1、1 人教版三人教版三年级年级下下册册 UnitUnit 2 2MyMy schoolschool Lets spell 教学设计教学设计 一一、教学背景分析、教学背景分析 学生分析学生分析 三年级的学生已经学习英语快三年了， 具备了基本的英语听说和发音辩词能 力，在三年级上册学生已经学习了元音字母（a、e、i、o、u）的短音发音规律， 大部分学生基本掌握了元音字母在闭音节中的发音规律， 而且在第一单元已经初 步掌握 a 在开音节单词中的拼读规律,并能够认读含 a-e 的单词,而本节课的内容 主要是在第一单元的基础上讲授元音字母“i”在开音节中的发音规律，并能够认 读含 i-e 的单词。本节课先
2、利用实物开展话题然后通过吟唱歌谣来引入呈现相关 的 i-e 单词，并通过 chant 来发现 i_e 的发音及其发音规律，并利用游戏让学生通 过比较、感知、品读、体会来了解元音字母“i”的长音发音规律，然后通过活动、 歌谣让学生在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应关系， 在拼 读过程中提升拼读的能力， 最后通过故事阅读来激发学生学习 Phonics 的成就感， 扩充学生的趣味阅读体验。 教材分析教材分析 本课教学内容选自 PEP 教材三年级下册 Unit 2 的 Spell 部分内容。 本部分分 为语音和书写两部分，语音部分主要从本课的生词 like fivekitenine r
3、ice 以及 一个歌谣呈现字母 i 在单词中的长音发音/ai/，借助已知的辅音字母开展拼读练 习。写的部分是在三年级上册学生书写基础上开展的四个单词 big,six，kite,five, 旨在让学生感知字母的音形对应关系。 三、教学目标与策略分析三、教学目标与策略分析 知识目标：知识目标： 1.知道字母 i 在开音节单词中的发音。 2.掌握字母 i 在开音节单词中的拼读规律,并能够认读含 i-e 的单词。 3.能根据单词的读音拼写符合 i-e 发音规则的单词。 能力目标：能力目标： 2 1.能够正确说出字母 i 在开音节单词中的发音，并且能够根据其发音规律拼 读学过的语音例词及进行文本阅读。
4、情感目标：情感目标： 1.通过本课的语音学习，学生认识到拼读对英语学习的重要性。 2.通过多种活动形式，让学生体会英语学习的乐趣，让学生在快乐中学习， 并学会帮助他人的精神，培养学生与人合作的意识。 教学策略教学策略 通过自创歌谣让学生整体感知新词，让学生感悟发音方法，总结 long “i”发 音规律。通过设置 chant 、activities、listen and number、write,story time 等活动 让学生拆音，尝试拼读、辨音，循序渐进，形成听音、辩词的基本能力。并通过 以新带旧的方式去感知字母短音 i 的发音的两种发音规则，并在不断的拼读中其 他含有字母 i 的例词中
5、，获得发音方法。然后运用新学的发音规律读有趣的小故 事，最终达到 phonics is for reading 的目的。 教学辅具教学辅具 多媒体课件、风筝、学生阅读材料、视频文件 教学过程教学过程 Step1.Review并能够读出符合 i-e 发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写符合 i-e 发音规则的单词。 在设 计这节语音课时，我秉着让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步让学生 形成“听音能写，见词能读”的能力为目标，遵循语音教学 Hear it. See it. Say it. Blend it. Write it. Read it 的六步法：首先通过吟唱歌谣来引入呈现相关的
6、 i_e 单 词，自创歌谣让学生整体感知新词，并通过 chant 来发现 i_e 的发音及其发音规 律，然后利用实物教授本课的单词，让学生感悟发音方法，总结 long “i”的发音 规律,并利用游戏让学生通过比较、感知、品读、体会来了解元音字母“i”的长音 发音规律，然后通过设置 Try to read 、see a film 等一系列游戏活动将教学内容 巧妙有趣地融入教学环节中，学生在老师的引导下通过观察和听读发现规律，学 生通过有梯度的自然拼读一步步地掌握符合 i-e 发音规则的单词。整节课重难点 突出，教学环节流畅连贯，教师顺利完成教学内容，大部分学生也能够积极主动 地参与到教学活动中，
7、特别在 see a film 环节中学生更是热情高涨，兴趣浓厚。 但是在拓展环节，虽然教师非常用心地设计了课外新词和含有 i-e 发音规则单词 的课外阅读绘本，希望学生真正达到语音课“听音能写，见词能读”的教学效果, 单词图片 单词图片 单词图片 单词图片 单词图片 10 但是事与愿违，虽然老师有预见性地在 Sharp eyes,See a film 这两个游戏中操练 ride,bike,mice,pipe 这些在故事阅读中将要的出现的新词， 但是由于操练新词的时 间太短，导致到了阅读故事的环节中大部分学生还是被这些新词难住了，教师在 阅读故事的环节中为此花了太多时间让他们认读新词， 以致没有时间来让学生以 小组的形式来进行讲故事的比赛，由此也反映学生“见词能读”的能力有待提高， 今后我还要继续钻研语音教学，努力设计符合学生学习水平的教案，进一步改进 自己的教学方法，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习打好坚实 的基础。
