1、1 1. .单元内容分析单元内容分析 本册书是人民教育出版社英语（一年级起点）一年级下册 Unit2 Room.本单元主要学习房间 设施及物品位置的表达。 2 2. .学习者分析学习者分析 通过平时的教学经验与学生的交流， 教师发现学生们喜欢以小组合作的形式以及完成各种任 务来习得知识。 经过半年的英语学习， 学生具备了一定的英语表达基础， 如能够表达事物的名称、 颜色、看法等。针对本节授课内容，学生对本单元主题已经有了一定的了解，如能够说出位置的 表达方式等。但对这些主题所涉及的内容掌握的不够清晰。 3 3. .单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 单元目标： 1、能够听懂、
2、会说与房间有关的词汇：light, bed, door, box, 以及与位置相关的词汇： near, behind. 2、能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：Whats behind/near ? A .并能够在恰当的情境中初步运用。 3、能够听懂简短的课堂指令语，并做出相应的反应。 4、能够借助日常生活图片识别、会说大写字母 E、F、G、H。 5. 能够借助其他学科知识，独立火灾教师的带领下完成本单元的智力游戏。 6、能够借助图片读懂本单元的小故事。 7、能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。 8、通过歌曲和游戏活动，提高学生学习的兴趣和积极性。 单元重点： 1、能
3、够听懂、会说与房间有关的词汇：light, bed, door, box, 以及与位置相关的词汇： near, behind. 2、能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：Whats behind/near ? A .并能够在恰当的情境中初步运用。 3、能够借助日常生活图片识别、会说大写字母 E、F、G、H。 单元难点： 询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：Whats behind/near ? A .并能够在恰当的情境中初步运用。 4 4. .单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第一课时利用 Cat and dog play hide an
4、d seek 这个绘本故事与本课的词汇进行整合学习。 第二课时将第一课时的歌谣与第二课时进行整合学习。 第三课时进行游戏和字母学习。 第四课时进行故事学习。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题RoomRoom 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 在义务教育英语课程标准 （2011 年版）第四部分，教学建议中明确提到：教师要注重语 言实践，培养学生的语言运用能力。这就说明，在英语学习的过程中，学生的“用”是非常重要 的一个目标，而为了达到这一目标，就需要教师通过创设接近学生实际生活的语境，采用多种教 学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。 任务型教学是本课的主要
5、教学途径， 始终贯穿于本节课的各项活动中， 即教师以具体的任务为方 式，把知识和技能融为一体，通过实践性的活动，让学生在思考、讨论、交流和合作等过程中完 成语言的理解和应用。 2.2.内容分析内容分析 本课是一年级起点一年级下册第 2 单元第一课，单元主题是 Room. 本课主要学习房间内物品以及表示位置的词汇。 根据课时以及绘本故事的趣味性， 教师将 Cat and dog play hide and seek 与本课进行整合。 3.3.学习者分析学习者分析 这个年龄段的孩子有一些普遍的心理和年龄特点，他们以具体形象思维为主、好奇心强，喜 欢观察、 猜测事物但是注意力不持久， 他们具有不同的
6、感官学习偏好因此也形成了不同的学习风 格。在认知基础方面，他们能够听指令做事情，能够根据图片或者实物来进行联想和记忆，能够 听懂并说出与话题相关的部分词汇和简单句。他们已经学习了文具、数字、动物、颜色、水果等 与本单元相关的话题， 能够运用简单句进行表达和交流。 通过前一个单元的学习他们能够运用表 示方位的介词描述物体的位置。他们普遍都有自己的房间，但是不经常收拾自己的房间，有些学 生希望自己的房间变得更加漂亮。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1、 能够听懂、 会说与房间有关的词汇： light, bed, door, box, 以及与位置相关的词汇：b
7、ehind. 2、能够借助图片读懂小故事。 3、能够跟随录音大胆模仿故事。 4、能够借助 Is he ?这个句型与他人进行游戏活动。 4、通过歌曲和游戏活动，提高学生学习的兴趣和积极性。 教学重点： 与房间有关的词汇：light, bed, door, box, 以及与位置相关的词汇： behind. 教学难点： 运用Is he ?这个句型进行交流活动 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 一、热身复习 学生跟唱歌曲，复习第一单元学习的位置介词。(on, in, under) 歌谣歌词： On, in, under,
8、clap, clap, clap. On my ears. In my ears. Under my ears. On, in, under, clap, clap, clap. On my nose. In my nose. Under my nose. On, in, under, clap, clap, clap. 设计意图： 学生跟唱歌曲，复习学习过的位置介词，为本节课的学习做准备。 二、初看故事 1. Lets guess. 教师在 PPT 中露出猫尾巴和狗耳朵，让学生猜一猜分别是什么动物，引出本节课要介绍的 主线人物。 2. What things can you see in t
9、he room? 利用小组合作的方式来讨论图片中的物品。 3. Lets think. 教师将小猫有可能的藏身之处分享给学生，让他们设想一下，如果是他们的话会藏在哪里。 4. Read the story. 设计意图： 学生通过小组合作的方式来初次感知故事中会涉及到的词汇，并利用推测藏身之地的活动 引起学生学习的兴趣，并在结尾留下一个 Where is cat? 这个问题，让学生继续阅读故事。 三、再看故事 1、 Lets read. 学生整体阅读故事。 2、Where is cat? 通过阅读故事说出小猫的位置。 设计意图： 学生通过阅读故事感知本课涉及到了物品词汇（behind, cupb
10、oard, door, light, bed） 四、故事学习 1、Listen and repeat 学生模仿录音进行跟读故事。 2、Lets act 进一步指导学生有语气地进行朗读。 3、Show time 设计意图： 学生通过跟读并模仿故事录音来感受本课涉及到的词汇及功能句。 五、游戏活动 1、Lets review. 通过贴放卡片的活动来复习学习过的词汇。 2、Lets play. 学生利用活动卡片来进行游戏。 两人一组， 一人藏小狗的卡片， 另外一人猜一猜小狗的位置。 设计意图： 通过游戏活动让学生操练本课学习的词汇及句型。 六、 作业 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 本节课
11、教师采用适时地语言评价。 学生自评，每当回答完问题后可以取得一张贴画。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 1. 利用小组合作，提高学习效率 在课前调研中不难发现，学生非常喜欢在小组合作当中去学习，所以，教师在设计本节课时， 将每一次的活动都放在了小组合作中去完成。 这样做既能锻炼学生与他人的交流能力， 也可以让 他们在放心的环境中去学习，事半功倍。 2. 利用故事欣赏，激发学生兴趣 本节课基于学生兴趣的考虑，将教材进行了整合。Cat and dog play hide and seek 这个绘本 非常契合本课的主题，并且十分适合孩子们作为单元第一课进行兴趣学习。
