教科版（广州）六下Module 2 Animals-Unit 4 We can save the animals-Story time-ppt课件-(含教案)--(编号：f06d5).zip

Ready!3 2 1 Go! Wolves and Bears 教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课的教学内容来自 the Bright Readers of Longman Reading Project（Primary 1-6）Level 5 中的一则，名为 Wolves and Bears 的故事。 本故事是科普与童话故事的完美结合，故事主要讲述了 wolves 和 bears 之间从 互助到分道扬镳的原因，以及科普了一些与 wolves 和 bears 的生活习性有关的 知识等；本故事图文并茂，情节多有起伏，生动有趣。并且蕴含了很多学生们 在生活中每每都会遇到的问题，如：如何与同学之间相处，如何解决与小伙伴 的矛盾等；虽然故事的线索和主题非常明确，但篇幅较长，所以造成知识点和 信息点多且分散，所以在教学任务设计上非常具有挑战性，同时本故事的教学 十分具有研究价值。 二、教学对象分析教学对象分析 本课的教学对象为六年级学生，这个年龄段的学生有了一定的英语基础和 知识储备，对童话故事和科普知识都有着十分浓厚的兴趣和求知欲。他们具有 较强的阅读与理解能力。本节课教学内容与六年级刚刚学完的 Module2 Animals 和 Module5 Travel abroad 有一定的关联，所以学生对学习的内容并 不会感到生僻，对故事的发生地点和背景也不会陌生，学生应该会很有兴趣了 解本课的知识内容，也有能力完成阅读任务和分析、解释思考性的问题。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言知识目标 1. 能习得一些有关 bears 生活习性的知识； 2. 能理解故事大意； （二）语言技能目标 1. 能积极思考和观察故事内容及老师提出的问题； 2. 能根据故事内容，找出关键信息回答问题； 3. 能简要复述故事的内容； 4. 能有意识地建构故事的整体发展框架； 四、教学重、难点四、教学重、难点 重点：1. 了解故事的发展过程及原因； 2. 找出故事发展过程及原因的关键词句； 难点：能较有条理地、连贯地能有意识地建构故事的整体发展框架； 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 本故事的内容很适合六年级的学生，但由于篇幅较长，一节课的时间无法 面面俱到地解析整篇故事的生词和语法、句式等内容，因此在本节课处理上教 师采用了泛读文章，精练思维品质的策略； 帮助学生养成有效构建故事逻辑结 构的意识和习惯，以及能对故事的具体现象或事件进行较有深度的批判性思考 和探究。 六、教学资源六、教学资源 PPT 课件、故事书等 七、教学过程：七、教学过程： （1）准备-input 1 通过猜谜语的形式呈现本节课的主人公 bears，并进行新知识的输入。 （设计意图：以猜谜语的形式在听说中调用学生已有的语言知识和技能，也为 故事的呈现创造了语言和思维导向的情境，同时呈现故事中的部分新词汇 continent 和 nuts，以及补充 hibernate） （2）故事呈现-input 2 & internalization 1 阅读活动阅读活动 1： 教师通过与学生互动呈现故事的开头（p2-6） ，希望学生能 通过思考和观察故事内容回答：1. Was the continent nice all year round? 2. Did bears like to live on this continent? Why? （设计意图：帮助学生构建故事开头的结构，同时也对故事的发展进行推 测, 并带着疑惑继续探索故事将要发生什么。 ） 阅读活动阅读活动 2：教师继续与学生互动阅读（p7-8） ，希望学生能通过思考和观 察故事内容回答： 1. Who lived on the continent with bears? 2. Are they good or bad? Why? 3. Why did wolves help bears? （设计意图：教师继续帮助学生梳理故事的结构，培养学生整理信息的能力， 以及引导学生观察和思考图文之间的内在联系。 ） 阅读活动阅读活动 3：学生带着新问题，继续与老师互动阅读（p9-14） ，希望学生能 通过思考和观察故事内容回答： 1. Do you know why grandpa is sad now? 2. How did wolves become? （设计意图：教师继续帮助学生梳理故事的结构，培养学生整理信息的能力， 以及培养学生根据实际情况演绎故事的技能。 ） 阅读活动阅读活动 4：教师让学生通过自主默读探究 bears 用怎样的行动和方式向 wolves 提出抗议和不满（p15-19） ，并演读 leader 的话。希望学生能通过阅读与 思考故事内容回答： 1. What did the bears do? 2. Were bears safe to stay in the tree? Why? （设计意图：教师继续帮助学生构建故事框架的同时，培养学生对语言发生在 真实情景中时的应用能力。 ） 阅读活动阅读活动 5: 教师与学生继续互动阅读（p20-22） ，希望学生能通过阅读与 思考故事内容回答： 1. How did wolves feel? 2. Why did wolves run into the forest? 阅读活动阅读活动 6: 教师请学生通过自主默读（p23-35）总结发现 bears 驱赶了 wolves 之后发生了什么。希望学生能通过阅读与思考故事内容回答：1. Were bears happy? 2. How did bears celebrate（庆祝）? 3. Winter comes，what did the bears do then？ （三）巩固操练-input & internalization &output 教师通过板书和课件的基础上，利用添加词、句的方法，简单复述故事内 容，帮助学生进一步了解本故事的结构和发展的缘由。 （设计意图： 本操练活动的目的是在复述故事帮助学生进行更多的语言输入， 以及内化语言知识的同时， 训练学生总结、归纳语言知识的能力。 ） （四）思维拓展-input & internalization &output 通过回答问题，探寻解决本故事或生活中如果遇到类似的问题我们应该如何 正确应对，以及根据学生自己的理解为本故事命名。 1. If you are wolves, you know you are wrong, and you still want to live with bears happily, what would you say to bears? 2. If you are the bears, you want to tell wolves they are wrong, and you still want to live with wolves happily, what would you say to wolves? 3. Life and food which is important？ 4. What do you get from the story? 5. Name the story. （五）Homework 假设 wolves 和 bears 坐下来和谈，他们会有怎样的对白呢？写写看吧！期 待你的精彩之作！