问题和解决问题的能力。 四、教学目标四、教学目标 （一）语言能力目标 1. 能通过图片，理解故事大意。 2. 能通过自然拼读法学习新单词，并在语境中理解含义。 （二）语用目标 1.小组内介绍自己平常扔什么垃圾？熟练运用 throw away。 2.运用阅读微技能画思维导图，共同完成介绍如何回收玻璃瓶。 （三）思维品质目标 1.在阅读故事过程中，能结合情节进行预测、推理，培养简单归纳等良好习惯。 2.能通过电子书包，提高用英语思维及用英语解决实际问题的能力。 3.在故事阅读中，能积极与小组内成员合作，养成集中注意力、细心聆听、主 动参与实践的良好学习习惯。 （四）文化品格目标 1.懂得垃圾分类的重要性，培养社会责任感，养成垃圾分类的习惯。 2. 能认真思考：How to make a better world? 五、教学重难点：五、教学重难点： （一）教学重点： 1. 重点：理解故事，能基本正确地朗读故事。 （二）教学难点： 1. 难点：理解绘本故事内容，懂得垃圾分类的重要性以及如何对垃圾进行分类 2. 通过 story map 对故事进行梳理。 五、教学策略五、教学策略 1. 通过 3 次不同层次 “输入-内化”的教学活动，让学生最大限度地使用语 言，为最后输出语言做充分准备。 2善用文本，有意识让学生发现信息差，引导学生看图，提问感兴趣的问题， 猜测结果，培养学生观察能力，提问能力，思考能力。对数据进行分析，推理 结果，有效地训练了学生的总结-推理-归纳能力，帮助学生内化和输出语言。 3. 善用电子书包即时反馈系统监测学生的学习情况，后教策略得以实时施展。 4注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生内驱力的发展。 六、技术支持六、技术支持 本课的主要技术利用为“电子书包+微课+希沃教育软件”的使用，通过它实现 如下功能： （1）为学生提供课前预习素材和任务，学生提前预习新单词，运用 phonics 知 识拼词并录音，录音上存电子书包班级讨论区，班内可互听录音，共同学习。 （2）运用电子书包数据统计功能，统计学生每天会扔什么类型的垃圾，通过数 据显示，让学生了解那种垃圾扔的数量最多，总结：What a waste! （3）希沃软件制作的课件-要求学生对垃圾进行分类，学生通过移动图片，投 放到不同的垃圾桶里，检查学生是否懂得垃圾分类，数据即时反馈，节省教学 时间。 （4）微课视频 1，为学生深入讲解什么是可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和 其他垃圾，让学生对垃圾分类有更深入的认识。 （5）在展示环节，小组合作制作环保手抄报，完成后拍照上存电子书包互动讨 论区，为学生提供课后学习分享平台，生生-师生-家校共同投票或评价送花， 对学生阶段性的成果做作肯定。 （6）作业环节：微课视频，让学生观看更多可回收物回收视频，让学生懂得如 何进行回收，拓宽学生的知识，鼓励学生可回收垃圾循环再用或回收再利用， 进行环保的思想教育。鼓励学生选取其中一个可回收物介绍回收过程，并在电 子书包互动讨论区里展示，给予学生交流讨论学习的平台，促进其思维的发展。 七、教学思路七、教学思路 这是一节运用电子书包技术的阅读课的课例。教师在“研学后教”理念引 领下，运用番禺区 IIO 课堂教学模式，引导学生“乐学、善学、活学” ，促进学 生“学习能力、思维能力、创新能力”的发展。在课中教师利用三次输入 内化的教学活动,设计有层次性的任务,让学生在完成“研学任务”的基础上完 成研学目标。 作业方面也是对课文的一个延伸，运用电子书包观看更多的垃圾分类视频， 更深入学习全球垃圾分类情况，制作垃圾分类的海报，让更多人懂得垃圾分类， 懂得回收垃圾，从小树立“创造更美好的环境”的社会责任感，鼓励学生持之 以恒一直做下去，并通过学生的力量把垃圾分类辐射到家庭扩展到社会，达到 真正“育人”的效果。家长、孩子、老师三者互动评价，有效促进孩子的学习。 八、教学准备八、教学准备 微课、希沃软件课件、电子书包、微课视频、实物道具等教具。 九、教学过程九、教学过程 【课前研学课前研学】 1.Learn1.Learn thethe newnew wordswords andand readread 【设计意图】通过电子书包发布绘本内的单词让学生进行预习和学习，要求学 生运用自然拼读，录音单词发音并发布到电子书包互动讨论区，班上学生互听 互学，可留言发表对别人音频的评价。利用电子书包前置学习，前置解决词汇 的发音问题，提高绘本阅读的课堂教学效率，降低学习难度，让学生在课堂上 更专注于故事情节，并在绘本的语境中更自然地习得语言。 2.Collect2.Collect thingsthings whichwhich youyou areare goinggoing toto throwthrow away,away, writewrite downdown thethe words.words. 【设计意图】通过布置学生收集家里准备扔掉的物品，写上单词卡，一方面让 学生关注身边的垃圾，另一方面让学生复习了单词，为这节绘本阅读课做好准 备。 【课中研学课中研学】 . Pre-readingPre-reading InputInputinternalizationinternalization (round(round 1)1) 1.1. LeadLead inin thethe topictopic a. Whats this? (A Bin.) b. Whats this bin for? (Rubbish.) 2.2. LetLet thethe SsSs knowknow thethe writerwriter andand thethe editoreditor 【设计意图】通过引导学生观察封面图片，引出话题，同时让学生关注主题后 的标点符号，猜测作者的意图及感情，培养学生观察细节-推理-总结的能力。 1. Who are the writer and the editor ? 2. Why does the writer use an exclamatory mark behind rubbish? 3. What do you think of all the rubbish? 3.3. LetLet thethe SsSs knowknow whatwhat wewe learnlearn todaytoday a.Look at the contents, there are eight subtitles in it. In this lesson, we are going to learn the top three, Lots of rubbish, What me? and Where does it go? 4.4. Pre-reading,Pre-reading, scanning.scanning. a. Read the book from P2-7, think about these questions. What is rubbish? Is the rubbish useful? What can we do with it? Is the rubbish useless? What can we do with it? . While-readingWhile-reading 1.1. LearnLearn P2-3P2-3 LotsLots ofof rubbish.rubbish. a. Read page 2-3, then answer questions. 【设计意图：让学生带着问题阅读绘本 P2-3 页，找出问题的答案，培养学生阅 读微技能。 】 b. To understand what is “Throw away”. Learn new words. (通过学生回 答，出现有关垃圾的单词) c. 小组合作表演：Lots of rubbish. 【设计意图】学生在谈论日常扔什么垃圾的过程中，教师引出新单词，并小组 内学习新词。运用电子书包数据统计系统，让学生根据生活实际扔的垃圾进行 1. What is rubbish? 2. What rubbish do we throw every day? tissueglass bottlesplasticbatterymedicinecardboardfood 投票，即时显示结果哪一样垃圾是日常扔得最多的，最终引导学生总结出： What a waste! 让学生拿出昨晚准备扔的垃圾单词，小组内表演 P2-3 内容，通 过表演，让学生内化知识，为下文如何处理垃圾作铺垫。 InputInputinternalizationinternalization (round(round 2)2) 2.2. RaiseRaise questions,questions, readread pagepage 4-54-5 andand findfind out.out. a. How much rubbish does each person throw every day? 3.3. DataData statisticsstatistics （数据统计）（数据统计） a. How many kilos of rubbish do you throw every day? （根据统计数据，选出最常丢弃的垃圾让学生统计每天扔多少量。 ） rubbish 4.4. CompareCompare thethe datadata a. How heavy are you? b. How heavy of the rubbish do you throw every year? 【设计意图】通过希沃软件动态呈现每人每年扔的垃圾量是人体重的七倍，让 学生感受七倍的概念，同时思考环境问题，为下文垃圾分类起到承上启下的作 用。 5.5. LearnLearn toto classifyclassify thethe rubbish.rubbish. a. Look at the huge rubbish hill. Where do you put all the rubbish? b. In your family, How many rubbish bin do you have? c. Do you put all the rubbish into one bin? Is it right? What should we do? 【设计意图】通过询问学生家庭垃圾分类情况，引起学生思考：应该如何处理 垃圾？从而得出结论：Classify the rubbish. e. How many types of rubbish do you throw away? f. How many kinds of rubbish bins? What colour are they? every day _kg every month(X30days)_kg every year(X365days)_kg How many kilos of rubbish do you throw every year? Rubbish g. Learn the name of the bins. 6.6. WatchWatch thethe videovideo inin padpad andand learnlearn howhow toto classifyclassify thethe rubbish.rubbish. 7.7. UsingUsing thethe padpad toto classifyclassify thethe rubbish.rubbish. (利用希沃软件，让学生把课件里的垃圾物品投放到正确的垃圾桶里，初步考查 学生分类知识。利用电子书包+微课让学生观看垃圾分类视频，更深入地了解垃 圾分类知识和意义，认识可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾分别有 哪些，学会分类。 ） InputInputinternalizationinternalization (round(round 3)3) 7.7. ToTo understandunderstand thethe recyclingrecycling processprocess a. Let the Ss know rubbish can be divided into two types, recyclable and non- recyclable. b. Let the students read Page 6 to 7 in group, then answer questions: What is to recycle? To recycle means c. How glass is recycled? Draw a mind-map. Then retell in group. Present in class. 【设计意图】学生通过小组合作学习（阅读文本回答问题画思维导图合 作展示）进一步理解文章、内化语言，通过思维导图提取信息，学会运用。 . Post-readingPost-reading 1.1. SumSum upup thethe storystory mapmap After learning the lesson, do you know the answers of these questions? _ _ . 作业： 1. ThereThere areare moremore thingsthings cancan bebe recycled.recycled. WatchWatch a a micromicro video,video, thenthen drawdraw a a mindmind mapmap andand makemake a a postpost cardcard toto telltell howhow toto makemake a a betterbetter world.world. 【设计意图】本课不仅让学生知道每年每人产生垃圾的数量、垃圾的种类，如 何分类垃圾、回收垃圾，而且让学生在学习过程中，通过教师设置不同层次的 问题，对绘本的封面及内容进行不同层面的挖掘，利用数据统计，让学生了解 垃圾数量的庞大，引导学生思考如何处理垃圾，激发思维的碰撞，想办法解决 问题的过程。 “垃圾分类，共建美好环境”不仅要成为口号，更要化作持之以恒 的习惯一直做下去，培养学生的社会责任感。 a.运用电子书包观看可回收垃圾怎样回收或再利用视频，画出思维导图，制 作环保海报，下一节课交流。 b.向父母、身边的朋友推广垃圾分类的好处。 十. 下一节阅读课预设 1. 让学生小组内分享海报和根据思维导图小组内介绍家听垃圾如何循环利用。 2. 垃圾回收和掩埋那种方法更科学？ 十一.教学流程图。 Procedure Activity Purpose Input &Internalization Round 1 words 整体阅读，把握 绘本内容。细读 第一章节，找出 垃圾的概念，内 化语言。 Lead in topic and raise questions. What is rubbish? Read and answer Picture book What is rubbish? 课前研学 Learn and read the new 复习、预习核心 词汇 电子 书包 Write down the things you want to throw away Paper 希沃 课件 Output Round 1 Output Round 2 Do a survey Micro-lesson 电子 书包 Sum up: What a waste! 希沃 课件 How much rubbish does each person throw every day? Learn to classify the waste! 电子 书包 Exercise : Classify the rubbish 学会垃圾分类 Input &Internalization Round 3 Learn the meaning of recycle 希沃 课件 How glass is recycled？ Picture book 进一步理解运 用，思维导图 提取信息有助 于学生复述。 Output Round 3 通过合作表演， 学会思考，学会 运用 act out in group 小组内复述，培 养语言表达能力。 Input &Internalization Round 2 希沃 课件 Lead in topic and raise questions: How much rubbish do we throw every day? 分级阅读，通过 思考-推理-总 结击破难点，培 养学生阅读微技 能。 。 picture book Raise questions. What is recycled？ Make a mind map and introduce 电子 书包 Output 从提出问题-让学 生通过阅读解决问 题，让学生学会 read to learn Solve the problem Finish the story map 小组 合作 十二. 绘本扫描图 Homework Assessment 评价研学过程 学会反思 Assessment rubbish= garbage = waste 1. Who is the writer? Who is the editor? Writer Chloe Rhodes 2. Why does the writer use this behind rubbish? 3. What do you think of all the rubbish? From page 2-7 1. What is rubbish? 2. Is rubbish useful? What can we do with it? 3. Is rubbish useless? What can we do with it? What rubbish do you throw away every day ? I throw away throw away How much rubbish does each person throw every day? What rubbish does each person thrwo away every year? 1 30 365 _kg 40-50kg Seven times their body weight in rubbish to use something again to make things into something new to use something again to make things into something new Put into the recycling bin. The same colour put together. Be melted. Be shaped into new bottles. Clean the glass. 领先阅读 X 计划 第 6 册 外语教学与研究出版社 学校：番禺区市桥东城小学 执教：原晓明 Rubbish! ！ 绘本阅读课 Rubbish！绘本阅读教学设计 东城小学：原晓明 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 绘本在儿童语言学习及成长的过程中具有不可替代的特殊价值。新课程标 准的二级目标对小学阶段英语学习提出明确要求：能在图片的帮助下听懂、读 懂并讲述简单的故事，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。传统的 阅读教学是 LearnLearn toto readread，强调在读的过程中培养学生的阅读技能（寻找信 息、归纳、推理、总结等） 。自英语素养核心提出后，英语阅读对于提升学生的 核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几方面都起 到尤为突出的作用，我们尝试把阅读的形式转变为让老师在阅读教学过程中进 行文本解读。 ReadRead toto learnlearn 更贴近阅读的本质，一方面让学生关注文本，进 行的文本解读，以此拓宽学生的视野、发展多元的思维能力，让学生感受到 reading is fun.另一方面在 readread toto learnlearn 的阅读教学过程中，教师通过各种 教学活动，能让学生习得 reading skills，这个阅读技能的培养是隐藏在整个 阅读教学活动中，让老师通过树立“育人”的目标开展教学。学生自主阅读， 能够让他们目的明确，在阅读实践中主动探索，获得理解、体验感情、启迪思 想，培养学生的阅读能力和阅读品格。大量的课例证明，借助电子书包的资源 丰富，反馈及时，有利于学生的个性化学习。在电子书包支持下的智慧学习环 境在小学阶段能激发学生阅读的兴趣，满足学生个性化阅读方式，提升学生阅 读的质量和扩大阅读交流层面，促进学生阅读策略和能力的发展，养成良好的 阅读习惯。 二、教学内容分析：二、教学内容分析： Rubbish!是“领先阅读 X 计划第 6 册”的一本科普类读物。在此之前，学 生没有接触过相关话题学习，此话题的相关词汇较多，较难，但话题贴近学生 的生活实际，是学生感兴趣的学习内容。 该绘本内容比较多，有八个小标题： 标题目标 Lots of rubbish 认识垃圾 What me? 通过数据说明每年人均扔的垃圾量有多少？ Where does it go? 可回收垃圾是什么？ What a pong! 垃圾埋在地下需要多长时间才能分解？ Recycle or rot? 垃圾回收还是掩埋问题探讨 Why does it matter? 垃圾掩埋会造成什么后果？ What a waste 如何减少浪费？ 基于课时的考虑，该绘本需要 2 课时完成。本课只讲授前三个标题。通过 抛出三个关键问题，贯穿整个教学过程： 1. What is rubbish? 2. Is the rubbish useful? What can we do with it? 3. Is the rubbish useless? What can we do with it? 通过问题，让学生在泛读的过程中思考问题的答案。接着教师利用图片环 游讲解、引导提问、完成一些列的任务，让学生在小组合作中懂得垃圾分类的 重要性，什么是垃圾分类？如何分类？如何回收？并鼓励学生带动家人和身边 的人持之以恒地坚持垃圾分类，保护环境，造福万家，形成社会责任感，达到 “育人”的教育意义。 本课只是垃圾分类的第一课时，在第二课时，教师将会带着学生探讨更多 垃圾分类的问题，例如：垃圾埋在地下需要多长时间才能分解？垃圾回收还是 掩埋那种行动最环保和科学？垃圾掩埋会造成什么后果？如何减少浪费？等， 通过两课时的绘本学习，学生会更深入认识到垃圾分类的重要性和迫切性，让 学生内化成持之以恒的习惯，把保护环境作为己任，培养社会责任感。 三、教学对象分析：三、教学对象分析： 五年级学生抽象逻辑思维正处于全面发展阶段，逐渐成为思维的主要形式。 本班学生从五年级上学期（本学期）才开始接触英语绘本阅读，对英语绘本阅 读兴趣浓厚。但碍于初接触，学生的阅读量不多，阅读技能和策略还很不成熟。 因此，本课重在培养学生读图、猜测、提问、开放性思维表达。学生通过自主 阅读和小组合作的方式，在老师的引导下，通过阅读去分析问题、解决问题。 培养批判性思维的能力，逐步形成阅读品格。 四、教学目标四、教学目标 （一）语言能力目标 1. 能通过图片，理解故事大意。 2. 能通过自然拼读法学习新单词，并在语境中理解含义。 （二）语用目标 1.小组内介绍自己平常扔什么垃圾？熟练运用短语 throw away。 2.运用阅读微技能画思维导图，共同完成介绍如何回收玻璃瓶，学会构建知识 体系。 （三）思维品质目标 1.在阅读故事过程中，能结合情节进行预测、推理，培养简单归纳等良好习惯。 2.能通过电子书包，运用英语思维解决实际问题。 （四）文化品格目标 1. 能认真思考：How to make a better world? 2.跨国界文化：了解中西方垃圾分类的差异。 五、教学重难点：五、教学重难点： （一）教学重点： 1. 重点：理解故事，能基本正确地朗读故事。 （二）教学难点： 1. 难点：理解绘本故事内容，懂得垃圾分类的重要性以及如何对垃圾进行分类。 2. 通过 story map 对故事进行梳理。 五、教学策略五、教学策略 1. 通过 3 次不同层次 “输入-内化”的教学活动，让学生最大限度地使用语 言，为最后输出语言做充分准备。 2善用文本，有意识让学生发现信息差，引导学生看图，提问感兴趣的问题， 猜测结果，培养学生观察能力，提问能力，思考能力。对数据进行分析，推理 结果，有效地训练了学生的总结-推理-归纳能力，帮助学生内化和输出语言。 3. 善用电子书包即时反馈系统监测学生的学习情况，后教策略得以实时施展。 4注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生内驱力的发展。 六、技术支持六、技术支持 本课的主要使用新技术为“电子书包+微课+希沃教育软件”的使用，通过 这种新技术实现： （1） 课前：运用微信班群、英语趣配音/少儿趣配音、金太阳同步学 app、轻 智慧课堂 app 预习新课文，养成了良好的英语学习习惯，运用碎片的学 习时间也可习得语言。 （2） 课中： a.为学生提供课前预习素材和任务，学生提前预习新单词，运用 phonics 知 识拼词并录音，录音上存电子书包班级讨论区，班内可互听录音，共同学习。 b.运用电子书包数据统计功能，统计学生每天会扔什么类型的垃圾，通过数 据显示，让学生了解那种垃圾扔的数量最多，总结：What a waste! c.希沃软件制作的课件-要求学生对垃圾进行分类，学生通过移动图片，投 放到不同的垃圾桶里，检查学生是否懂得垃圾分类，数据即时反馈，节省教学 时间。 d.微课视频为学生深入讲解什么是可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他 垃圾，让学生对垃圾分类有更深入的认识。 e.在展示环节，小组合作制作环保手抄报，完成后拍照上存电子书包互动讨 论区，为学生提供课后学习分享平台，生生-师生-家校共同投票或评价送花， 对学生阶段性的成果做作肯定。 （3）课后：作业环节：微课视频，让学生观看更多可回收物回收视频，让学 生懂得如何进行回收，拓宽学生的知识，鼓励学生可回收垃圾循环再用或回收 再利用，进行环保的思想教育。鼓励学生选取其中一个可回收物介绍回收过程， 并在电子书包互动讨论区里展示，给予学生交流讨论学习的平台，促进其思维 的发展。 七、教学思路七、教学思路 这是一节运用电子书包技术的阅读课的课例。教师在“研学后教”理念引 领下，运用番禺区 IIO 课堂教学模式，引导学生“乐学、善学、活学” ，促进学 生“学习能力、思维能力、创新能力”的发展。在课中教师利用三次输入 内化的教学活动,设计有层次性的任务,让学生在完成“研学任务”的基础上完 成研学目标。 作业方面也是对课文的一个延伸，运用电子书包观看更多的垃圾分类视频， 更深入学习全球垃圾分类情况，制作垃圾分类的海报，让学生懂得进行垃圾分 类，懂得回收垃圾，从小树立“创造更美好的环境”的社会责任感，鼓励学生 持之以恒一直做下去，并通过学生的力量把垃圾分类辐射到家庭扩展到社会， 达到真正“育人”的效果。家长、孩子、老师三者互动评价，有效促进孩子的 学习。 八、教学准备八、教学准备 微课、希沃软件课件、电子书包、微课视频、实物道具等教具。 九、教学过程九、教学过程 【课前研学课前研学】 1.Learn1.Learn thethe newnew wordswords andand readread 【设计意图】通过电子书包发布绘本内的单词让学生进行预习和学习，要求学 生运用自然拼读，录音单词发音并发布到电子书包互动讨论区，班上学生互听 互学，可留言发表对别人音频的评价。利用电子书包前置学习，前置解决词汇 的发音问题，提高绘本阅读的课堂教学效率，降低学习难度，让学生在课堂上 更专注于故事情节，并在绘本的语境中更自然地习得语言。 2.Collect2.Collect thingsthings whichwhich youyou areare goinggoing toto throwthrow away,away, writewrite downdown thethe words.words. 【设计意图】通过布置学生收集家里准备扔掉的物品，写上单词卡，一方面让 学生关注身边的垃圾，另一方面让学生复习了单词，为这节绘本阅读课做好准 备。 【课中研学课中研学】 . Pre-readingPre-reading InputInputinternalizationinternalization (round(round 1)1) 1.1. LeadLead inin thethe topictopic a. Whats this? (A Bin.) b. Whats this bin for? (Rubbish.) 2.2. LetLet thethe SsSs knowknow thethe writerwriter