人教版（新起点）二年级下册-Unit 5 My Day-lesson 2-ppt课件-(含教案)--(编号：31e42).zip

dancer singer runner swimmer Yes, I am. No, Im not. Yes, I am. No, Im not. Yes, I am. No, Im not. Yes, I am. No, Im not. What are you doing, Koto? Are you? Are you? Are you? Watch the video and find the answer. 看录像找答案。 Watch the video and find friends reactions. 再看录像，看看伙伴们的反应如何。 Dancing？ Youre kidding. Koto怎样评价自己？ Im a poor dancer. 思考：同学们，假如Koto是你 的朋友，你会这样说吗？你会 怎样说，或者抱什么态度？ Try your best. Keep going. Youll be better. 拥抱拥抱 HomeworkHomework Read after the tape跟读课文 Act in your group小组表演 Thank you Thank you ! ! 一、教学内容分析一、教学内容分析 本单元的学习话题是谈论进行中的各种课外活动。本课时是英语口语第三 册 Unit5 的第四课时，主要是对正在进行活动提出疑问，是特殊疑问句和一般 疑问句在不同语境中的重现和综合运用。同时，学生介绍自己正在做什么时， 可以运用 Unit 1 学过的句型 I can .。在教师的引导下，学生能在原有语言 知识的基础上获得新知识，完成知识的积累和生成，并能在所创设的情景中有 意义地、自如地综合运用新旧知识。 二、教学对象分析二、教学对象分析 二年级的学生性格活泼，爱玩游戏，乐于进行口头表达，但要进行完整的问 答会有一定困难。同时，他们很乐于分享与生活相关的事情。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言知识目标（一）语言知识目标 1.词汇：* dancer, singer, runner, swimmer 2.句型： What are you doing? Im -ing. Are you -ing? Yes, I am. / No, Im not. Im a poor dancer. * Youre a good dancer. 3.固定用语：You are kidding. * Keep going. * Youll be better. * Try your best. （二）语言技能目标（二）语言技能目标 1.熟练运用句型，学会询问和猜别人正在做什么。 2.尝试运用固定用语去鼓励他人。 （三）学习策略目标（三）学习策略目标 建立语言与情境间的联系，在说话的同时看到或在头脑中进行相应画面的 想象。主动与伙伴交流合作，共同完成学习任务。 （四）情感态度目标（四）情感态度目标 学会作出正面、积极的回应。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点：（一）教学重点：熟练运用句型询问和猜别人正在做什么。 （二）教学难点：（二）教学难点：区分使用 I can 和 Im -ing。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 新课程标准提出小学低年段英语学习的目标：“对英语有好奇心，喜 欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、 连线） 。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在 图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 ”为了帮助学生做到以上目标，本节课 采用小学英语“IIO”课堂教学模式，通过歌曲、游戏、道具等多种方式进行输 入、内化和输出，具体策略为： （一）直观学习。借助多媒体课件、道具等直观呈现新知识，创设情景让 学生运用所学语言进行交际。 （二）学习形式多样化。本节课采用歌曲、游戏、同伴合作等各种学习方 式，结合具体情境进行操练和巩固，提高学生的学习兴趣。 （三）滚动复习。滚动复习已学的词汇与句型，在句型中运用词汇。 六、教学媒体六、教学媒体 多媒体课件、道具等。 七、教学过程七、教学过程 I. Preparation & Revision Lets sing: Im having a happy time. 【设计意图：歌曲能在课前活跃氛围，复习动词及其-ing 形式；重现句型， 为下一环节作铺垫。 】 II. Input Internalization (Round1) 1. Input TPR: P: What are you doing? P1: Im .-ing. T: Oh, youre a good . (dancer, singer, runner, swimmer, .) 【设计意图：正面教育，为故事中的情感教育作铺垫。 】 2. Internalization Picture-talking: P2: Youre a good . (dancer, singer, runner, swimmer, .) 【设计意图：借助情境，操练和巩固拓展词汇。 】 III. Input Internalization (Round2) 1. Input Listen to the song, say out the words (walking, hop, running, .). 【设计意图：归纳动词原形及-ing 形式，以防学生混淆时可以用作点拨。 】 2. Internalization Guessing Game: Are you .-ing? Yes, I am. / No, Im not. 【设计意图：借助情境，操练和巩固句型。 】 IV. Input Internalization (Round3) 1.Input (1) Picture-talking: What are you doing, Koto? Are you .-ing? (2) Watch the video (1st time), find out the answer what Koto is doing. (3) Watch the video (2nd time), act out the words “Dancing? Youre kidding.” “Im a poor dancer.” 【设计意图：模仿训练，为表演作铺垫。 】 2.Internalization (1) 情感交流：同学们，假如 Koto 是你的朋友，你会这样说吗？你会怎样 说，或者抱怎样的态度？ * Keep going. * Youll be better. (2) Watch the video (3rd time), say more to Koto. 【设计意图：拓展教材文本，引导学生作出正面、积极的反应。 】 V. Output 1. Read with emotion. 2. Group work. 3. Act out the story. 4. Read another story. 【设计意图：让学生在情境里综合运用语言，提升连贯说话能力。 】 八、作业八、作业 熟读故事，熟练表演。 九、教学流程九、教学流程