1、课题：元辅 e 结构“i_e”的发音规则 教学内容：教学内容：小学英语（人教版）一年级起点 三年级下册第二单元第 17 页 教材分析：教材分析：本单元的 lets Spell 是元辅 e 结构“i_e”的发音规则。是本册书 中 a e i o u 在元辅 e 结构中的第二个字母 i 的发音规则。lets spell 是每单元 中的一个重要的发音拼读部分，是学生拼读单词，接触音标的基础。把一个系统 的音标学习分散在每个章节的 lets spell 中去学习，拼读，为学生的单词拼读 学习打下一个扎实的基础。 教学目标：教学目标： 学生能够拼读出“i_e”结构的单词，并能够听写出这中结构的单词。 教
2、学重点教学重点：学习“i_e”结构 中 i 的发音是/ai/，e 不发音。教会学生拼读“i_e” 结构的单词。 教学难点：教学难点：用字母的发音拼读出单词的发音。 教学准备：教学准备：课件，教学的配套课件视频。 设计意图设计意图：依据本课的教学目标 ，我的教学设计就是要让学生清楚明了地发现那 些符合这种拼读规则单词，并能用字母在单词中的发音规则拼读出单词发音，加 强并提高学生拼读单词的能力。 教学方案：教学方案： 教学环节设计意图教学预设 一、情境导入 1.教师课件出 示以前学过的 14 个辅音字母， 在认读过程中复习 巩固已学的 14 个辅 音字母的因素。为将 要学习的拼读做铺 师：Plea
3、se read these consonants. b p m f d t n l g k h r v w 1.课件出示一个，学生认读一个。 在读到 l 时，稍微做讲解，当 l 放在单词的末尾时发音 要求学生认读， 读出字母在单 词中的发音， 即，因素。 2.教师出示 i 在 闭音节中的单 词。 垫。 复习以前学过的闭 音节单词拼读规则。 是有区别的。 2.全班展示了后，老师领读，再次确认发音。 3.学生齐读一遍。 4.教师点一部分学生读，考查学生的掌握情况。 师：Please spell these words. bigdigpigfithitsitbitpitwig 1.教师每出示一个单词
4、，让学生拼读单词。 （在学生不太会时，教师可提示。 ） 2.全部展示这些单词，教师领着拼读。 3.学生齐拼读。 4.教师提问一部分学生，考查学生的拼读情况。 二、探究新知 （一） 、 学习 i_e 结构在单词中 的发音为/ai/ 直接切入重点，学习 i_e 在单词中的发 音。出示例子直接教 授学习。 Today,we will learn 元音字母 i+辅音字母+不发音的 字母 e，即 i_e 结构，这时 i 发/ai/. 1.板书 i_e /ai/ 2.教学生准确发/ai/的音。 3.出示一个单词 bike,， 教会学生拼读 b-/ai/-k,bike. 然后让学生自己感受拼读，拼读单词的正
5、确发音。 4.再出示一个单词 five, f-/ai/-e,five,教师做示 范，学生试着拼读。 5.教师通过幻灯片依次出示单词，ride, like, pine, hike, kite, wine, nine, rice, bite .让学生拼读。 （1）教师每出示一个单词，先让学生自己拼读，教师 在示范正确的发音，学生齐读。 （2）全部出示完单词后，教师领读学生拼读单词。 （3）学生集体拼读单词。 （4）教师单点一部分学生考查学生的掌握情况。 6.视频出示 bike, like, hike, five, nine, rice这 六个单词最标准的单词拼读发音。 （课本 17 页 A 部分
6、listen, point and say.）学生仔细听发音并拼读这些 单词。 三、巩固练习通过听音选择，听音 写单词，复习巩固字 1.播放 17 页 B 部分 listen and circle. (1).pinpine(2).winwine 母 i_e 结构的发音。 特别是和 i 在闭音节 中发音的区别。 (3).bitbite(4).ripripe 让学生听一道题，教师按下暂停键，让学生做出自己的 答案，这时教师叫一名学生说出自己的答案，但不说对 与错，给学生造成一个谜语似的悬念，然后给全班公布 答案。这时候做对的孩子会非常高兴的欢呼。全部做完 后，师生在一起听一遍音，并选出所听发音的单
7、词。 2.播放 17 页 C 部分 listen, write and say. n_c_ h_b_ 让学生听一道题，教师按下暂停，让学生写出听到的单 词，这时教师叫一名学生说出自己的答案，但不说对与 错，给学生造成一个谜语似的悬念，然后给全班公布答 案。 这时候做对的学生会非常高兴的欢呼。 全部做完后， 师生一起在听一遍，订对自己的答案。 四、提升练习 让学生把自己学到的 元辅 e 结构的拼读单 词方法用到小诗歌中 去拼读。 特别是在句末 发音时， 感受像读汉语 诗歌一样的押韵的美 感。 1.教师播放视频（课本 17 页的 D 部分，listen and repeat.） 2.教师出示完整的
8、英语小诗歌，让学生在诗歌中找出 符合元辅 e 结构的单词，并拼读这些单词。 Mike, bike, ride. 3.教师朗读诗歌，特别是重度句子末尾的单词 bike, ride, right, bike.让学生感觉就像押/ai/的韵一 样，非常美。 4.教师领着学生读诗歌，感受押韵的美感。 5.让学生自己朗读诗歌，自己感受押韵的美感。 6.学生基本达到不看诗歌能朗诵出来，并读出英语的 美感来。 教学反思：教学反思： 本节课圆满的完成了教学目标。学生能快速找出 i_e 结构的单词，并且拼读出单词。在突 破难点听写单词时，我利用学生的好胜心，好奇心，用猜谜的形式，让学生尝试了学习的快乐， 感受到成
9、功的喜悦。在最后的提升阶段，我用古诗词押韵的手段，让学生快速掌握了英语小诗 歌的押韵读法，学生们也喜欢尝试押韵的诵读。i_e 结构从单词认读到小诗文的朗读。这是一节 非常成功的英语语音课。 五、能力提升 （拼读大闯关） 让学生用当堂学习的 i_e 结构的拼读规则 拼读单词。 这些单词都 是有一定拼读难度， 学 生没有学过的单词。 让 孩子在拼读中找到学 习的成就感。 教师用幻灯片出示这些单词 fine, time, life, dime, ice, drive, clime, polite.这些单词都符合 元辅 e 结构的拼读规则，但是，孩子们不一定学过这 些单词。这种尝试性的拼读能挑起孩子的征服欲。教 师每出示一个单词，让学生拼读，一旦拼读对了，全 班的欢呼声是对孩子最好的奖励。这个环节把学习的 气氛调到了最高潮部分。
